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教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,


教师的“组织”作用主要体现在两个方面:第一,教师应当准确把握教学内 容的数学本质和学生的实际情况, 确定合理的教学目标, 设计一个好的教学方案。 第二,在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力 营造师生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。教师的“引导”作 用主要体现在:通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授,引导学生 积极思考、求知求真,

激发学生的好奇心;通过恰当的评语和示范,使学生理解 知识、掌握技能、积累经验。同时能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学 手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动。教师与学生的“合作”主要体现 在:教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动,与学生相互启发、一 起探索,与学生共同感受成功和挫折、分享发现和成果。做好教学的组织者、引 导者、合作者,教师就起到了主导作用。 学生是数学学习的主人, 教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。 数学课程的一切都要围绕学生的发展开展,所以学生是当然的主人。教师要拓宽 学生在数学教学中的空间, 就必须改变自己的角色,即从一个知识传授者转变为 学生发展的促进者; 要从教室空间支配者的权威地位, 向数学学习活动的组织者、 引导者和合作者的角色转换。 作为一名小学数学教师, 我经常反思自己的教学行为, 那学生的学习行为呢, 是否也要进行反思, 以求达到最佳的学习效果?教育无痕,最有效的教育是自我 教育。作为教师,在教学中应该引导学生对自己的成功和不足进行及时反思,教 给学生一些反思的方法, 培养学生经常对学习情况进行反思的良好习惯,使学生 在不断反思中学习数学,掌握知识,并运用于实践。如每当下课前可引导学生反 思: 今天这一节课我学会了哪些知识?还有哪些知识是我不明白的?我认真听讲 了吗?认真听同学发言了吗?我发言了吗?我与同学之间的合作如何?我有没 有提出一些问题?还有当学生完成作业后,应引导学生不要急着把作业交给老 师, 引导学生反思?我的作业完成得怎样?我的字写得如何?我认真检查了吗? 经常引导,长期训练,直到学生能自觉反思,养成反思的习惯。这样学生的学习 态度、情感会有很大改变,会更富于理性,学习数学的能力也会得到提高。 总之, 注重学生的自主探索学习并不是放弃教师引导,我们要摆正二者之间 的关系,走出只要学生自主学习不要教师引导的误区,重塑老师组织者、引导者

与合作者和角色,在师生互动的过程中,引导学生探索,帮助学生提高,促使学 生全面、持续、和谐的发展。


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