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普通高中走班制模式中存在的问题及对策


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 普通高中走班制模式中存在的问题及对策 作者:周常稳 来源:《教学与管理(中学版)》2015 年第 06 期 摘 要 2014 年教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》的颁布,昭示着高考制度 改革已步入深水区。当前,学校教育更加注重个性发展,传统的教学组织形式已不合时宜,选 课走班制受到了教育部门的高度关注。虽然选课走班制适应了时代的需求,但在班级管理中还 存在一系列的问题,本文拟通过对当前普通高中选课走班制班级管理中存在问题的分析,寻求 班级管理应遵循的基本原则,并构建一种双重管理、教管合一、家校共管、学生协管的班级管 理新体制。 关键词选课走班制 双重管理 教管合一 家校共管 学生协管 2014 年教育部颁布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,其中明确指出:从 2017 年开始全国都将开始高考综合改革,即在高考中实施语文、数学、外语 3 门学科全国统考,政 治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门学科任选 3 科的考试成绩[1]。而这意味着未来普通高 中将出现 20 多种课程组合,而一般高中很难开出 20 个行政班,如何落实当前高考政策,深化 教育改革,显得尤为迫切。此时,教育部基础教育司司长郑富芝、副司长申继亮给开出了“一 剂良药”——“走班制”。两位司长认为:“学生自选考试科目是这次改革的一个亮点,要解决教 学上的问题,就需要高中改革教学模式,实行走班制教学。”[1]然而,当前的选课走班制并不 完善,尤其是在班级管理当中存在众多问题。基于此,笔者采用系统分析的方法对当前普通高 中选课走班制存在的问题进行分析,并探寻出解决对策以满足当前的时代需求。 一、普通高中选课走班制班级管理中存在的问题 选课走班制是指普通高中不仅根据学生成绩开设不同层次的教学班,还根据学生的兴趣、 爱好、特长编制不同的课程组合,让学生根据自身情况自主选择未来的发展道路,学校根据学 生的课程选择结果,把同一时间选择同一课程的学生集中起来形成一个临时班集体进行授课的 教学组织形式[2]。由于学生上完这节课后会再到另一个教学班上课,所以这也是选课走班制 的由来。 笔者通过对实行选课走班制的山东、江苏、浙江、上海等十余个试点省市的实践研究发 现:其利大于弊。具体来说,这一教学组织形式不仅保证了学生课程选择的自主权,提高了学 习成绩,减轻了课业负担,还充分尊重学生的主体性,有利于学生的个性发展,但在班级管理 中普遍存在以下问题。 1.行政班班级管理功能弱化 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 选课走班制必然使普通高中出现行政班与教学班共存的局面。教学班极大地削弱了行政班 的教学功能,而班集体的建设往往依附于班级教学,从而导致行政班教育功能的弱化,在一定 程度上加大了行政班班级管理的难度。 (1)班主任作用弱化 选课走班制使行政班班主任组织开展班级管理工作变得相当困难,由于学生在校期间的学 习时空发生了极大的变化。在时间上,由于选择不同的课程,学生在多个时间段将会游离于班 主任的视线之外;在空间上,由于学习层次、兴趣、爱好的不同,学生会选择在不同的教学班 上课,使在行政班的学习时间大大减少。因此,他们不再像以前那样时时处于班主任的监控之 下,班主任很难对学生的真实情况有全面了解,更难对学生的行为进行有效监管。要使班主任 的管理触角从行政班延伸到教学班,难度较大。 (2)班级概念淡化 选课走班制使学生在课程选择上拥有很大的自主权,每人一张课表成为了现实,进而出现 “来也匆匆,去也匆匆

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