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谈作文题目的整体理解


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈作文题目的整体理解 作者:钟玲 来源:《新课程学习· 下》2014 年第 08 期 摘 要:针对语文教学中学生对作文题目的把握、理解,传授给学生具体实用的学习技巧 和方法,培养学生准确清晰的审题、得心应手的写作能力,以达到事半功倍的学习效果。 关键词:题目;意义;理解 在写作教学中,教会学生整体理解题目的含义和深层

意蕴是写好作文的首要任务。审题准 确清晰,写作时就会得心应手;否则就会离题千里,不着边际。因此,我们必须认真地咀嚼题 目,整体理解题目对作文的要求和规定,弄清题目的词义和它所包含的深刻含义,正确地把握 题目提供的条件和对作文的限制。要整体地理解题义,可以从两方面入手: 一、咬文嚼字,整体把握题目的意义 题目是以词语、词组或句子的形式出现的,命题者对作文的要求全部体现在这些词语中。 因此,要正确地理解题义首先得对题目咬文嚼字、辨清语义。 对一词一义的题目比较容易理解,例如,“一个勤奋学习的同学”“我的班主任”“星期六的 晚上”等,词语通俗易懂,但也有不少词语要查阅词典后才能弄清词义。如作文题“情同手 足”,学生理解错误的不少,“手足”比喻为弟兄,“情同手足”意为情谊像兄弟一样深厚,这种 兄弟情是指有难同当、有福同享、互相帮助、相互支持的同志间的感情,它不同于老师教育学 生、学生尊敬老师的师生情,也有别于家长养育子女、子女热爱父母的亲情。不少同学不理解 词义,写了父子情、父女情和师生情的内容。 有些词在特定的语境下意义是变化的。如“我的童话”这一文题,在查词典后,我们知道 “童话”是指通过丰富的想象和幻想来编织的供儿童阅读的一种文体。但这里却不能理解为自己 读过的、写过的童话,在这里应当是追求理想的意思。又如“给我一片绿”,“绿”是指一种颜 色。而在实际运用中,“绿”包含着丰富的含义,宁静、纯洁、理解、帮助、安闲,都是绿的代 名词,而拘泥于“绿色”反倒呆板了。 有些词意义是确定的,但所指称的对象、内容却是可以变化的。如“我们的骄傲”,“骄傲” 是值得自豪、夸耀的意思,它可以指人物如学生、老师、校长,也可以指设施,如校园、实验 室、花圃,也可以指成果,如成绩、奖状、作品。又如“我们再也不是孩子了”,“孩子”不仅指 年幼,更指幼稚、无知、能力差。同样“我长大了”,“长大”不能仅理解为长高,而是指思想成 熟、经验增长、能力增强、阅历丰富、处事老练。 对那些词义在实际运用中已转变的语词,如“丑小鸭”“铁公鸡”等有确定的比喻义,绝不可 拘于字面,以免贻笑大方。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 题目中的每一个字都不是可有可无的,都有重要的意义。如“小巷在变”,“在变”表示正在 进行,“小巷变了”,“了”表示看到变化的成果。这些字对选材、组材是很有影响的。又如“抢 拍来的镜头”,不仅要对“镜头”有正确的理解,对“抢拍”也不可忽略,它是指在十分紧张的情 况下,在忙碌的间隙抓住的几个不相连贯的场景、画面。它可以写社会热潮中的小故事,也可 以写大型活动中的场面,或者运动会中的情节。 二、明限定格,整体理顺题目的限制和范围 题目既规定了作文的要求和内容,同时也给写作设置了限制和范围。明确题目的限制和范 围是整体理解中的重要内容。根据题目提供的条件即设置的限制,题目可分为以下五种类型: 1.主题型 即题目规定了写作的主题,超出这一主题范围就是离题。如“一个不怕困难的同学”“忘我 工作、辛勤育人——记我们的班主任老师”“雷峰就在我身边”“榜样”“我长大了”“一件难忘的事

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