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苏教版选修《<史记>选读》高中语文太史公自序教案课时1


高中语文 太史公自序教案课时 1 苏教版选修《<史记>选读》 教学目标 1. 掌握积累下列常用文言实词:报、让、宜、权、被、垂、次、俟; 掌握积累下列常用文言虚词:以、而。 2.在学习《报任安书》的基础上,进一步了解司马迁,了解他的家世谱系,了解他的生活 经历,了解他的志向抱负,了解他著《史记》的始末。 3、在了解了司马迁其人的基础上,分析他创作《史记》的条件、指导思想,为以后

的专 题学习做好铺垫。 教学重点、难点:探讨对司马迁的“义” “时” “名” 。 教学方法:导读、导学、导练 教学时数:3 课时 教学设想: 这一专题是《 〈史记〉选读》的导引,课前要求学生重读《报任安书》一文,以期勾起对 司马迁忍辱写《史记》的回忆。 《太史公自序》实为司马迁为自己作传,主要突出了司马迁创 作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文,这给教学提供了便利条件,让学生结合译 文和下注圈点勾划、疏通原文,找出重要的文言词,在此基础上,进行整体感知课文内容并编 写内容提要,然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指 导思想,学习司马迁的求实精神和不屈人格。 教学过程 第一课时(归纳?整理) 课前布置如下预习 通过重读《报任安书》 ,回顾司马迁饥《史记》的相关资料,推荐一位同学课上讲解。 教学重点 借助课下注解、工具书、译文,圈点勾划、疏通课文,掌握重要的文言字词,并加以整理。 教学步骤 一、 导入新课 《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序,通常用以说明编写该书的意 图,意义,主要内容,全书重点及特点,有关编写过程及情况,编排及体例等。学习司马迁的 这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》 。 二、朗读课文。正音,断句。 1 三、疏通课文。圈点勾划。 字词总结: (一)常用文言实词:报、让、宜、权、被、垂、次、俟 常用文言虚词:以、而。 (二)古今异义词 至于 去 市长 河 古文 故事 往往 (三)通假字 反 阙 指 罔 失 承 拂 (四)活用字词 相 显 则 死 善 恶 君 臣 子 闻 是非 (五)一词多义 所以 次 四、课堂反馈 1.给加点字注音。 (1)颛顼(zhuān) (xū ) (2)徇朝歌(xùn ) (3)会稽(kuài) (4)牝牡雌雄(pìn) (5)弑君(shì) (6)改正朔(shuò) (7)股肱(gōng) 2.解释下列句中加点的词语。 (1)绍重黎之后,使复典之(继承 )( 掌管 ) (2)而徇朝歌(巡行) (3)南略邛、笮、昆明,还报命(巡行 )( 回复 ) (4)是岁天子始建汉家之封(封禅 ) (5)则学者至今则之(视为准则) (6)小子何敢让焉( 推辞) (7)守经事而不知其宜,遭变革而不知其权( 合适 )(权变,变通) (8)被之空言而不敢辞(遭受 ) (9)垂空文以断礼义(留下 ) (10)于是论次其文( 编次 ) (11)则文学彬彬稍进(文字兼备) (12)俟后世圣人君子( 期待 ) 3.找出下列句子中活用的词并解释。 (1)诸侯之相王,王印于殷 (王(印于殷):名词作动词,封为王) (2)明主贤臣忠君死义之士 (死,为动词,为??而死) (3)是非二百四十二年之中 (是非:名词作动词,评定是非) (4)善善恶恶,贤贤贱不肖 (善(善):形容词作动词,奖励;恶(恶):形容词作动词,惩 罚;贤(贤):形容词作动词,尊重;贱:形容词作动词,抑制) (5)既科条之矣 (科条:名词作动词,按类别条目编排) 4.解释下列句子中古今异义的词语。 (1)使复典之,至于夏商。 古义:到 今义:

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