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高中数学新课改及实践思考论文


试析高中数学新课改及实践思考 [摘要] 高科技的发展推进着社会发生日新月异的变化,这种变 化使社会对人才的需求发生急剧的改变,也就对教育发出了强烈的 挑战,而新课标就是在这种强烈的时代呼吁中应时而生,是一种创 新,也是一种对自我的挑战。 [关键词] 教育 高中数学 新课程 实践思考 引言 新的高中数学课程改革在全国轰轰烈烈地展开,但是实际的情况 是课堂教学实践的改革远比课程内容的

改革难得多。鉴于此,就一 年多来的高中数学新课程改革的教学实践,谈几点肤浅认识,不妥 之处,敬请斧正。 一、高中数学课程改革前的教学现状 从我国课程的现状来看,我们的数学课程内容比较系统,重视数学 理论,学生基础知识掌握得比较扎实,常规计算等基本技能比较熟 练,这是联系实际、培养能力的重要基础。但是数学课程中的不足 也亟待改革,过分关注基本知识和基本技能的掌握,忽视学生的感 悟和思考过程,忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭 示,忽视对学生学习兴趣、信心的激发和培养,我们的课程内容缺少 与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的 联系,没有体现数学的背景和应用以及时代发展和科技进步与数学 的自然联系,会使学生感到数学无用。我们更应看到:科学技术的发 展进入到信息时代后,原高中数学教学内容的陈旧,刻意的形式化 的表达,以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视,都制约了数 学课的功能的发挥。所以我国高中数学教学内容及教学方法的改革 势在必行。 二、新课标实施中的亮点 高中《数学新课程标准》中,倡导数学课程应该反璞归真,努力揭 示数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的本质,教师在 教学过程中,根据数学知识结构,学生已有的认知水平,让学生了解 知识产生的背景,体验数学知识的发生和发展过程,这样将有利于 培养学生科学的学习态度和方法,激发学生的数学学习兴趣,鼓励 学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯,培养创新精 神。借着新课程改革的东风,我们应当认真学习、不断反思、开拓 创新,在继承和发扬优秀的教学传统的基础上,让自己跟上时代的 步伐。新课程理念理应走进广大一线教师的心里,落实到实际的课 堂教学中。 三、新课程改革存在的一些问题 1.教师教学理念与新课标的要求不合拍。教学方式的改变追根究 底是教育理念的转变,新课标的特点具有开放性、创造性、不确定 性。实施过程中,教师应积极转变传统的教育教学方式,解放自己的 思想,转变教育思想观念,改革教学方法,使自己从高中数学课程的 忠实执行者向课程决策者转变,创造性地开发数学教学资源,大胆 地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生发挥的机会, 为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律、自 己去推论数学结论,要善于创设数学问题情境,引导学生体验数学 结论的探究过程。但是,多年的教学观念根深蒂固,许多人已落入了 “刚开始模仿别人,到后来重复自己”的怪圈。概念由教师直接给 出通过习题强化提高,在给学生纠错中提高知识的应用性,学生只 能被动地接受。虽教学成绩不错,却压抑了学生个性的发挥,学生的 主体地位更得不到体现。 “拿学生的汗水去弥补教师授课方式的不 足”,实在是一件憾事。 2.教材的编排顺序和学生理解知识程度的矛盾。对于立体几何的 教学,人们通常采用直观感知,操作确认,思维论证,度量计算等方 法认识和探究几何图形及其性质。必修 2 中第一章内容的编排,似 乎和编者的意图不相符合,往往造成把直观图一节内容忽略化。根 据学生认知的特点,我的建议是想让学生对空间几何体的结构有一 个初步

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