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高中政治课堂教学条理性论文


高中政治课堂教学的条理性 摘 要:本文结合政治课堂教学的特点,从目标导向、先整体再 细节、从感性认识到理性认识、用教学主线贯穿课堂四个方面浅议 如何让课堂教学具有条理性,提高教学效率。 关键词:教学 条理性 目标 整体 认识 主线 政治课堂教学的条理性是影响学生学习效果的重要因素之一,教 师讲课的条理性会直接影响到学生对知识的理解掌握,有条理的知 识体系更容易被学生掌握,有条理的

教学更容易激发学生的学习兴 趣。反之,则会无所适从,不知所然。那么,怎样才能让政治课堂 教学更具条理性呢? 一、目标导向 教学目标是教学任务的集中体现,是教学活动的出发点和归宿, 是课堂教学的灵魂。教师要根据教学目标调控教学行为,使学生在 每一个步骤的学习中都有明确的指向,从而使教学行为沿着明确的 目标进行。 当然, 要确定好一节课的教学目标并非是一件简单的事, 它更多的需要老师在日常教学过程中的不断总结和反思。一是要根 据教学大纲的基本要求来吃透教材,对本单元的宏观教学目标和本 课时的主要教学内容要有全面的、整体的理解;二是摸透学生寻找 有效的教学方法,了解学情是备好一堂课的前提,为达到教学目标 服务。有了好的教学目标,教学才有动力,才知道课堂上的每一步 需要做什么。 二、先整体再细节 学习心理学告诉我们,在知识的学习过程中,应该先整体后细节, 也即先体系后要点的逻辑顺序。所以教师在教学过程中要顺应先整 体再细节的原则,先帮助学生从整体上构建知识网络,便于从整体 把握知识体系,然后再抓住具体的知识点。这样当运用知识解决问 题时,学生可以很便捷地从体系中提取所需,从而提高准确率和效 率。 例如,在教学必修四《生活与哲学》时,很多老师会有这么一种 体会,就是在学完了整本书后还有很多学生分不清楚辩证唯物主 义、 历史唯物主义包含了那些知识内容, 又或者辩证法有那些内容, 不知道物质、意识和实践、认识分别属于不同的知识模块等等。在 考试时经常答非所问,问其原因很多就是分不清知识模块,以至于 失分非常严重。对此一定要先从整体入手让学生对整本书的内容有 个清晰的了解。为此我会先给学生出示这么一个体系图: 并要给学生讲解分清不同知识模块,讲清楚它们之间的关系,这 样一来学生在学习后面的内容时就不会学得糊里糊涂,在构建好的 知识体系下, 学生对知识的把握就容易多了。 在学习完细节内容后, 应再引导学生回顾整体,这样就更能加深对知识体系的掌握。 三、从感性认识到理性认识 感性认识只能解决对现象的认识的问题,理性认识才能解决对本 质的认识问题。在教学过程中同样要遵循这一认识规律。 例如:在教学《矛盾是事物发展的源泉和动力》一课时,关于矛 盾的概念是教学的重点和难点。哲学上的矛盾概念高度概括和抽 象,对于刚接触这一概念的学生来说,理解有难度,容易将生活中 某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆, 因此, 教学中应从具体事例入手, 遵循由感性认识到理性认识的教学思路。为此我特意布置学生在预 习教材的基础上,每位同学根据自己的理解,找几个包含矛盾的事 例,如名言、成语、寓言或某一事件等。 在讲新课时,先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的 事例,学生所列的例子有:上与下、左与右、强与弱、大与小、多 与少、希望与失望、长与短、黑与白、同化与异化、遗传与变异、 自由与纪律等等。 不管学生所举的例子对错与否, 我都暂不评价 (留 在随后的教学中点评纠正) ,全写在黑板上。随后我播放了一段篮 球比赛录像,引起了学生的兴趣,要求学生分析比赛中包含了哪些 矛盾现象?学生讨论回答:如攻与防,强与弱,胜与负

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