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班级文化建设论文


新理念导航,开辟班级文化建设新航线
古人云:蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑,由此可见,环境的优 劣对人的发展影响是巨大的,因此,班主任非常重视班级的环境建设,为学生创 造最佳的教育空间,让学生感受到这是一个学习、生活的幸福乐园。事实上,班 级的文化建设既是一种文化氛围的创建,又是对被教育者心灵的塑造。它不能局 限于单一的层面上,也不能局限于某一部分,它必须有层次

、有深度、有广度。 一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化、滴水穿石的。在班级文化 建设活动中去塑造、 锻炼学生, 无疑比起单一的说教效果会事半功倍, 影响深远。 可以说:班级文化是一种无形的教育课程,具有一种无形的教育力量。因而小学 的班级文化建设, 必然要摆在校园文化建设的重要位置上,成为校园文化建设的 重要组成部分。而我们班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者, 那么,广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。 一、让教室成为心灵栖息的家园。 杜威指出: “学校是一种特别的环境,它用专门的设备来教育孩子。 ”苏霍姆 林斯基也说: “只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。 ”作为一 个班集体学习和受教育的基地——教室,教室是学生生活和学习空间,教室的物 质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌,而且直接影响到学生的心理健康,其环 境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。 通过对所在班级环境的布置及对教室环 境的要求,构造一种教育和学习的外部文化环境,能增添学生学习生活乐趣,消 除学习后的疲劳,使学生不知不觉、自然而然的受到熏陶,养成文明行为习惯, 培养正确审美观,锻炼创新能力,增强班级向心力、凝聚力,激发学生爱班爱校 的热情。 教室是学生学习的主要场所,因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班 级文化的重要组成部分。在班级环境布置中,我们充分发挥学生的主体性,在设 计的过程中,我们并不是一切都由教师做主,而是让学生做真正的设计者,我们 仅给同学提一些建议。布置时让全体学生一起动手,剪的剪,画的画,贴的贴。 在大家一起努力下,“我最棒”、“学海泛舟”、“心愿心语”、“图书角”、 “荣誉栏”都一一美化,成了教室里最亮丽的风景线。这样,设计和布置的劳动

过程,本身就是一个教育过程,让学生自己去体会美,去体验审美的情趣,比单 纯的说教要好多了。 同时积极地发挥了学生的主人公意识、 培养了学生的创造力, 增强了学生的责任感。一举多得,可谓一种极好的教育方法。另外,我们还要充 分发挥班级文化的教育功能。 班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具 体物化的充满情趣的环境设计和布置充分表现出来, 从而达到在班级文化环境建 设中教育人、培养人和熏陶人的目的。美化班级物质文化,我具体从以下几个方 面入手: 1、注重黑板报设计。在形式上注意了与教育环境的和谐,注重了对衬美和 结构美,并且力争做到与黑板上方的标语搭配,相互映衬,再者从内容上,墙报 的设计更是注意了对学生的影响,做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学 习到思想教育,从趣味知识到文体内容,可谓丰富多彩,使黑板报充分发挥它的 教育作用,并成为锻炼学生能力的一个有效平台。 2、精心装点教室。我们努力让每一面墙壁都说话,都能微笑,都能育人, 催人进步, 让整个教室洋溢着文化的气息; 我们让教室的面面墙壁都散发出孩子 们朝气蓬勃、积极向上的气息,创设极具人性化教室环境。因此,我们结合学生 的年龄特点, 在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目,不断激发学生 的求知欲望,增强学生的自我约束,自我管理能力。 例如:学海泛舟——可以把学生优秀的习作、漂亮的图画、精心制作的手工 等成果展示出来,使学生体验到成功的快乐,作为展示他们才能的一个小舞台。 还有的学生以剪报的形式, 把一篇篇优美的文章及一些丰富的知识让全班同学共 享。 我最棒——结合班级的班规,比一比谁得的星最多,然后满十颗星爬一个台 阶,看看谁先能到顶峰,谁最棒,激发学生的上进心,促进良好班风的养成。 我们齐努力——把学生的获得的荣誉、 学习上的点滴进步通过生动活泼的图 表形式展示出来,让部分优秀的学生带动其他学生不断进步,不断提高,形成一 种浓浓的竞争、向上的氛围。 3.加强图书角的管理。书是知识的海洋,我们给学生营造一个充满情趣的 书香班级,激发学生读书的愿望,让书籍伴随学生的成长,书成为学生的精神食 粮,成为学生的知心朋友。因此,我们充分挖掘课外阅读的资源,鼓励学生捐献

自己家里的书籍,不断充实班级图书角,扩大学生的阅读面。为激发学生的阅读 兴趣,我们开展了一系列的读书竞赛活动:如交流读书心得,课外知识大擂台, 评比“读书之星”等,通过多种形式的读书活动,让学生的阅读充满生机,充满 情趣。 教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育内容,是班级的“眼睛”。富有 教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操,沟通师生的心灵,激发学生的学习积 极性。教室成了学生展示个性特长的大展台。不仅使许多优秀生找到自我感觉, 满足了自我表现的欲望,甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”,也 有显示其闪光点的机会,获得了成功的喜悦,增强了自信心。 二、让人文制度成为学生行为的引航灯 班级是全班师生共同的“家”。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文 化的另一个重要内容, 是良好班风得以形成的有力保证。对于一个良好班级的形 成,必须要有适合本班的切实可操作的制度。基于此,为了得到大家的认同,我 们结合学校制定让每位孩子参与班级目标的确定、管理和评价。集思广义,积极 采用学生、 家长的建议, 首先确定班集体的口号——“乐学、 自信、 团结、 创新”, 打造“活而不乱”的班级特色。 1、不依规矩,不成方圆。班级制度要突出“童心”、“童趣”,要结合学 生的年龄特点,制定出相应的班级管理制度,重要的是班级管理“以人为本”, 重在引导,而不是强制性惩罚。班规涉及多方面内容,有些成文,有些不成文, 但大家达成共识,而且条款不多,主要分“勤学”、“做操”、“上课”、“活 动”、“文明礼仪”这五个方面,还针对每位学生的实际状况,对以上规范进行 变通,如在“上课”一栏,对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响 别人、发言热烈等要求;对性格内向的孩子提出上课能发言就可加星等要求,一 个星期评定一次。早读时由值日班长评价,早读认真的及时加星,不认真的通过 批评教育,扣除相应的星。总之制度严慈相济,严的合理、适度,学生通过努力 能做到,决不搞假、大、空。 2、从己做起,落实班规。制度一经制定,就必须下功夫落实。落实是一本 难念的经,我们首先从自己做起,通过自己的言行去影响和教育学生。每天早上 我们一走进校门就会检查班级包干区干净吗?走进教室都会进行一番巡视, 窗户

有没有打开,垃圾有没有及时倒掉。如果学生忘记完成了,我就会帮他们把这些 事做好,然后找这些没有尽到职责的同学谈话,提醒他们下次别忘。其次是要一 视同仁,怀着同样的感情去严格要求他们,用广阔无私的胸怀去爱所有的学生, 使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。无论是学习好的同学,还是学习 不够好的同学,只要有谁违反了班规,我们都会进行教育批评。 3、分层要求,留有余地。有部分学生学习习惯较差,纪律松散,性格任性, 他们不可能跟其他守纪的学生相提并论,对这部分学生,不搞一刀切,而是区别 对待,分层要求,分层推进,引导他们逐步遵守班规。给他们留出缓冲的余地, 直到他们能够与班级合拍。 比如有些学生上课精力不集中, 总是会找些东西玩耍, 如果按照对待其他同学标准对待他们,那他们每天都要扣很多星,这样也许他们 会更加没有信心,更加改不好。怎么办呢?我就跟其他同学说明白,允许他们一 步步改,先改做小动作的坏习惯,只要上课不做小动作,就可以不扣星,如果哪 节课没有做小动作,坐势也端正,就给他特别奖,我们相信只要他们肯努力就一 定会改好的。 总之,我们班的制度中有这样两句话: “加星目的在于鼓励同学们向优秀生 方向努力, 做一个有理想有目标的学生, 提高自身的素养, 做一个高品位的人。 ” “扣星并不是责备惩罚我们的同学,而在于向同学你点明缺点,以便你能及时的 更正,向更好的你努力发展。” 三、让和谐人际文化伴随学生成长 人际环境对人的影响是通过人与人的交往,群体舆论的监督来实现的,班级 人际环境是教师与学生之间、 学生与学生之间的相互关系构成的。从某种意义上 讲:人际环境是一种高级形式的班级文化,良好的人际环境能使人心旷神怡。如 果一个班级的班主任与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平 等地友好相处,那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。 1、师生之间关系和谐。爱能驱除阴霾,爱是雨后绚丽的阳光。高尔基说过: “谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。 ”这就告诉我 们, 作为一个教师, 首先必须满腔热忱、 真诚热爱学生, 并用这种爱去塑造孩子, 把学生因被动教育转化成主动接受教育, 在自己和学生之间架起一座相互信赖的 桥梁,使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。多一份爱心,就多一份对学生的

情感,学生也就喜爱你,爱跟你谈话,爱帮你做事,爱听你讲课,教师的言行风 范便成了学生的无声楷模。当师生在感情产生共鸣形成尊师爱生的氛围时,才能 真正建立起和谐融洽的师生关系。 2、学生之间的友爱。同教师一样,学生也是教学环境的主人,在创建良好 的教学环境中发挥着重要作用。 即使在改善人际关系中,我也不能忽视学生的作 用。 我提倡同学之间在学习上互相帮助, 共同进步, 生活上一人有难, 八方相助; 在学习上,学生的学习成绩有优劣之分,这除了个人主观努力外,同学之间的相 互合作、相互帮助也是重要因素。我们教育学生明确学习目的,端正学习态度, 使班内形成浓厚的学习氛围, 创造一个良好的学习环境, 激发全体学生相互切磋, 相互启发,取长补短,共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学,除了 课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励,为了搞好学习上的合 作,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互助”小组,相互质疑问难,答疑解 惑,共同探讨。或在优生和后进生之间开展“一帮一,一对红”活动,发挥优生 的传帮带作用, 促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措 施。增强学生的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。真正形 成团结友爱、奋发向上的集体氛围。 班级文化建设是个古老而又年轻的话题,我们作为班主任,只有用思考去预 约教育的美丽,在不断的实践中创新,在教育改革中找准方向,才能给孩子们多 创设自主发展的空间,张扬他们的个性,让孩子们在鲜活灵动的班级文化中,逐 渐养成良好的习惯,才能真正实现班级文化建设在育人中的功能。

参考文献

黄爱武的《班级文化建设的尝试》 戴联荣 薛晓阳的《小学班级文化建设》

全国中小学德育优 秀论文评选材料

论文题目:

新理念导航,开辟班级文化建设新航线

单位:浙江省嵊泗县菜园镇马关小学 单位地址:浙江省嵊泗县菜园镇马关小学 姓名:王银芬 职务:班主任 邮编:202451 电话:13957237346 周支援


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