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高中作文教学现状及对策研究


高中作文教学现状及对策研究
一、高中作文在语文教学中的作用和地位 作文教学作为语文教学活动中的重要环节,在整个语文教学活动中的作用 和地位都非常重要。为了更好地实施作文教学,让教学环节得以更加完善,作 为教学主导者的教师,必须首先弄清楚作文教学在整个语文教学环节中的作用 和地位。只有弄清楚其作用和地位,明确其重要性以后,才能更好地指导具体 实践。 作文教学的作用有近期作

用和远期作用之分。近期作用指要求学生能够按 要求迅速写好一篇文章,或语言文字优美,或叙事条理清楚,或说理明白,或 抒情恰当,以获取更高的分数,从而考上更好的大学,这可能是更多学生自己 认为的写作文的唯一目的;但语文教学的另一个重要方面还在于传承祖国悠久 的历史和灿烂的文化,所以,作文教学的远期作用在于培养学生乃至全社会民 众的书面语言表达能力,以更好地方便语言表达,更好地服务于生活,更好地 记录和传承祖国的文化并积极地发扬光大。 作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,不仅因为它和基础知识、阅 读理解并称语文教学的三大板快,更因为它是检验一个学生语文综合水平的标 准,甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准。古人云文如其人,所以,作 文教学在语文教学活动中不仅举足轻重,作文水平更能体现一个人的综合素 养。 作为语文教师,作为祖国悠久灿烂文化的传承者,我们只有清楚地认识到 作文教学在这些方面的作用和地位,让作文教学的重要性成为老师实施作文教 学过程中必须贯彻的一个观点,才可能真正在具体作文教学实施过程中积极主 动地探寻适合自己学生的教学模式,积极开动创新思维去带动学生写作文。 二、对目前高中作文教学基于现状的调查 作文教学是教师和学生两方面的事情,单独靠某一方努力是不可能真正提高 学生的作文水平的。为了了解高中作文的现状,更好地开展高中作文教学,更好 地提高学生的作文水平,本人选取连云港市职业技术教育中心 10 个班级的 100 位同学和 20 位老师进行相关的调查。 对学生的调查从以下几个方面展开:

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问题

选项

学生的赞同数 8 68 24 29 62 9 12 45 43 67 12 21 35 24 41

你有没有自觉看课外书 每天 的习惯? 偶尔 从不 你有没 有自觉 地读书 笔 每天 记? 偶尔 从不 你有没有写日记的习 惯? 每天 有时 从不写 你作文时一般最令你头 疼的是什么? 没素材 没兴趣 字数总不够 你对老师作文教学有什 么建议? 多讲作文方法 多介绍好看的书 加强基本功训练 通过调查,可以得出以下结论:

1、缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯,这不利于学生语言思维的 形成和叙事能力的培养,平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来。 2、缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯,自然就很少从书 中获得必要的写作素材。没有经典的素材,自然很难在文章中体现出经典的具 有说服力的事例。而很少做读书笔记,自然就不能让自己看过的东西及时记录 下来,看过的东西更多也只是转瞬即逝,不利于典型事例和优美语言文字的再 现,自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思,这也不利于学生写 作的基本功的积累。 3、缺少必要的作文方法指导和基本功训练。从表所反映的结论可以看出, 学生对作文的写作方法上还很欠缺,很多同学在如何写作文上还比较迷茫,无 所适从; 而写作文时缺少必要的语言积累, 也是学生怕写作文的一个重要原因。 对语文老师的调查从以下几个方面展开:

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问题

选项

教师的赞同数 5 8 7 3 8 9 7 9 4 9 11 11 6 3

是否认 真指导 学生开 展 是 课外阅读,做好素材的积 偶尔 累 从不

是否积 极鼓励 学生创 作 是 并投稿 有时 从不鼓励 是否能 够积极 调动学 生 是 写作积极性 有时 从不调动 是 是否每周开展教学活动 偶尔

是否认 真批改 并讲评 作 是 文 有时 从不

从结论来看,教师在作文教学中主要存在以下几个方面的问题: 1、不少教师在指导学生作文方面积极性不够强。 2、不少教师在对待作文教学的方式方法上不够先进,技巧上不够灵活和 多样化。 3、部分教师对作文的批改与讲评重视不够。 以上调查虽然有地域限制, 但同样可以反映出当前在高中作文教学上存在着 一定的问题。 三、存在问题的原因 通过以上数据分析说明, 目前高中语文作文教学中存在着诸多不容忽视的问 题,而存在这些问题的原因是多方面的: 1、教育行政主管部门对中小学作文教学的重视程度不够,仅仅认为作文只 是语文考试中的必考内容,而忽视了作文对学生综合素质的检验作用。 2、受传统的作文教学模式的束缚,教师在作文教学中不自觉地受到传统作 文教学模式的影响, 很少注重创新思维的发掘,很少注意学生作文兴趣的培养和

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锻炼,很少积极主动地实施作文教学。 3、学生的基础不够扎实,当前中小学一方面极力要求减负,另一方面又没 有更好的配套措施,这样一来减负的同时也减掉了学生很多应该在初中甚至小 学就应该掌握的知识。 4、学生普遍未养成良好的阅读思考和练笔习惯,总把作文当成任务完成, 学生个体的积极主动性不够,学生这样的态度面对作文就更不可能积极主动地 从文采和思想上去提升自己作文的水平,因此其作文水平也就很难得以真正提 高。 四、解决问题的几个对策 首先,要培养学生的情感,激发写作兴趣。生活是写作的源泉,文章是客 观现实的反映。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来” 。没有生活而写作,那就成 为了无源之水,无木之本。 著名教育家苏霍姆林斯基说: “每一个学生就其天资来说,都是‘诗人’ , 只要在教学方法上 ‘打开创作的源泉’ , 就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。 ”兴 趣是最好的老师,引进作文训练的源头活水,离不开兴趣。因此,设若作文教学 总是照本宣科, 按部就班地一律依照课本预定的文题进行,则必然会形成死搬硬 套的文风,再谈发展思维将很难想像。唯有切实地调动起学生兴趣,才能够真正 地提高作文质量,增强素质。正如《论语》所言: “知之者不如好之者,好之者 不如乐之者。 ” 其次,要指导学生开展课外阅读,扎实基础。大量的阅读训练是提高写作 水平的前提。 “读”不仅能开拓视野,而且能从“读”中悟出“技巧”不着痕迹 地摹仿。古人所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。 ” 、 “读书破万卷,下笔 如有神。 ”说的就是这个道理。 中华民族有着五千年灿烂的历史文化,历史的长河里激起过多少朵晶莹浪 花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》 、 《红楼梦》等,语言华丽多彩,生动活泼。内容深邃,意义深远,因此值得学生 学习借鉴。同时积累材料是一个“聚沙成塔,集腋成裘”的过程,不要怕麻烦, 不要怕琐碎,要坚持不懈。古人说: “不积跬步,无以致千里;不积细流,无以 成江河” 。这是很有道理的。 再次,要指导学生关心时事政治,注意观察生活,做生活中的有心人,留
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意积累写作素材。 素材来源于生活。中学生虽然涉世未深,但毕竟是社会的人,毕竟有其生 活的圈子。 而生活处处是语文, “生活不是缺少美, 而是我们缺少发现美的眼睛。 ” 许多学生的作文内容单薄、 缺乏思想深度,主要原因是没有或不善于对所占有的 材料进行深入思考,或者对发生在身边的事因为习以为常而不去留心观察和思 考。著名作家老舍先生说过, “思索的时间长了,笔尖上便能滴出血和泪来” ,只 要留心观察,用心思考,随时向生活学习,就会发现生活原来是丰富多彩的,也 有许多可写之人、可写之事和可挖掘之理。 我们注意了对周围事物的观察,这还不够,看到的东西随着时间的推移会 渐渐地淡忘。这就需要进行积累的培养。俗话说: “好记性不如烂笔头。 ”要想有 积累就不能离开做笔记。 这就要求我们在生活中要做一个有心人,一旦发现了较 为吸引人的场景,回来后就可以把它记下来,久而久之,写作素材就丰富了。 因此,在教学中引导学生观察生活、思考生活,也是积累写作素材,增强 思辨能力,进而提高写作水平的途径之一。 第四,要重视作文讲评,成功激励学生。 苏霍姆林斯基说: “即使对于成年人来说,白费力气的无结果劳动也变成令 人厌倦的,使人糊涂,没有意义的事情。更何况我们与之打交道的是孩子。假如 孩子们看不见自己的劳动成绩, 渴求知识的火花就会熄灭,他们心上就会结冰。 ” 对学生作文的批改,不要横挑鼻子竖挑眼。学生多数喜欢教师评析自己的作文, 所以应尽力找其闪光点。使用准确鲜明的词语、生动形象的句子、精彩深刻的段 落,给予鼓励性评价。 作文评讲也要多样化。 不是就文评文, 而是从提高到写作知识的高度来讲评, 结合分析学生习作,让学生自己谈习作体会,避免老师唱“独角戏” 。有时开展 对改作文活动,把学生分成若干小组,让他们共同评改作文,发现别人的优点, 寻找自己的不足,在对改中提高自己的作文水平。多种形式的评讲,将提高学生 写作文的自信心,是学生认识到作文并不神秘,就是用恰当的语言文字,把自己 发所见所闻、思想观点、爱憎分明表达出来,使之从心理上消除作文恐惧症。 “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 ” “滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非 一日之寒。 ”写作水平的提高,绝非三五日就可做到,但我相信长期持之以恒,

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抱着诚实的态度,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多观察、多阅读、多积累, 一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,使学生徜徉在语文作文的旅途上.

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