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《以意逆志 知人论世》公开课教案


《以意逆志 知人论世》公开课教案
教学目标: 1.知识与能力目标:用“以意逆志 知人论世”的方法,自主解读诗歌。 2.情感目标:体会诗人杜甫、陆游的情怀,培养爱国主义情操。 教学重难点:如何用“以意逆志 知人论世”的方法理解诗歌的意思。 课时安排:一课时 教学过程:

一、导入:
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。一部《三国演义》 ,塑造了无数

个性格鲜明 的人物形象,如刘备、关羽、张飞、曹操、诸葛亮等,这些人物或仁或义,或 忠或智,都让后人津津乐道。而诸葛亮可以说是其中之最了,他充满传奇的一 生也给后人留下了无数创作的灵感,写到他的诗词就不计其数。今天我们就一 起来学习其中的两首代表作《蜀相》 《书愤》 。

二.研讨新课
(一)《蜀相》 一、知人论世,了解作家与诸葛亮 1、 我们一起来回忆一下上节课学过的一个诗歌鉴赏方法——以意逆志, 知人论 世。以意逆志,就是用自己的切身体会去推测作者的本意。知人论世,就是要 探求作者的生平和为人,全面了解他所生活的环境和时代。 下面请几位同学根据这些点来讲讲杜甫的生平际遇。 几位学生回答,补充,共同明确如下: 教师板书:素有大志,生活困顿,命运坎坷,才志不展。 2、 除了对作者有比较透彻的了解外, 对于诗歌中涉及到的人物也应当有一定的 了解,这样更容易理解诗歌。诸葛亮也是我们很熟悉的人物,也请几位同学来 讲讲他的生平际遇。 学生回答,明确如下: 诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家,他为蜀汉制定了统一天下的策 略,辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固了蜀汉政权, “功盖三分国” ,他有“鞠躬 尽瘁,死而后已”的精神,他与刘备君臣之间的关系是鱼水相得。最后在北伐 过程中病死在五丈原。 3、想一想,这样的杜甫去参观武侯祠,会产生一种什么样的感情呢? 学生回答,明确如下: 歌颂,赞扬,景仰,追思,怀念,叹惜,痛惜??等等类似情感。
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二、以意逆志,解读诗歌 1、朗读,感知:结合课后习题一自由诵读《蜀相》 ,要求带点感情。全班齐读。 2、自主赏析 本诗写了作者对诸葛亮的崇高敬意,那么这种感情是怎么样表达出来的 呢?从诗中的哪些地方可以读出诗人的这种敬意或是叹息来呢?请同学们再次 阅读此诗,自主赏析,讨论交流,积极发言。 教师示例:标题,用蜀相而不用武侯祠,可知此诗意在人而不在祠,表达 了诗人对其的崇敬。 学生回答,鼓励发言,谈出自己的看法,言之有理,其他同学可以补充,共 同明确如下: 首联:“寻”饱含了诗人对其无限追慕的情怀,因为心思其人,所以才要寻 访其庙。“柏森森”暗示出蜀人对丞相的敬爱;同时还可以理解为以 “柏”衬托蜀 相诸葛亮的形象,表达出诗人对蜀相的崇敬之情。 颔联:表面写景,实则写情。以乐景写哀情。 满院的碧草映衬着台阶, 黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫, 却空荡荡无 人欣赏。春色无限,本是赏心悦目的之景,“自”“空”二字却使诗意逆转,“阶前 的草一到春天便是一片碧绿,年年如此,可它为谁而绿?隔叶的黄鹏叫得那么 动听, 可有谁听呢?”人们把诸葛亮遗忘了, 由此很自然地使人感受到诗人内心 的寂寞和感伤。 颈联:写诸葛亮的才德,辉煌业绩,被诗人用两句话概括出来,既有高度 的文字技巧,又有深刻的思想内容,流露出诗人对诸葛亮品德和智慧的倾慕。 尾联:深沉、叹惋、感伤的思想感情。诸葛亮虽然雄才大略,功业昭著, 最终却没有完成自己的事业,这就不能不使人为之叹惋了。本句也寄托了杜甫 自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀,是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对 诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。 三、小结,转入学习《书愤》 (二) 《书愤》 一、 知人论世,了解陆游生平际遇与作品背景 陆游,字务观,号放翁。南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人。 少年时陆游就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖 锐、国势危迫的时代,一贯坚持抗金主张,怀着“铁马横戈” “气吞胡虏”的 英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“靖国难”, 但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,可是,他始终不渝地坚持自 己的理想。 嘉定二年(1210) ,85 岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离 开人世,临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。 这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186 年) ,此时陆游已 61 岁,在山 阴闲居了 6 年,少年时“扫胡尘” “靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲 愤失望中他挥毫写下了这首诗。
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二、运用“以意逆意 知人论世”的鉴赏方法,比较陆游的《书愤》与本诗,说 说它们在歌颂诸葛亮功绩和抒发个人感情等方面有哪里不同。 学生思考,回答,明确如下: 1.在歌咏诸葛亮功绩方面,杜诗着重诸葛亮的“功盖三分国” 、 “天下计” 、 “老 臣心” ;而陆诗着重诸葛亮在《出师表》的表现出的精神品格: “鞠躬尽瘁, 死而后已” 。 2.在抒发个人感情方面,杜甫主要是表达对诸葛亮的追慕、惋惜、以及自己壮 志未酬的痛苦与叹息。而陆游则以诸葛亮自况,渴望北征复国,建立功业。 (三)迁移拓展 《推荐作品》 咏怀八十二首(其一) 阮籍 夜中不能寐,起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月,清风吹我襟。 孤鸿号外野,翔鸟鸣北林。 徘徊将何见?忧思独伤心。 一、知人论世 阮籍(210-263) ,三国魏文学家、思想家。为人志气宏放,博览群书, 尤好老子和庄子的哲学。爱饮酒,能长啸,善弹琴。文学艺术才能超群。与嵇 康齐名,为“竹林七贤”之一。蔑视礼教,与司马氏多抗衡。诗多五言,对当 时黑暗现实多讥刺,辞语隐约。 正始时期,代表世族大地主利益的司马氏,在逐渐掌握了魏国的军政大权 之后,与曹魏统治者展开了激烈的争夺政权的斗争,政治异常黑暗。阮籍早年 “好书诗”,有“济世志”,但处于魏晋易代之际,在统治阶级内部的残酷斗 争中,不仅抱负无由施展,自身的安全也没有保障。于是转而崇尚老庄思想, 对黑暗的现实采取了一种消极反抗的态度。 二、以意逆志 诗歌表达了诗人内心愤懑、悲凉、落寞、忧虑等复杂的感情。不过,尽管 诗人发出“忧思独伤心”的长叹,却始终没有把“忧思”说破,而是“直举情 形色相以示人”,将内心的情绪含蓄在形象的描写中。冷月清风、旷野孤鸿、 深夜不眠的弹琴者, 将无形的“忧思”化为直观的形象, 犹如在人的眼前耳畔。 (四)考题链接 武夷山中 (宋)谢枋得① 十年②无梦得还家,独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇, 几生修得到梅花? 【注】①谢枋得:宋末信州(今属江西)人,曾力抗元军,兵败后隐居福 建。后被胁迫至燕京,绝食而死。 ②十年:宋德祐元年(1275) ,诗人抗元失败,弃家入山。次年妻儿被俘,
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家破人亡,至作此诗时将近十年。 (1)这首诗体现了诗人什么样的思想感情?(3 分) (2) “天地寂寥山雨歇” 一句对表情达意有什么作用?请简要分析。 (3 分) 答: (1)表达了破国亡家的痛苦之情, (并借梅花的意象)表现了诗人孤傲 步裙、坚贞自励的情怀。 (2)这句诗借景抒情,通过描写山雨过后天地寂寥的景象,表达了诗人 孤傲寥落的情怀。 三、布置作业 1、背诵《蜀相》 《书愤》 2、预习《推荐作品》 四、教后反思 1、自我反思: 《推荐作品》里的五首诗歌要上到哪种程度? 《考题链接》里的第二道题目,与本课重点无关,要不要删?事实证实要删。 深度无法拓展,无法突破。 2、评课:环节紧凑,思路清晰,教态亲切,知识点之间的联系比较紧密。 重点应该是《蜀相》 《书愤》 ,那首推荐作品只是简单带过,所以可以 大胆删去。 对于作品中的人物的了解,是否是知人论世的范畴,值得考虑。 重点目标突出,课上得扎实,一课一得。 知识点与方法指导结合得好。 学生预习情况不是很理想,发言不够流畅。 内容的多与内容的广之间难以处理好的关系。 黑板板书不能一字都没有,不能过分依赖多媒体设备。 诗歌教学中最重要的是表达技巧,要往诗歌鉴赏题目上靠。

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