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雨霖铃教案公开课


邓丽君的歌曲 范读/录音 问:本词的基调是什么? 请学生读,进行指导。

看词的上片。齐读。 问:词的上片描绘了一幅什么样的画面,用自己的语言描绘出来,并给上片你标题。

预设:执手相看,泪眼相向。 同学们已经很准确的把握住了上片的主要内容,现在老师有个想法。 问:把“寒蝉凄切??”改成“秋蝉啼叫,在客栈晚,骤雨初歇”好不好?为何? 请同学

们讨论并回答。

预设:寒蝉凄切点名时令,四个字已经奠定了全诗凄婉的调子,长亭是古人设在路边用来作 别的,点名了地点,也渲染了离别的氛围。也就是说,这些意象切合了词人此刻的心情,这 叫“情景交融、融情于景” 。

老师还想改。 问: “把执手相看泪眼”改成“握手相看泪眼” ,好不好?为什么?

问:上片最后一句作何解释?

预设:所以说这里的景物是想象的,与开头一句的景物相比,这里属于虚写。 问:那这首词当中还有其他虚写的景物吗?

预设:这些景物都在下片,我进一起看下片。 请学生读。 问:你认为下片中哪一句最能体现作者离别时的心情,小组讨论,给出理由。

预设: 多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。 直抒胸臆。 请学生举出其他伤离别的诗句。 生 1(预设) :悲莫悲兮生别离,乐莫乐兮新相知。 (屈原《九歌·少司命》 ) 生 2(预设) :黯然销魂者,唯别而已矣。 (江淹《别赋》 ) 生 3(预设) :剪不断,理还乱,是离愁。 (李煜《相见欢》 ) 生 4(预设) :何处合成愁?离人心上秋。 (吴文英《唐多令》 ) 文人感秋则悲,更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢?真是双重的痛苦啊!

今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。

这一句被词评家贺裳称为“千古俊句” ,经你一分析,当之无愧啊! “人生自是有情痴,此恨 不关风与月。 (欧阳修《玉楼春》 ) ” “酒”无味, “柳”留人, “晓风”秀丽, “残月”凄迷, 作者的心却是悲苦的。 (这一句被词评家贺裳称为“千古俊句” ,哪位同学能够分析一下,为何它能得到如此高的 赞誉。 师: 酒用来消愁, 但是借酒消愁愁更愁, 更何况, 作者是在离别后的第二天早上, 与恋人 “执 手相看泪眼”的情景还犹在眼前,面对随微冷的拂晓之风舞蹈、仿佛要挽留恋人的杨柳,还 有那残缺不全的月亮,作者的内心的伤感,可想而知。作者不说伤感,而伤感之情全出,难 怪会有如此赞誉。 )

预设“此去经年,应是良辰好景虚设。 ”

弱水三千,我只取一瓢饮;红尘万丈,我非你不爱。恋人离开,百无聊赖。正可谓“良辰美 景奈何天,赏心乐事谁家院” 。

“便纵有千种风情,更与何人说?” 有一种“知音少,弦断有谁听?”的无奈与孤寂在里面。以问句作结,引人思考,余味无穷。

师:我们无论选哪一句,都能体味到柳永那种“春心莫共花争发,一寸相思一寸灰” 的相 思苦和离别情。带着柳永的离情别绪,我们再一次来齐读这首词吧。

问:这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话,你会拟个什么样的 题目呢?请说明理由。

预设:秋别。因为这是一个发生在秋天的关于离别的故事。 很切题,好! 伤别。因为整首词的情感基调就是“伤离别” 。 能扣住情感拟题,读的深入。 思念。因为词人对恋人的思念无处不在,我觉得用“思念”比较好。 改成“相思”是不是更好呢?我觉得柳永和恋人是彼此思念,这样更能说明两人情深意长。

通过同学们的起的题目可以看出来, 同学们已经深刻的理解了这首词的离别伤感之情, 现在 请同学们选择本次当中你最喜欢的一句进行赏析。

根据时间,当堂背诵。


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