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高一生物必修一教案- 5.4 《能量之源——光与光合作用》教案(新人教版必修1)


一、教学目标 知识方面: 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、说出光合作用以及对它的认识过程。 4、说出光合作用原理的应用。 5、简述化能合成作用。 能力方面:尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 情感态度价值观:通过研究科学家对光合作用原理的探究过程,认同科学是在不断地观察、实验、探 索和争论中前进的; 认同科学家不仅要继承前人的科研成果, 而且

要善于吸收不同意见中的合理成分, 还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点: ⑴ 绿叶中色素的种类和作用。 ⑵ 光合作用的发现及研究历史。 ⑶ 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 ⑷ 影响光合作用强度的环境因素。 解决方法: ⑴ 通过色素提取和分离 实验,让学生仔细观察分离出的不同色带,色带的颜色、分布顺序和宽窄,思考 其原因及作用。 ⑵ 让学生从化学反应的角度看光合作用的过程,明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过 程。 ⑶ 让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。 2、教学难点: ⑴ 光反应和暗反应的过程。 ⑵ 探究影响光作用强度的环境因素。 解决方法: ⑴ 通过由浅入深的讲解,让学生理解光反应和暗反应的过程,区别和联系。 ⑵ 通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响,让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。 三、课时安排:3 课时 四、教学方法:讲解、实验法。 五、教具准备:课件 六、学生活动 1、指导学生阅读教材,找出需了解的知识点。 2、让学生讨论认识叶绿体的结构,这种结构有哪些适于进行光合作用的特点;光合作用的过程,影响因 素等。 七、教学程序 第 1 课时 [问题探讨]结合教材 P97 图讨论: 1、用这种方法有什么好处?不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗? 2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源? 导言:追根溯源,对绝大多数生物来说,能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用, 进行光合作用的细胞,首先要能够捕获光能,那么捕获光能的色素有哪些呢? 一、捕获光能的色素。 探究绿叶中色素的种类: 教师指导学生完成如 P97——98 的实验。 教师可让学生带着下列问题去做实验: 1、 加入 SiO2、CaCO3 的作用是什么? 2、研磨时为什么要迅速而充分? 3、将滤液收集到试管中后,为什么要用棉塞将试管口塞严? 4、滤纸条一端为什么要剪去两角? 5、画滤液细线时应注意什么? 6、为什么不能让滤液细线触及层析液? 7、滤纸条上有几条不同颜 色的色带?其排序怎样?宽窄如何?这说明了什么? 教师归纳总结 : 叶绿素 a(蓝绿色) 叶绿素 叶绿色 b(黄绿色) 绿叶中的色素 类胡萝卜素 胡萝卜素(橙黄色) [来源:学|科|网 Z|X|X|K] 叶黄素(黄色) 教师演示相关实验让学生得知:叶绿素 a 和叶绿素 b 吸收蓝紫光和红光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收 蓝紫光,并结合 P99 吸收光谱图讲解。 1817 年,两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素,但当时并不清楚叶绿素分布于何处?1865 年 德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时,发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中, 而是集中在一个个更小的结构里,后来人们称之为叶绿体。 二、叶绿体的结构 结合 P99 图示讲解叶绿体的结构,教师归纳: 外膜 叶 绿 体 内膜 基粒:由两个以上的类囊体组成,含色素和酶 基质:含酶 [资料分析]叶绿体的功能。结合 P100 恩格尔曼的实验讨论下列问题; 1、恩格尔曼实验的

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