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七年级信息技术一册上第一章第一节用户界面


第一章: 第一章:信息技术通用操作
第一节: 第一节:用户界面
主讲人:王艳蕾 课题名称 滨城区梁才中心学校 课 型 新授 课时 安排 一课时

用户界面

内容分析

《用户界面》是义务教育山东省初级中学课本(泰山出版社),第一册第一章的内容。通过本 节的学习,学生将对日益发展的信息技术带给我们的方

便有一定的体验和感悟。

因为本章内容在小学学习内容的基础上,对计算机通用操作进行提炼,总结,让学生在技术 掌握上能够融会贯通,为以后的信息活动积累必要的基础技能.学习这一章要达到的目标,就是要 学情分析 把握基础操作,让学生在以后的学习中有更多的时间花在注重特色技术的学习上而不是一般共性 操作。

1.知识与技能: 了解提示信息、操作命令、菜单、对话框等用户界面基本元素,知道菜单与命令的区别与联系; 熟悉用户界面的发展历史和发展趋势; 利用用户界面的定制,更科学、更高效地进行技术操作; 教学目标 2.过程与方法: 主要通过 DOS 命令和图形界面下的菜单操作、对话框设置等实践活动的对比,使学生在体验中 感受与总结。 [百度搜索]http://baike.baidu.com/view/283786.htm 3.情感态度价值观 引导学生自我设计,进行个性化设置,改变界面,保护视力等。

重点:菜单操作 重点难点 难点:DOS 命令 本节通过实践操作,任务驱动等方法,让学生在体验中提炼与总结.通过一个个的任务,使教学内 容合理流动。 多媒体网络控制系统、每人一台计算机 主要评价方法是“知识+技能+创意” ,评价方法主要是过程评价和效果结果评价相结合, 并借助网络进行评价。评价方式主要是小组自评、互评和教师点评相结合。

策略方法

教学媒体

评价方法

教学 程序

教学内容

教师 活动

学生 活动

多媒体使用 多媒体使用

师:同学们,在信息社会,我们的学习、生活、工作 中都少不了一位既聪明能干又忠心耿耿的“朋友” , 你们知道它的谁吗?(计算机)可是,如果你不熟悉 计算机的脾气,不了解和计算机打交道的方法的话, 一、创设 你就会发现计算机其实也是蛮有“性格”的,它也许 情境, 情境,引 就会不听你的指挥,让你束手无策。所以今天这节课 出学习的 出学习的 我们就要一起学习人类和计算机打交道的第一道关 任务。 口——用户界面的有关知识,探索人类和计算机进行 任务。 沟通交流的奥秘。 http://tech.sina.com.cn/h/2010-04-17/00161319578.shtm l[百度搜索] 引入课题 教师通过投 讨 论 影或屏幕展 交 流 示一个计算 积 极 机硬件连接 思考, 图。 学 生 学 生 认 真 看 书 后 回 答 二、从任 务中分析 由学生自己提出 认为需解决的主 要问题,教师总 结。然后展示学 习目标。板书目 标和课题 学 生 读 议 明 确 任务 大屏幕展示 制作的教学 目标 教师引导

教师进行归纳,并点出本节学习的主要知识点,主要 出本节信 为以下几点: 息技术课 1、了解提示信息、操作命令、菜单、对话框等用户 的学习目 界面基本元素,知道菜单与命令的区别与联系; 2、了解用户界面的发展历史和发展趋势; 标。 3、尝试用户界面的的改良,科学、更高效地进行技 术操作。

根 据 1、字符形式的交流——提示与命令: 计算机毕竟只是一种机器,它没有人类的眼耳鼻舌, 既不能听,又不能说,人类该如何与它进行交流呢? 对这个问题,科学家们也是经历了很长时间的探索和 尝试。他们想到的第一种途径,是使用文字、数字等 字符与计算机进行交流。 用极域电子教室 三、深入 (1)关于开机提示 在开机的时候,显示器上会出现许多变换的文字内 学习, 学习,明 容,这其实是计算机在向我们做“自我介绍”呢。它 确 知 识 到底要告诉我们些什么呢? 内 点,形成 (教师针对自己计算机的开机提示重点讲解 CPU、 存、硬盘容量等信息,然后是请学生自己观察开机时 体系— 体系—学 的计算机的提示信息,然后做如下问题的回答:你所 习知识点 使用的计算机 CPU 的时钟频率是什么?内存和硬盘 的容量分别是多大?有没有软驱的光驱这几个硬件 1。 等) 。 (2)关于 DOS 命令和提示 [百度搜索]http://baike.baidu.com/view/283786.htm 在 DOS 时代,人们是用 DOS 命令解决这个问题的: 人们通过键盘输入 DOS 命令,计算机就能理解并执 行相应的操作。DOS 命令具有简洁、高效的特点,代 表着一种科学、严谨而又理性的操作风格,曾经是上
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用极域电子 教室将该节 换到学生计 算机上。

教 师 逐 一 回 答 相 关 问题。 查阅学生编缉、 补充完善 知识结构情况。 板书几个知识点 及注意事项。 教师提问、 引导。

提问, 知 识 结 构 切

世纪八、九十年代学习计算机的人的必修课。同学们 想亲身体验一下 DOS 命令的神奇魅力?下面请同学 们根据老师的提示进行操作: 学生在老师的引导下体验 DOS 命令: (1)切换至 MS-DOS 方式。 (2)在教师的指导下试用:DIR、CLS 两条命令。提 醒学生注意观察命令执行后的结果。 (3)如果命令输入错误会怎么样?提醒学生注意观 察计算机给出的提示。 (4)DIR 命令的几个参数:/P、/W、/ah、/ad 的作用 以及命令帮助 (5)考虑并讨论:计算机为什么能理解 DOS 命令, 甚至还能判断你输入的 DOS 命令的正误?(学生讨 论) 揭秘:人们将每条 DOS 命令与它代表的操作一一对 应起来,并提前存储在计算机里。当人们输入 DOS 命令的时候,计算机首先要查找一下是否有这条命 令,如果找到就执行与之对应的操作,否则将给出 “Bad command or filename”的错误提示。 由此可见,DOS 命令对操作者的要求是很高的,不仅 要记住众多的命令和繁芜的语法,而且在键入命令的 时候还要仔细认真,否则一个环节出错,计算机就会 拒不执行。因此,人们迫切地希望能有一种更简单、 更轻松的操作界面来取代 DOS 冷冰冰的黑色面孔。 终于,图形界面操作系统应运而生,大家熟悉的 WINDOWS 就是一种典型的图形界面的操作系统。

(教师针对自己 计算机的开机提 示 重 点 讲 解 CPU、内存、硬 盘容量等信息, 然后让学生查看 自己的计算机的 开机提示,并回 答以下问题:你 用的计算机 CPU 的时钟频率是多 少?内存和硬盘 的容量各有多 大?有没有装软 驱,软驱是什么 类型的“等)

图形界面的交流——菜单、按钮和对话框 对 WINDOWS 大家都比较熟悉,现在请同学们回忆 一下, windows 你是如何向计算机发出命令的?计 在 算机又是如何做出回应的(学生思考)我们可以通过 下面的例子来体验一下: (1) WINDOWS 下人与计算机的交流方式 [百度搜索]内容下载后使用或直接去网站链接 http://tech.sina.com.cn/h/2010-04-17/00161319578.shtm l 分别请几名学生总结,师生总结:在 windows 中用户 通过使用鼠标点击图标、按钮、菜单向计算机发出命 令。 在 DOS 环境下的列磁盘文件目录命令是 DIR;与这 一命令进行比较, 得出结论: windows 下的操作比 DOS 命令简单而且不容易出错,操作结果比较直观。 (2)菜单和对话框释疑: 在一系列的实践中,我发现大多数同学们熟悉菜单操 作,但是少数同学仍然有一些疑问,不知大家能不能 帮他们释疑: *为什么有时候菜单中找不到需要的菜单项? 四、进一 步学习知 步学习知 * *为什么有的菜单项后面会有“…”符号?这种菜单 识点 2 项有什么特点?(引出对话框)

引导学生首先自 主学习, 结合教 材上的内容边看 书边操作,自主 探索,找出问题 的解决方法,

学 生 自学, 用 蓝 剑 电 子 边 看 书, 边 操 作 计 算 机。 同 位 之间、 小 组 之间, 互 相 讨 论 问 题 的 解 决 方 法, 小 组 长 整 理 学 习 情况。 教室查看学 生的“自主学 习”的探究过 程

师巡视点拨,释 疑解难

用蓝剑电子 教室查看学 生的“协同合 作”的探究过 程 学生本机展 示时,用蓝剑 电子教室展 示到大屏幕 上,让所有学 生都能看到 该同学的操 作过程。

学生各小组回答 探究过程收获 时,教师演示, 点拨强化。

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体验菜单和对话框: 体验菜单和对话框: 通过师生的释疑,同学们对菜单以及对话框的了解更 加全面了。现在我们就来进一步体验一下菜单和对话 框的使用方法,请大家根据自己的情况完成下列操 作。 <1>在绘图软件中打开图片文件,然后使用放大镜对

生 利 引导学生利用刚 学的知识,进行 加深记忆。 用 刚 学 的 进 行 巩 固 练 习 练习。

实践, 巩固练习, 知识,

实践 其进行局部放大;[百度搜索]的图片下载以后使用 五、 体验。 体验。 http://lvyou.baidu.com/scene/view/052a5d285f52dec9c3
f9f1f7 <2>为你的桌面选择新的壁纸,设置屏幕保护程序, 提高刷新频率。 (体验对话框的使用) <3>思考: 如何快速准确地在众多菜单栏中打开自己 所需的菜单项?(让学生了解菜单组织形式:把相关 操作(菜单项)放在同一菜单栏中,可根据菜单栏的 命名来大致判断包含哪些操作) 1、请你通过课本、书籍、网络等途径了解“计算机 用户界面技术”有关情况,写出现代计算机界面的优

知识 六、 点。 拓展

2、请你利用今天学习到的用户界面技术,尝试操作 新软件。 这节课是基于网络环境下的实践课,学生通过自主学习、小组合作、分层教学,能够达到学

教学反思 习过程的交互性,使学习方式产生了变革,为学生进行生动、活泼、自主的学习创造了各种条件, 在这堂课的教学中,我运用了任务驱动教学法,培养了学生与其他学科教学的整合意识,学生们 真正认识到信息技术就是一种帮助自己学习 的工具,教学过程得以优化,充分给学生探索、合作 的机会与自我评价的机会,学生在新的学习方法和新的学习形式上有所收获,学生变成了学习的 主人。 附:板书设计 用户界面 1:提示与命令 2:菜单与对话框 3:硬件操作 4 图形界面操作系统

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