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激发政治课的学习兴趣


激发政治课的学习兴趣
冯海东

当前,很多中学生对思想政治课的学习兴趣不浓,以至于教学效果低下,前 不久在射阳中学听了郑德顺老师的一堂《价值判断与价值选择》的公开课后 , 感触很深,给了我很多启发,我认为教师只有在教育观念以及教学方法上进行创 新,通过激发学生的学习兴趣,才能提高教学质量。 作为一名政治教师,应具有高尚的道德情操,关心爱护学生,学生才能喜欢 老师,自然也就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。可见,激发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养学生对老师的亲切感,营造一个师生心理相容的良好氛围。政 治教师要利用自己的职业优势,建立民主平等的新型师生关系。在这种关系中, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是学生的朋友。 教学中教师的任务不仅是传授,而更重要的是在于激励、唤醒和鼓舞学生。 新的教学理念非常看重课堂上的师生互动,生生互动。因此,政治课教学要善于 在课堂上创设交流情境,引导学生体验集体协作的愉快,在师生平等讨论的交流 情境中快乐学习。只有把学生带入“引人入胜”的境地,才能有助于启迪学生积 极主动地去思考问题。实践证明,人处于乐观的环境中可以产生愉快的情感,在 和谐的环境中心情愉快,兴趣会油然而生。对此,我有如下几点体会。 一是语言要风趣、幽默。幽默风趣的语言与学生的学习兴趣密切相关。教师 巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥 乏味的学习变成一种精神享受。许多典故、格言、警句等,无不妙趣横生。教师 可根据教学内容信手拈来,便可获得良好的幽默效果。 二是要恰当运用多媒体。 多媒体教学有许多优点使用多媒体教学可以提高学 生学习的积极性、 主动性, 使学生真正成为学习的主体。 在以往的政治课教学中, 教师是施教者,学生是受教者,课堂教学基本上是一言堂。这种教学不利于调动 学生学习的积极性,更不利于发挥学生的主体作用。而使用多媒体教学,能够根 据学生的认知水平、兴趣爱好设计一定的教学情境,并在一定的教学情境中融入 趣味性、 思想性, 这样既可以调动学生的积极性, 又能真正确立学生的主体地位。 使用多媒体教学可以加大课堂教学容量,拓宽学生视野,体现师生互动。传统的

政治课教学是老师说,学生听,形式比较单调,而且课堂时间一定,学生能够接 受到的知识比较有限。使用多媒体教学,不但可以扩充学生的认知空间,增加信 息渠道,还可以缩短学生的认知过程,优化课堂教学结构,变教师单一讲授为师 生一起参与媒体活动。在课堂教学中,除教师用语言传授外,媒体还向学生提供 文字、图像、动画等多种信号刺激,而且根据教学需要可以随时再现事物发生、 发展的过程,这不仅克服了人类感官的局限性,而且加大了课堂教学容量,增强 了教学感染力。多媒体教学可以减轻学生的学习负担,有利于培养学生的创新能 力,体现教学过程的开放性和生成性。政治课教学中也有大量的知识点要求学生 掌握。传统的教学方式是学生被动地接受知识,死记硬背,结果能力较差的学生 背得头昏脑胀也不知所云。而使用多媒体教学后,作用于学生感官的是图片、声 音以及具有动感的画面, 这样有利于学生对某些需要掌握的知识点首先形成感性 认识,在老师的指导下再把某些感性认识上升到理性认识,既大大缩小了学生的 认知过程,节约了掌握知识的时间,又培养了学生自己分析问题、解决问题的创 新能力。 三是要通过设疑、 解疑激发兴趣。 学起于思, 思源于疑。 疑问是思维的火种, 思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,才能有所进步。在教 学过程中通过设疑、释疑、解疑,可极大地引发学生兴趣。当学生处于“山穷水 尽疑无路”时,教师给予适当点拔,就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在 讨论“网络利弊”时,首先提出疑问“有的人由于网络,扩大了他的交往范围, 眼界开阔,知识丰富,走上成才之路;有的人却荒废学业,成为网络的俘虏,甚 至走上犯罪之路。同是网络,为什么会出现截然相反的结果呢?”学生的兴趣被 激发起来了。 经过热烈地讨论得出“网络是一把双刃剑, 它有利又有弊”的结论。 当然,激发学生兴趣的教学方法远非以上所举,运用这些方法,思想政治课 才会上得生动活泼, 充满艺术魅力, 学生才有学习兴趣。 政治教师只要肯下功夫, 善于创新, 启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中, 我们的教学一定会感动学生, 受到学生由衷的欢迎。


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