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《第一章 信息与信息技术》教学案例



上好《信息技术》开篇章
——《第一章 信息与信息技术》教学案例
一.背景 经历了三年的新课程教学,现在又回归到了起点上来了——执行《信息技术 基础》模块的教学,对第一章的教学又有了新的感知。 二.问题 理论上,由于初中新课程的开展已经经历了一轮,这一批高一级新生的信息 技术基础应相对较好。 但按照往年的经验,学校生源有相当一部分来自城郊或周 边城中村,信息技术基础较为薄弱,这是本模块教学严重的障碍。而作为高中信 息技术学科必修模块的开篇章, 这一章的教学是学生能否热情参与到以后的学习 的关键。 为了解决这个问题, 第一节课有必要对学生的信息技术基础进行一次简单的 调查,这将是以后教学设计的重要参考。另外,第一章教学内容说教式的多、理 论方面的多,从教学目标上看了解的也多,因而应考虑从教学方式上制胜,但这 也是一个挑战。 三.问题解决 1.教材分析 作为高中信息技术课和必修模块《信息技术基础》的开篇章,本章旨在引导 学生对信息与信息技术的基本含义、应用及发展趋势等情况有个总体上的了解, 由此产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。 由于在义务教育阶段学生已经对信息与信息技术的基本概念有了一定的认 识, 在此基础上本章旨在引导学生对这些内容进行分析和归纳,并通过列举和剖 析典型例子,以加深学生对基础知识的认识和理解。 另外, 通过对本章内容的学习,引导学生较为系统地把握信息与信息技术的 基本含义和特征, 对高中信息技术课程的学习内容、方法和活动有个较为清晰的 了解,为学生进行高效的学习和养成良好的学习习惯奠定基础。 2.目标分解 本章所涉及的课标内容为: (1)描述信息的基本特征,列举信息技术的应用实例,了解信息技术的历

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史和发展趋势。 (2)探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。 根据新课程三维学习目标的定界,本章的教学目标可分解为: 维度 描述 1.理解信息及信息技术的基本含义。 知识与技能 2.描述信息的基本特征。 难度分析 理解水平 了解水平

3.列举信息技术的应用实例及并了解其影响。 了解水平 4.了解信息技术的历史和发展趋势。 了解水平

1.能从实际应用例子中探讨信息的基本特征。 迁移应用水平 过程与方法 2.能挖掘信息应用的价值意义。 迁移应用水平

3. 能根据具体到一般、从形象到抽象的认知规 迁移应用水平 律,理解和运用信息的特征。 1. 能培养探讨信息特征及其内在联系、挖掘信 经历水平 情感态度与 价值观 息应用价值的兴趣。 2.能正确评判信息技术应用所带来的种种问 领悟水平 题。 3.内容处理 从以上的三维学习目标中可以看出,学生对“信息”和“信息技术”只需要 作一般的了解和理解就可以了,而对“信息的基本特征”则需要从实际例子出发 去探讨信息的应用和价值。因而,可对第一章两个节的内容作如下重构: 课时 内容 分析描述 以现有教学资源——教学光盘中的视频 第一节 认识信息与信息技术 “生活在信息社会” , 引导学生感受身边的信 息与信息技术。 第二节 信息的特征 以活动的形式组织学生一起去捕获相关 的信息,以理解信息中的基本特征。

同时, 还要在第一节中增加对学生的起点水平调查及对课程的整体介绍,以 了解学生的基础和增强课程的吸引力。 4.过程设计 流 程 教学过程 设计意图

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1.介绍自己

所谓“知已知彼” ,

简单介绍自己,也让学生通过填写“新课程高 用这种方法开始一学期 一年级学生信息技术起点水平情况调查问卷” 介绍 的学习历程,对师、对 他们自己。 2.介绍新课程 (1)解决为什么要学习信息技术的问题。 生来说都是一个充满期 待的教学环节。 这是解决学习动机

目前,促进社会发展的动力是信息和信息技 的问题。让学生通过关 术,信息时代到来。2006 年的信息社会日,是一 注历史的发展和变迁感 个重要的标志。
时代的划分 在石器时代,人们主要以捕鱼狩猎为生,渔猎 是当时社会的主要产业,因此,这个时代又称之为 渔猎社会。在铜器和铁器时代,农业是占主导地位 的产业,因此,这两个时代又称之为农业社会。在 蒸汽时代和电器时代,机器大工业有了很大发展, 工业成了社会的主要产业, 因而这两个时代又称之 为工业社会。在电子时代,信息技术和信息产业在 技术体系和产业结构中占主导地位, 这个时代又称 之为信息社会。这样,人类社会就又有了一个技术 社会形态序列: 渔猎社会——农业社会——工业社 会——信息社会(知识经济社会)。 从电信日到信息社会日 每年的 5 月 17 日,全球电信业都要庆祝自己 共同的节日——世界电信日。从 2006 年开始,这 个日子又增添了一个特别重大的含义,当天,联合 国秘书长安南和国际电信联盟秘书长内海善雄一 起向世界发出通告, 邀请各成员国共同庆祝首届世 界信息社会日。 从电信日到信息社会日, 不仅标志着日新月异 的电信技术已经向更先进、 内涵更丰富的信息通信 技术发展, 更标志着人类社会正在向信息社会的新 纪元大步迈进。在社会信息化的大潮中,电信业扮 演了越来越重要的角色。

受信息时代,了解学习 的重要性。

前 言

(2)新课程对高中信息技术学分的要求。 (3)信息技术课程的模块结构,介绍必修模块 中各部分内容与各选修模块的对应关系。

新课程的学分认定 和模块选修对于学生来 说都是新鲜的,有必要

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信息技术基础

做一个整体的介绍。

算 法 与 程 序 设 计

多 媒 体 技 术 应 用

网 络 技 术 应 用

数 据 管 理 技 术

人 工 智 能 初 步

(4)介绍课堂中即将出现的学习方式和评价 方式。

多种学习方式及以 评促学,将贯穿到整个 课程的教学活动中。

第一节 认识信息与信息技术 1.观看视频 “生活在信息社会” ,引导学生感受 身边的信息与信息技术。 7 分钟的视频片段 涵盖了第一章教材的所

2.要求学生完成课本 P.4、9、12 中的三张表格的 有内容。通过三个表格 引 填写。 入 的填写要求,让学生边 看边记边填,从而达到 了解生活中的信息和信 息技术的目的。 1. “信息”一词的最早来源:梦断美人沉信息,目 穿长路倚楼台 2.对“信息”一词的不同描述。 教材中对“信息” 一词有多种学生难以理 解的描述,此处的重点 在于引导学生:对“信 信 息 息”的定义是“见仁见 智” ,每位专家都有自己 独特的描述,我们的学 习重点在于“知道‘信 息’ 都是指哪些东西 “就 好了。

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3.掌握信息的重要性,举例说明:
不一样的淘金者 美国著名企业家亚默尔,原来是一介农夫,他卷 进了当时美国加洲的淘金热潮,当在山谷难圆黄金梦 时,他注意到矿场气候干燥,水源缺乏,淘金者很难 喝到水。甚至有饥渴难奈的掘金者声称: “给我一杯清 水,我愿用一块金子来换。 ”于是亚默尔决心转移目标 -卖水,只要把水运到矿场,便可赚大钱。他用挖金矿 的铁锹挖井,掘出的不是黄金,而是地下的水。他把 水送到矿场,受到淘金者的欢迎。亚默尔从此走上了 发迹之路。 一场利用信息打赢的漂亮仗——诺曼底登陆战 1944 年,正是第二次世界大战最关键的时刻。 6 月 6 日凌晨,无数盟军的舰艇和飞机突然越过英吉利 海峡,向德军占领的法国北部诺曼底海岸发起潮水般 的进攻,仅仅一天就攻克了 5 个滩头阵地。结果,盟 军共有 15 万人在诺曼底登陆,为最终战胜法西斯德国 奠定了基础。 为什么诺曼底登陆战会如此成功呢?其实,早在 几个月前,盟军为了将德军的注意力从诺曼底引开, 故意加强了对法国加莱地区的轰炸,还在离加莱最近 的英国港口准备了许多军用物资和舰船,在加来地区进 行猛烈轰炸,在加来海峡英国海港设置大量假登陆艇 和假的物质器材,还伪装了一个由巴顿将军任总司令 的根本不存在的集团军。这一切使德军确信,盟军将 会在加莱登陆。 另一方面, 盟军精确地选择了进攻的时间。 6 月初 的英吉利海峡,气候十分恶劣,海浪加上暴风雨,使 德军认为盟军不可能在这段时间渡过海峡登陆。但盟 军的气象专家预测,6 月 6 日这天,天气将暂时转好。 就在这段短暂的时间“夹缝”中,盟军集结了约 6000 艘舰船和 10000 多架飞机,对诺曼底发起了猛烈的攻 击,完成了这场战争史上最壮观的登陆战。与此同时, 盟军还故意派出一些飞机和舰船向加莱方向进行佯 攻,所以,直到盟军在诺曼底登陆成功,希特勒还不 相信那是盟军的主力部队呢!

来自生活中的实例 有利唤起学生的共鸣, 可鼓励他们更好地关注 到 “信息无时不在” 、 “信 息至关重要”等。 课堂上只讲第一个 故事,把第二个故事留 到课后,让学生自己去 讨论,有利于课堂的延 伸、有利于激发学生对 这个学科的学习热情。

4.通过问题抢答,让学生感受信息、认识信息

刘翔在第 28 届奥运

(1)重复播放刘翔在第 28 届奥运会上夺冠的 会上夺冠的场面刚好与 视频,要求学生注意看、听,在观看过程中尽可能 教 材 引 用 的 例 子 相 配 多的从中提取有用信息, 然后尝试说说里面播放的 套,有利于引导学生既

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是什么,或从中获知什么,同时要说出你从哪里获 关注课堂又关注教材。 知。 提示学生可从这些方面进行分析: ·从右下角的五个环得知是奥林匹克运动会 对学生的提示是必 要的,也是重要的。特

·从解说员的话中得知 ,刘翔取得了破纪录或 别是应引导学生从“信 平记录的成绩,而且是亚洲有史以来第一个 息表现在什么地方” 、

· 从右边的成绩图标得知目前为止世界记录为 “信息用什么来表示” 、 12.91 秒,奥运会记录为 12.93 秒,结合解说员的解说, “信息怎样传播过来” 、 可知刘翔的成绩要起码达到 12.91 秒 ·从人物表情得出另外一些信息 “信息产生什么效果” 来回答问题,从而引出

(2) 归纳什么是信息: 利用文字、 符号、 声音、 课本中“信息传播的过 图形、图像等形式作为载体,通过各种途径传播的 程”的描述。 信号、消息、情报或报道等内容,都可以称之为信 息。 (3)归纳信息传播的过程:课本 5.通过问题抢答,让培养学生的信息敏感度 通过这个活动让学

(1)播放一次视频“未来数字生活——身临其 生了解信息是如何产生 境的玩转世界” ,要求学生迅速回答:视频中男同 作用的:信息一旦被接 学在虚拟情景中共玩了哪几种游戏?他所“开”的 收,接收者便产生了一 “车” 是什么颜色的, 共朝 “敌人” “开” 了几 “枪” ? 定的印象,通过接收者 是谁告知他游戏结束了?电脑, 妈妈还是遥控器? 的分析、判断和理解之 (2)归纳:把握好信息可以使信息产生作用 后,信息便可成为知识 或引发接收者的下一步 行动。 1.让学生从引入环节中所得到的信息,结合课本 由于引入环节的视

信 中的描述进一步完成课本中的表格(P.9、12) 。 频已经对“信息技术” 息 2.让学生了解:信息是对象,信息技术是对信息 作了知识性的介绍,故 技 术 进行收集、识别存储等处理的技术。 这一环节作为学生课后 作业。

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通过本节的学习, 了解本课程、 本模块的学习内容。 小 对信息有较好的了解,了解了信息的传播过程、学 结 会分析信息的一般方法。 第二节 信息的特征 信息中往往蕴含财富与先机, 善于把握信息的 承接上一节的小故

人才能在信息社会中常常立于不败之地。 那么怎么 事,引出捕获信息的特 引 把握信息呢,关键还在于要理解信息的基本特征。 征的重要性。 入 以活动的形式组织学生进行捕获信息的比赛。 活动的组织有利于 激发学生的学习兴趣。
“记忆&联想” 老师在 30 秒内读出一组词, 每组学生利用 45 秒时间 重现这组词,并造一合乎情理的句子,重现正确词组最多 和句子造得最合理的小组胜出。 词组 A B 内容 高一 1 嘉宾、记事本、宇宙、演员、森林、 第 组 小品、白日梦、桌椅、人物、动漫 力量、跳舞、歌手、街舞、主持人、 第 罪犯、网络、生存、电话、声音 幼儿、英语、佳话、挂图、日历、 手机、小灵通、钥匙、食品、仪器 佳得乐、用餐、小刀、花盆、遥控 器、热带鱼、轿车、光盘、风扇、 主角 第 组 组

让学生通过经历这 个活动,感受到信息的 可共享性(小组合作) 、 可处理性(造句)和依 附性(为了记下更多的 词组,学生可以记在脑 子中、记在纸上、借用 电脑来记等) 。

活 动 一

C

D





E

美赞臣、音碟、画报、水壶、小花 狗、卧龙、接口、荧光笔、存钱罐、 第 台历 雨衣、食品、鼠标、工期、黄花菜、 第 多功能、钳子、朦胧、左右、阴阳 加工、自治区、炒菜、形式、武艺、 助学金、粗暴、解除、圆满、好莱 第 坞



F



G



信息具有:共享性、可处理性、依附性

活 动 二

“老地图”

学生一般可对“老

浏览“汕头老地图” ,以竞答形式分析:这张 地图”说出“有价值” 地图有价值吗?为什么?最先回答且分析合理的 和“没有价值”的道理。
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小组胜出。

通过分析,则可让学生 明白:老地图说明了 1948 年前后汕头的城市 概况,说明了信息的可 传递性;如何想利用它 来找现在的路,是不可 能的了,因为它已经失

信息具有:传递性、时效性、价值相对性。

去了时效性了;但对于

拓展应用: 一张已经停止使用的五分纸币可以 社会学家、历史学家等 做什么事情? 需要了解过去、规划未 来的人来,它是具有一 定的价值的,这就是所 谓的价值相对性。 对“五分纸币”的 分析可留给学生自己去 信息具有:价值相对性。 “去伪存真” 完成。 这个活动在于引导

“人真的可以随意增高吗” ?这个消息听似诱 学生从信息的来源对信 人又不敢贸然一试。 《家庭医生》和某医院网站刊 息的真伪进行判断,既 登了完全不一样的说法, 你认为哪则消息更可靠? 认识信息的真伪性,也 为什么? 活 动 三 提前于第二章了解了从 信息的来源进行信息鉴 别的方法。

信息具有:真伪性。 拓展应用:有时候伪信息还是智慧的体现。 “鹰手”所表现出

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来的美感有利于引导学 生辩证地看待问题。

信息中往往蕴涵着机遇和财富, 让我们把握好 小 信息的特点,在生活学习中随时掌握最有用的信 结 息,并最大可能地发挥其作用,让自己成为信息社 会的主人! 四.教学反思 1.设计的力量 学生的课堂表现活动, 热情地参与到各个学习环节中,表现出一种跃跃欲试 的情形,这是我愿意看到的、令人欣喜的。看来是对这个学科充满了期待,也正 达到了教学设计的目的。 从学生的 “信息技术起点水平情况调查问卷”中了解到个别学生的个人博客 地址,于是进行了浏览和回复。有的学生是这样写的: “新的学校、新的课堂让 我感到很兴奋,又开始有了那种冲劲去学习,为了又是一个 3 年后。 ”写得真好! 而我给了学生这样的回复: 高中的生活就是与初中的不同,但是我们相信一点:有信心就会有收获。 还记得我跟你们讲过的那句话吗: “我自信,我出色;我努力,我成功! ” 加油啊! 这是课堂设计的力量,也是师生共勉的力量。 2.教学进度的差异 在 4 个班的教学中, 教学进度没有划一的把握,我想可从两个方面来看待这 个问题: 一是,学生的水平确实存在差异。从学生的“信息技术起点水平情况调查问 卷”中得知,作为重点班的 1、2 班,学生的信息技术起点水平远远落后于 3、4 班的学生, 其中较为严重的是 1 班有 25 位学生声称从来没有用过 WORD 来编辑 文稿。但这没有影响学生的素质水平,1、2 班总体表现得投入程度高、反应度

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高、问题把握能力高等。故对其教学无法从一个模式走出来。 二是, 教学的思考和改进在不断地进行着。 4 个班的教学跨越了整个教学周, 在完成每一班的教学之后, 我总会一些改进的思考。 如在进行了 1 班的教学之后, 我才发现课堂中缺乏了让学生从“载体” 、 “传播” 、 “接收” 、 “作用”等四个方面 来理解信息,于是学生对问题的回答缺乏了必要的导向。 3.归纳和总结的重要性 作为知识性、理论性偏重的一章,我对这一章的教学设计注入了许多“活” 的成份, 如用讲故事的形式让学生掌握信息的重要性,用问题抢答的形式让学生 感受信息、认识信息,用问题抢答的形式培养学生对信息的敏感度,用小组竞赛 的形式让学生捕获信息的特征。 活动的开展容易使学生沉浸在活动的框子里,而 忽视了对知识的理解和掌握。因而,这样的课最难处理的地方就是,将学生的注 意力从“活动”本身引回到知识的理解上来。故, “活动”之后的归纳和总结很 重要。 4.课本实例的处理 教师在课堂上对课本的使用会直接导向学生对课本的态度。 我在第二节中对 “信息的基本特征” 的活动设计是从课本中的实例提炼和扩展出来的。在教学过 程中,应先引导学生先分析课本中的实例,再开展活动。这样有利于学生从课本 中寻找到问题的答案,并习惯于使用课本。

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