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如何提高农村小学生的作文水平


如何提高农村小学生的作文水平 李淑兰
内容摘要:

作文教学一直以来都是语文教学中的一大难点, 如何提高学生的 作文水平,成为语文教师的一大难题。本文就是针对这个问题,阐述 了个人的几点看法。
关键词:

写作兴趣 积累素材
正文:

练说练写 重视讲评

农村小学生知识

面较窄,不善于分析问题和解决问题。一遇到写 作文,便唉声叹气,东张西望,希望得到什么意外的收获。有的甚至 视作文为老虎,到了谈“文”色 变的地步。那么,如何提高农村小 学生的作文水平,经过几年的作文教学实践,我认识到:必须循序渐 进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找 解决的途径.只有这样,才能完成作文教学的要求,才能让学生爱上作 文,具备独立地运用文字表达思想的能力. 当前,农村小学作文教学中遇到的最大问题是:1,学生怕写作 文,2,学生对作文的普遍厌烦.这使教师在实施作文教学之前,学生便已 有了对作文畏难和排斥的心理.学生认为:一谈到作文,我就怕,不知写 什么好,二写起作文也没素材,三自己的写作技能低.因此,教师在作文 前要充分了解学生厌烦作文的种种原因,克服写作的消极因素,激发学 生写作的兴趣,让学生乐于写作,积极参与写作. 学生,作文伤害了学生的什么? 首先,大量的重复性的劳动使作文变得毫无生趣,命题的交叉更 那么是什么伤害了

使学生显得捉襟见肘,理屈词穷,这说明,作文同样排斥题海战术。 其次,作文传达的是学生自我表白和交流的欲望,这才是学生作 文的动机和目的,但作文教学中过高的要求与过低的评价,漠视或否 定了学生自我表白的价值,使学生的交流成为没有回音的“说话” 。 再次,纯粹个人的、隐私性的文体如日记、书信被公开化,把 学生个人的情感错误地等同于普遍的情感而加以示范, 作文教学中的 惩罚性行为和教师观念的强迫性灌输等都伤害了学生的人格尊严, 毁 坏了学生的主体地位,束缚了学生的口舌,封闭了学生的心灵,在学 生的心理上投下了阴影, 使学生逐步走向消极被动, 成为作文的苦役。 针对上述的问题,我在作文教学中大胆探究,实践,寻找解决问 题的途径. 下面我就谈谈个人的几点认识: 一、 培养学生的写作兴趣和自信心。 兴趣是最好的老师,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一 种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。学习兴趣是学生学习自觉性 和积极性的核心因素,兴趣是作文最重要的原动力,怎样培养学生的 兴趣和自信心呢? 1、 扩大作文命题范围,使学生不再受束缚。 小学生的生活是异常丰富的,小学生的兴趣爱好是非常广泛的, 每次习作符合他们的要求,我让学生自己命题,想写什么就写什么, 这样为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生习作的 束缚,鼓励学生自由表达和有创意地表达,提倡学生自主拟题,少些

命题作文,同时也采用师生共同命题,老师命题,学生命题三结合的 方式,这样学生由“怕写””变成 “乐写”。 2、 品尝作文成功带来的快乐,增学生写作的自信心。 要使学生坚持不懈地自觉作文, 最关键的是让学生尝到成功的喜 悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习。教师应该把鼓励当作学生 写作自信心的催化剂,从而增强学生的写作自信,写作的自信作为另 一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感,因而 当学生作文写的较好时, 就对他们加以表扬和鼓励, 并介绍给同学们, 或帖在作文专栏内展览,有条件也可将学生的文章推荐发表,这样学 生写作有了自信,就会越写越想写。 3、 更新指导方法,充分调动学生的积极性。 上作文课时,要改变以往老师唱“独角戏”的方法,让学生当主 角,老师当“导演”,即以学生为主体,以教师为主导,以训练为主 线。每次作文指导课我根据体裁、内容、训练重点的不同而设计一些 新意有趣的方式来引导。例如:某同学要举行生日聚会,寿星和来参 加生日的同学是怎样操办这件事,可让学生来演一演,表演完再说, 最后写作,就充分调动学生写作的积极性。 二、 帮助学生注意平时积累作文素材。 学生习作必须有素材,它是写作的基础。没有丰富的材料储备, 就好像一片贫瘠的土地,永远开不出美丽的花朵。所以,要提高学生 的作文水平,就应该帮助积累素材。 1、 留心观察身边的事物。

俗话说:处处留心皆文章。叶圣陶先生说过:“只要动手去采, 随时会发现晶莹的宝石” 所以我要求每一个学生准备一个小笔记本, , 即“见闻摘录本”。通过细心观察,把自己认为在平时生活中最有意 义的所见所闻记录下来,既可记新人记新事,有可记动物,也可以记 植物形状、颜色、姿态、香味等,这样,让学生既积累了写作的素材, 又培养了口头表达能力。 2、 带着自己的思想感情去观察。 叶圣陶先生曾指出: “学生练习作文,最主要的目的是要他们学 会表达自己的思想感情的技能,而绝不是教他们学会一种诀窍,能够 收集空话, 像搭七巧板那样拼凑成篇。 小学生在观察事物的过程中, ” 一般都会有一定的感情。比如听到欢快悦耳的歌曲,就会感到高兴、 快乐;看到丑恶的事物,就会感到伤心或厌恶憎恨。当然也有的学生 对看到的现象漠不关心,写起文章平平淡淡,在培养学生带有情感地 观察事物时,还应加强学生的爱国意识,人只要有热爱祖国的情意在 里面,就会用心观察身边的事物,会把祖国的大好河山用自己的笔淋 漓尽致地描写出来。 3、 养成写观察日记的习惯。 生活是写作的源泉。在日常生活中我们要善于观察,并把每天看 到的,想到的写下来成为日记,这对作文教学具有促进作用。我觉得 日记既可以提高学生的写作水平; 又可以保留学生自己那份美好的回 忆。若干年后再看时会觉得非常有趣。日记中可能有佳句,也可能有 流水帐,但不管怎样,只要鼓励,勤写就是一个进步。这样学生就由

统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯,培养了学生的写作兴趣,消 除了怕写作文的心理。在学生的日记中,我发现学生的写作能力、观 察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断加强。由此可见,写日 记在作文教学中不容忽视。 三、 练是关键,练说练写。 作文教学中练笔是关键,要练说练写,只要心中有话想说,就应 该提起笔来。 “练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。 1、联系课文,适当摩仿,仿中求创。 学生在写作中可以适当摩仿。仿写是作文的起步,是创造性写作 的开端,。仿写的范围很广泛,既可以是课内精品、名人佳话,也可 以是学生习作的优美范文。虽然仿写是模拟他人之作,但成于自己笔 下,同样会有发自内心的快感,这样,写作兴趣会逐渐培养起来,久 而久之,会自然在仿写的基础上有所突破和创新。 2、练写真话,表达自己的真情实感 作文就是:“用笔说话,说真话,说实话”,没有必要刻意去求 新,属于自己的东西,就是最新的,关键在于以真为本。《庄子·渔 夫》中说:“不精不诚,不能感人。”意思就是只有真实的感情才能 感动人,写文章要辞以情发。而作为教师的我们,若能在面对学生真 情流露的文章时,无论优劣对其表达的真情实感加以肯定,并帮助他 全面地看问题,效果就会好得多,学生的作文兴趣定会大增,写作文 的过程就充满乐趣。 四、 重视作文讲评,作文批改、修改。

在当前的作文教学中,一些教师重视作文前的指导,而轻视甚至 忽视作后的讲评和修改。其实,讲评、修改也是作文教学中不可缺少 的重要一个环节,要提高学生的作文水平,对作文后的讲评、修改也 要同样重视才行。 作文教学中经常是:“教师批改作文,学生看评语”。教师要转 变观念,“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生 自己修改作文的能力。首先要引导学生作文后要认真读一读,修改其 中的字、词、句等,在定稿。其次要处理好批与该的关系,以批促改。 在教师批改后,要引导学生细心体会教师所画的符号,所加的批注, 然后加以修改。也可组织学生互评,取人之长,补己之短。对于写作 有困难的学生,要当面指导修改。。 总而言之,要想提高学生的作文水平,非一日就能成功的。只有 循序渐进,长期训练,并把作文教学渗透到整个语文教学中,才能收 到良好的效果。


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