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审题与立意


承德技师学院

承德工业学校

教师课时授课计划
授课序号: 授课日期 授课班级 出缺勤 课题: 材料作文的审题与立意 对口升学

本次授课目的与要求: 知识目标 1. 了解材料作文的常见病症。 2. 探索归纳材料作文审题立意的思考角度和方法。 3. 要求学生审清材料的中心内涵,选准角度提取观点。 4. 考察学

生是否具有辩证思维的能力,是否能够透过现象看本质。 5. 提高学生审题立意的能力。 能力目标 考试中能准确审题立意。 课堂类型:作文课 教具挂图与参考书:引发资料 考核对象:全体学生

复习旧课要点: 新课难点重点与解决措施: 教学重点: 审清材料的中心内涵,选准角度提取观点。 教学难点: 归纳材料作文审题立意的思考角度和方法 教学方法: 小组讨论法,合作探究法

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新课题纲:1 导入新课,故事引入 2 材料作文审题立意的重要性 3 结合练习,探讨材料作文审题立意的几种方法 4 课堂总结 5 布置作业

巩固新课要点:1 探讨材料作文审题立意的几种方法 2 材料作文审题立意的重要性

课外作业 根据下面材料内容,自选角度审题立意,自拟题目,写一篇不少于 800 字的 作文,除诗歌外,文体不限。 任课教师 年 月 日 组长审阅 年 月 日

本课小结与改进措: 作文对于学生来说是重点于是难点。而根据这几年的考点偏向于材料作文的 考查,根据材料写作文,审题立意,不能偏离材料自行确定立意,而要全面仔细地 阅读材料,从材料出发选择立意的角度。审题立意的方法不是孤立运用的,而是相 互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意,然后再选择最佳角度构 思作文。 新课内容附后

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课 时 计 划 副 页
第 页 共 页 时间分配









一、 故事导入: 宋徽宗时期,京城的画院每年都要招收一名画师。这一年,主考官出了 一个画题《深山藏古寺》 ,画院以“深山藏古寺”这一句古诗为题来考应试者。 如何作画才能很好地表现这句诗呢?(请同学们思考并发表自己的意见。 ) 5 分钟 经过层层筛选之后,画院招收的这名画师将在最后几个人中产生。 画师一:山林、古寺,寺内金碧辉煌,香烟缭绕。 (基本符合题意) 画师二:在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。 (符合题意) 画师三:崇山峻岭之中,一股清泉飞流直下,跳珠溅玉。泉边有个老态 龙钟的和尚,一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。这样绘画,抓住了“题眼”就 把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。 (准—深—新) 那位聪明的画家巧于构思,发挥了想象能力,选择了老和尚挑水的角度, 就使画面含蓄,能启发别人的联想。写作跟作画一样,仔细审题,选择新颖 10 分钟 的表现角度,巧妙地构思是十分重要的。 二、材料作文审题立意的重要性 1. 关于材料作文 材料作文:是根据既定材料,对材料进行分析、提炼,从而得出一定的看法 和观点的一种作文形式。 2.什么是审题立意? 文章符合题意,关键在行文前的审题立意。审题,就是分析研究命题的意义 要求;立意,就是确立主题思想。审题是立意的前提,立意是审题的结果, 立意好不好,关键是审题。审题不清,就会“南辕北辙” 。所以,审题立意是 决定作文成败的关键一步。 写材料作文的关键是从材料中提炼出符合命题意图的明确的论点。很多考生 提炼不出明确的论点,因而议论往往失去中心;有些考生论点虽明确,却不 能紧扣所给材料,不符合命题意图,也就是说,不是最佳立意。这都会不同 程度地影响文章的质量。 3. 审材常见病症 联系本班学生实际,展示一些学生审题不准的作文,小结材料作文审题立意 常见病症。 (1)脱离材料,随意而为 (2)笼统含混,泛泛而谈 (3)抓住一点,不及其余 (4)抓现象而弃本质 4. 审清题意三原则
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(1)整体性原则:材料作文的审题要有全局意识,要从材料的整体着眼,不 能纠缠局部的细节,否则很有可能出现偏题走题现象。 (2)多向性原则:一般来说,材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的, 从不同的角度可以得到不同的结论,因此,要学会多角度审视材料。 (3)筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性,因此,在进入 写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。 20 分钟 三、结合练习,探讨材料作文审题立意的几种方法 (课前分发练习材料,学生独立完成,课堂上合作探究) (1)学生分组讨论 (2)组长将本组有代表性的立意写于黑板上 (3)各组间互评 (4)老师分析小结 【材料 1】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他: “你哪 一个球踢得最好?”他回答说: “下一个! ”而当他在足坛崭露头角,已成为 世界著名球王, 并踢进一千多个球后, 记者又问道: “你哪一个球踢得最好?” 他仍然回答: “下一个! ” 请根据以上材料,写一篇作文。立意自定;文体自选(诗歌除外) ;题目自拟; 不少于 800 字;不得抄袭. 。 学生讨论后,教师分析: 读这则材料,就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景,要抓 住最关键的句子“下一个! ”思考,初露锋芒说“下一个” ,表现了他的不满 现状;而第二次是在踢进了一千多个球,成为举世闻名的球王之后说的,这 就更表现了他的勇于进取,奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意即可。 小结: 有的材料为突出中心,有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、反 复出现的句子) ,抓住这些关键句,就能把握材料主旨,准确理解材料,正确 立意。 板书 : (一) 抓关键句 【材料 2】一位大学生,在校花销吃紧,写信向在乡下种地的父亲要钱。 信只有三个字──“爸:钱。儿”这封三字信传开以后,人们议论纷纷。请 以这位大学生同学的身份就此给他一封信。写 学生讨论后,教师分析: 儿子与父亲之间是一种特别的关系,作为他的同学给他写信,要劝导、 教育他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要的矛盾关系,不要在“花销紧” 要节约方面大做文章。 小结:任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系(如学与 问) 、主次关系(如奉献与索取) 、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如 继承与创新)等。辨明这些关系,有利于立意构思作文。 板书 : (二)辨明关系 【材料 3】从前,有位年轻的猎手枪法极准,但总捕不到大雁。于是,他去
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向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地,指着站得最高的一 只大雁说: “那只大雁是放哨的,我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就 会向雁群报警,所以接近雁群很困难。但是,我们有办法,你现在故意惊动 雁奴再潜伏不动。 ” 年轻人照着做了, 雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。 正在休息的雁群得讯后纷纷出逃,但没有发现什么危险。于是,它们又飞回 了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于,有几只以为受骗的大雁向 雁奴发动了攻击。如此再三,几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情,纷纷 把不满发泄在了它身上--可怜的雁奴被啄得伤痕累累。 “现在,你可以逼近雁 群了。 ”长者提醒道。于是,年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼 里,但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪?? 学生讨论后,教师分析: 这则材料中共出现了四个“人物”--年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时, 学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物,从雁奴和雁群的关系入手确定 如下立意。 ( 1)从雁群角度立意:不要轻易误解忠诚的人,因为被误解的人因此会放 弃忠诚。 (2)从雁奴的角度立意:忠诚被误解后该怎么办呢?是坚持到底,还是放 弃忠诚,这是对忠诚的真正考验。 小结: 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此,审题时学生要明确哪 些是材料的主要人物或事件,哪些是材料的次要人物或事件,并舍弃次要人 物或事件,从主要人物或事件的角度审题立意。 板书 : (三)舍次求主 【材料 4】 当断臂的维纳斯展示在人们面前时, 吸引了无数好事之徒趋之若 鹜。它们提 出种种接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈 套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 学生讨论后,教师分析: 材料中的情感倾向十分明显。 “好事之徒” 、 “趋之若鹜”等词贬斥之情溢 于言表。对想接上断臂在做法持否定态度,对断臂维纳斯持赞赏态度。据此 可立意为:应顺其自然,不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感 倾向,立意为:敢于怀疑、敢于大胆创新等,就明显偏离题意。 小结: 有的材料在叙述、 说明或评论某个事物时, 明显地流露出作者的情感倾向, 这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。 板书 : (四)情感倾向 【材料 5】一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出了他,抢着替他提皮 箱。小学生见皮箱十分破旧,便说: “先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么用的 皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。 ” “不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的, 而我却是随随便便的,那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。
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小学生看着盖达尔笑了。 学生讨论后,教师分析: 这则材料,我们可以提炼出这样的中心意思:这则材料通过写大名鼎鼎的 盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达了身外之物可以随随便便,但做 人却不能随随便便的道理。据此,学生可以提炼出如下两种观点: (1)做人 不应该随随便便; (2)做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名。 小结: 写材料作文时,如果能准确地提炼出材料的中心,并以其作为文章的主 旨,一定会使所写文章既切题又有深度。所以,写材料作文时应多采用这种 方法来立意 板书 : (五)提炼中心 【材料 6】①马克思 23 岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯 21 就着文批判当时德国哲学家谢林。 ③列宁 17 岁就开始革命活动。 ④毛泽东 26 岁主编《湘江评论》 。⑤徐特立 48 岁留法,克服困难,学会法语。 学生讨论后,教师分析: 五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就,这是材料的共性,倘若就 此立论,观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①-④还有一个共同点, 即青年时代就出成果,而材料⑤是讲徐特立 48 岁苦学法语有所成,年龄特点 与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论:年青时代是出成果的黄金时 代,但是,年龄并不是成就事业的唯一条件,关键在于有无坚定的志向和坚 韧不拔的毅力。 小结: 从提供材料本身入手,寻求相似事件和对立事件。异中求同,同中求异, 由表及里,挖掘其内涵。 板书 : (六)求异同法(异中求同、同中求异) 四、课堂总结 总之,材料作文审题立意的方法还有很多,根据材料写作文,审题立意, 不能偏离材料自行确定立意,而要全面仔细地阅读材料,从材料出发选择立 10 分钟 意的角度。上面的几种方法不是孤立运用的,而是相互联系、综合使用的。 每则材料都可从多个角度分析立意,然后再选择最佳角度构思作文。 五、布置作业 根据下面材料内容,自选角度审题立意,自拟题目,写一篇不少于 800 字的作文,除诗歌外,文体不限。 犹太有句名言,叫做没有卖不出去的豆子。卖豆子的如果没有卖出豆子, 他就把豆子拿回来,加水让它发芽,几天后可以卖豆芽。如果豆芽不好卖, 那么干脆让它长大些,卖豆苗。而如果豆苗再卖不出去,索性移到泥土里, 几个月后它就会结出许多新豆子,这不是更大的收获吗? 练习提示:由犹太的这句名言我们可以联想到人生。任何人的一生都不 可能是一帆风顺的,在人生的征途上,你会遇到困难,遇到挫折,遇到失败, 成为一粒卖不出去的豆子。 在这种情况下怎么办?是因为一时的挫折而放弃,
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还是努力改变自己,锲而不舍地前进?如果你放弃了,那么这粒豆子也就永 远消失了,如果你能锲而不舍,无数的机遇也就随时可能光顾。所以,有时 挫折与机遇是并存的,就看你能不能把握。写这篇文章时,最好能举出有说 服力的实例,使之有理有据。 运用本节课所学知识,准确审题立意 (1)确定立意角度:_______________________________ (2)确立中心思想:________________________________ (3)确定文体:____________________________________ (4)拟写标题:___________ 板书设计:

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