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高三自然地理要素关系论文


关于高三自然地理部 分的探索

钟曦 乌鲁木齐市第九中学

关于高三地理自然地理部分教法的探索
关键词 地形 气候 水文 联系 我是一名从教快 6 年的年轻教师,只带过一届高三,尽管时间还短,但一直 对高三地理教法进行探索。大家都知道,很多学生觉得地理难的原因就是地理的 知识点非常零碎、分散,使得学生不好记忆,从而在考试中总不能

做正确。时间 一长,学生就没有积极性了。所以我们必须让学生将地理上所有的知识点能够整 合起来,让学生掌握地理知识的整体性,从而整体把握地理知识点,以达到记忆 的目的。 通过我几年来教学的经验以及对地理高考的自我思考, 我觉得地理上最重要 的就是把握每个地理要素(即自然地理要素:地形,气候,水文,植被,土壤, 资源等;人文地理要素:人口城市,农业,工业,商业,交通等等) 。要熟记每 个要素的特征,分布,成因等等知识点,地理要素分类这么多,并且变化还多, 所以要让学生直接全部记忆十分困难。 下面我就对自然地理主要部分如何记忆知 识点发表一下自己的见解。 地形部分,讨论一个地区的地形时,除了讨论地形还需要讨论地貌,地势, 地质等。地形地貌均指地表形态,但有些细微的分别,我认为地形指的是我们肉 眼能够看到的地表形态, 如山地丘陵高原就是看到地表凸起, 平原就是地表平坦, 盆地就是地表凹下去,即地形是地表形态的外在表现;而地貌如流水溶蚀地貌, 风力堆积地貌等等,通过这个名称你就能看到这个地表形态的成因,所以我认为 地貌是地表形态的内在表现,体现成因。这样就可以区别地形地貌了,整体地形 就指山地,丘陵,高原,平原以及盆地,局部地形有山峰,山谷,山脊,鞍部, 陡崖等。地貌则为风力,水力,冰川,海浪等等的侵蚀,堆积作用形成的地表形 态。地势描述为表示某个地区地表起伏的延伸方向,通常用哪个方向高哪个方向 低表示。地质则指的是地质结构如褶皱,断层等等通常主要研究板块交界处,因 为该处地质活跃,结构复杂,研究的价值大。 通过这个分析,大家就可以发现记忆世界地形的分布就可以找规律了,首先 找板块交界处,因为在消亡边界,陆地一侧形成高大的褶皱山脉,海岸山脉或者 岛屿,岛弧,海洋一侧则形成海沟;生长边界如果位于陆地则形成裂谷,位于海 洋则形成大洋中脊(海岭) 。然后找河流,河流的上游地形往往是山地高原,中 下游则为平原。这样其实很多的地形便可记忆了,这些有特点的地形记住后,再 通过对比记忆去记住其他的地形,则就能掌握全部的世界地形,如我记住了乌鲁 木齐的大概地理位置是 40°N,90°E 附近,那么通过它对比其他的地形就大概 记住天山在乌鲁木齐的南部,准格尔盆地在北部,天山再往南为塔里木盆地,然 后继续延伸记忆,这样就可以大概记住了。大概记住之后再通过多识地形图则能 具体掌握。 气候部分。这部分为高中生最害怕的地方,也是地理最难得部分,但只要让 学生真正的理解气候的成因,则它将不再是难点了。下面我就描述下气候的主要 成因。气候,描述的是大气长时间稳定的状况。一般用气温和降水两个要素来描 述。气温受很多因素影响但最重要的则是纬度;降水,指的是空气的水蒸气冷却 后变成液态水或者固态水降落下来的过程, 所以降水指降雨, 降雪, 降冰雹三种。 从这个定义中就可以发现,降水要形成得有三个关键:一为空气中得有水汽;二 为空气得冷却。空气冷却才能产生降水,这是因为冷却后才能让本身不饱和的水 汽变得饱和,从而才有多出来的水汽凝结,产生降水;那么空气如何冷却呢?很

简单,就是运动。如果空气本身不运动,如它受单一气团控制,则没有运动,没 有运动则一直呆在原地,本身冷的就一直冷,本身暖的就一直暖。而运动则会出 现:如向一个温度比我本身要低的地方运动,则我本身会降温冷却,如向一个温 度比我本身要高的地方运动,则会出现升温。所以冷却的产生必须得有空气由热 到冷的方向运动。空气运动分为垂直运动,水平运动。垂直方向海拔越高温度越 低,所以控制上升则会冷却,下沉则为升温,故上升气流容易有降水。上升气流 的形成有多种如:锋面暖气团上升,气旋中心上升,迎风坡地形抬升,气温太高 的对流上升等等。水平方向整体来看由于纬度越高温度越低,而我们把大气的水 平运动叫做风,故风由高纬吹向低纬则会出现升温,如风带中的极地东风带,低 纬信风带,季风中的冬季风,故这些风控制下少雨;低纬吹向高纬则会出现降温 冷却,如风带中的中纬西风带,季风中的夏季风,故这些风控制下多雨。第三个 关键为降下来,这主要是用来区别降水和雾,雾也是空气的水汽冷却导致的,但 是雾是冷却后仍然漂浮在空气中,所以跟降水的区别就是降不降的下来。降下来 的就是降水,降不下来则是雾。 通过这个分析,大家就可以搞清楚气候的成因了。首先是纬度决定温度,所 以每个气候类型的名称前都有个某某带。纬度决定的温度带有热带,亚热带,温 带,亚寒带,寒带。每个带都有自身的特点,热带是全球温度最高的地方, (为 了方便记忆,温度我们可以简单分为高温炎热,温和温暖,寒冷三个级别) ,所 以全年高温,即夏季炎热高温冬季也炎热高温;亚热带是全球温度仅次于热带的 地方, 所以要比热带温度降低一个级别, 所以便是夏季炎热高温冬季温和温暖 (不 可能出现夏季温和温暖冬季炎热高温) ;温带又比亚热带降低一个级别,所以便 是夏季炎热高温冬季寒冷(温带大陆,温带季风)或者夏季温和冬季温和(温带 海洋) ;亚寒带再降低一个级别则为夏季温和冬季寒冷,寒带则为全年寒冷。这 样就可以记住每个热量带的气温特点了。 再来分析降水,通过上面的分析,发现降水多与少就看大气运动,大气运动 有两种,一为三圈环流,二为季风环流。三圈环流当中的高压带为下沉气流,东 风带,信风带为高纬吹向低纬的风,故副热带高气压带,极地高气压带,东北, 东南信风带,极地东风带控制下降水均少;而低气压带为上升气流,西风带为低 纬吹向高纬的风,故赤道低气压带,副极地低气压带,中纬西风带降水均丰富。 季风环流中冬季风为高纬吹向低纬的风少降水, 夏季风为低纬吹向高纬的风多降 水。 再加上气压带风带随太阳直射点的南北移动导致同一个区域夏冬季节受不同 的气压带和风带控制,就出现了多种气候了。所以记住气候类型的分布和特点就 要掌握每个纬度带的位置,以及气压带风带,季风的位置,尤其是气压带和风带 位置的移动。记忆之后分析起来就容易了,如北纬 30°至 40°大陆西岸,这个 纬度位置属于亚热带,所以温度特征为夏季炎热冬季温和,因为是在这个位置的 大陆西岸,则夏季受副热带高气压带控制,冬季受盛行西风带控制,所以夏季少 雨,冬季多雨。综合得来,该位置的气候特征是夏季炎热少雨,冬季温和多雨的 地中海气候了。 所以综上所述,气候形成的根本原因是纬度和海陆位置。关于气候形成的其 他特殊因素如地形,洋流,海陆分布等等,有诸多资料可查,在此就不叙述了。 植被部分,这部分较简单,植被的产生受气候影响,植被类型和气候类型是 对应的关系,记住了气候则能记住植被。 水文部分。这部分主要要学会判断任意一条河流的水文特征,主要包括主要 补给方式,流量大小,流量季节变化(汛期和枯水期) ,含沙量大小,有无结冰

期,水能是否丰富等等六个方面。如果掌握了这 6 个方面的联系,其实也就很简 单了。 在判断时首先判断主要补给方式, 补给的多则流量大, 补给的少则流量少, 补给量季节有变化才会出现流量季节变化;河流补给方式有降水,冰川融水,季 节性积雪融水, 地下水, 湖泊水这五种, 其中地下水, 湖泊水跟河流之间是互补, 河流主要补给方式则不讨论, 季节性积雪融水则只能在冬季漫长且冬季降水较丰 富的地方出现, 所以河流的主要补给方式一般要么是降水补给, 要么是冰川融水。 全世界基本上大多河流都发源于高山,则都有冰川融水,但只能出现于夏季,并 且补给量相对于降水来说较小,而降水多的区域则补给量很大。所以若河流流经 区域降水多,则主要补给方式为降水补给,降水少则体现冰川融水补给。即降水 多,主要补给方式为降水,流量就会较大,汛期和枯水期对应雨季和旱季;降水 少,主要补给方式为冰川融水,流量较小,汛期一定为当地的夏季。然后判断气 温,气温低于零度河流才可能结冰,低于零度的时间长则冰期长,短则冰期短, 高于零度则不可能结冰;再然后去判断植被类型,河流流经的区域植被类型如果 属于森林,则含沙量小,如果属于草,则含沙量较大,如果属于荒漠,则含沙量 大,即是森林的含沙量小,不是森林的则含沙量大;最后去看河流流经的地形和 流量,地形落差大,流量大的水能丰富,落差小流量小的水能缺乏。 通过以上分析发现,影响河流水文特征的要素主要是气候要素。下面以长江 和塔里木河为例描述水文特征。长江,流经气候主要为亚热带季风气候,全年降 水量整体较大,夏季炎热多雨,冬季温和少雨,植被对应为亚热带常绿阔叶林, 上游流经青藏高原,横断山脉,中下游为平原,故主要补给方式为降水补给,流 量大,汛期为夏季,含沙量小,无结冰期,上游水能丰富。塔里木河,流经气候 主要为温带大陆性气候,夏季炎热,冬季寒冷,全年降水少,植被主要为草原, 荒漠,流经地形主要为塔里木盆地,故主要补给方式为冰川融水补给,流量小, 汛期为夏季,含沙量大,冬季断流(这里属于特殊,不谈论冰期,因为冬季理应 结冰,但是河流断流,基本没有水) ,水能不丰富。 论到这里,大家可以发现,这些自然地理特征之间是有联系的,核心就是气 候,但气候会受到地形,洋流的制约,所以基础就是陆地的地形和海洋的洋流。 并且地形,洋流,气候的判断都要用到一个要素,那就是地理位置,什么样的位 置就会出现什么样的地形,洋流和气候,从而判断植被,水文等地理要素了。 所以每一个区域我们在学习时首先去寻找地理位置(纬度位置,海陆位置, 板块位置) ,然后去判断地形,洋流,气候,然后再进一步分析地形,洋流对气 候的影响,再进一步分析植被类型,水文特征等等。这样就能整体把握任意一个 地区的自然地理特征了。 以上就是我对于高三自然地理部分的理解和感悟, 还有许多方面语言不好表 达,欢迎众多老师们的批评指正。

参考文献: 高中新人教版地理教材 山西临汾平阳中学李俊老师的课件《气候的复习及感悟》


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