当前位置:首页 >> 其它课程 >>

信息技术与英语学科教学整合初探


信息技术与英语学科教学整合初探
盐城市田家炳中学 冯娟

摘要: 信息技术正迅速地成为英语教学的重要辅助手段。本文拟 通过把信息技术与初中英语教学整合的几个案例,说明信息技术 如何与学科教学内容整合,创造一种身临其境的英语氛围;与课 堂教学模式整合,改善课堂结构,吸引学生的无意注意,变革呈现 方式, 提高知识复现频率, 提高课堂教学效益; 与英语测试

模式整合, 可以改变传统的测试模式,提高测试效率和效果。 关键词:信息技术 英语教学 整合

根据《新华词典》,信息技术是指利用电子计算机和现代通 讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。 把信息技术应用于学校教学的尝试,始于上个世纪 80 年代末, 并逐步取得了一定的成果。我国对于信息技术与课程整合的研究 始于二十世纪末。 2000 年 10 月,时任教育部部长的陈至立发表 讲话,提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”,从 政府的角度提出了 “课程整合”的概念, 由此课程整合成为了当前 中小学学科教学研究的热点和焦点。 进入 21 世纪,信息技术正以越来越快的速度融入课堂,融 入中小学教育的方方面面。笔者拟通过几个案例,小角度分析在 新课程背景下,如何在初中英语教学中利用信息技术,提高英语 教学的效益。

一、把信息技术与英语学科教学内容进行整合,可以创造一种 身临其境的英语氛围。1998 年 2 月温哥华学区的“信息技术报 告”指出:“信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导 并与广泛的社区相联系的学习环境。”在教学中,教师可以通过 信息技术与英语知识的整合,使信息技术成为知识的载体和学生 学习的工具,采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、合作 交流学习等策略,围绕英语学科知识进行学习。有研究表明,通过这 样的学习,学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方 面均得到显著提高。其常见途径有: 1、利用信息技术,增加学习资源。《牛津初中英语》每一单元 的 Welcome to the Unit 板块,属于热身练习,旨在激活已知的相关 知识和介绍后面内容中的语言项目,有利于激活学生已有的相关知 识, 激发学习兴趣, 为接下来的一系列学习活动做好铺垫。 如 7A,Unit 3,Part A 通过图片呈现了 Thanksgiving、Chinese New Year、 Christmas、 Dragonboat Festival、 Halloween、 Mid-autumn Festival 几个节日的常见物品,我们还可以要求学生上网搜索,找到一些相关 的图片,或者另外找一些自己感兴趣的节日图片,共上课时展示。并 要求学生们一边展示自己的图片,一边仿照 Comic Strips 中的例子 用英语进行解释。这样结合生活实际训练学生,不但增长了学生的知 识和兴趣,培养了学生动手操作的能力,而且还能形成学生对上网功 能的正确认识:上网不仅可以聊天和玩游戏,更重要的是可以寻找学 习所需要的信息材料。

2、利用信息技术,完成学习任务。 《牛津初中英语》每一单元的 Reading 板块都提供一定的阅读材料,提供本单元话题的主要信息, 内容贴近学生的生活和学习实际,文体多样,内容富有情趣,如能将 学生所学习的内容跟自己的生活联系起来,变成他们的学习任务,必 然可以增强他们学习的兴趣,而且由于话题与生活相联系,学生有话 可说,也必然可以增强他们的学习信心。如在 8A, Unit 2,Reading,Part A 提供了两篇短小的 E-mail,来反映英国和美国中学生的学校生活。 这一定是学生们感兴趣的话题。学完这一单元内容后,可以要求学生 们写一个介绍自己学校生活的 E-mail,发到老师指定(如 Tom)的信 箱中。这样做不仅能帮助学生掌握了课文的学习要点,还可以锻炼学 生通过电子邮件与人交往的能力。 二、把信息技术与英语教学模式进行整合,提高教学效率。在课 堂教学中,信息技术的使用可以有改善课堂结构,吸引学生的无意注 意,变革呈现方式,提高知识复现频率等等功能。 1、把信息技术与课堂教学模式整合,可以改进知识的呈现方式。 教师可以在备课时通过 Flash、Authorware、PowerPoint、Excel、 写字板或 Word 等软件,制作课件,然后在教学过程中按照作者的意 图进行播放,依此来展示给学习者,促进学习者的认知。这也是最常 用的、最简单的教学方式。近几年来,我们在各级各类优质课观摩、 教学评比和教师教学基本功竞赛的课堂上所看到的课, 几乎没有哪一 个教师不用课件的。如:在教学《牛津初中英语》8A,Unit 2,Grammar 两物多少比较时,教师就可以用 PowerPoint 制作这样的课件:1)

Revision:用幻灯片呈现前面课文中出现过的含有“more?than”、 “fewer?than” 和“less?than”结构的句子, 既复习了前面的内 容,又引出本课要讲的知识内容。2)Presentation:展示几幅图片, 通过观察图片上人物手中的物品,运用前面复习的句型造句,使学生 在头脑中形成两物对比的初步印象。3)Practice:利用课本所提供的 内容,用“more?than”、 “fewer?than” 和“less?than”填 空,并把这些句子所出来。4)Consolidation:呈现新的有关物品多 少的图片,让学生说出句子或者用一段话来描述图品,实现即时的生 成。5)Check:配以各种检测题,及时检查反馈,查漏补缺。上课时, 逐一点击幻灯片,按部就班完成本节课教学任务。 2、把信息技术与课堂教学模式整合,可以改进知识的操练方式。 传统的操练往往要借助黑板抄写、 复印练习、 口头听写等方式来进行, 而借助信息技术,我们可以直接利用微机软件进行各种各样的操练。 如利用“自然英语软件”,学生可以听到纯正的英语;如果把一段文 字输进去,软件也可以为学生把它读出来;学生可以对这一段语音进 行模仿;软件还可以为学生的读音进行打分等等。再比如学生只要打 开某些网站,如康成教育网(http://www.kc100.com),从精题集里 提取已经索定的练习题目进行检测。 3、把信息技术与课堂教学模式整合,可以提高学生的课堂参与 度。新世纪的素质教育提倡“以学生为本”的教学理念,倡导学生主 动学习,还学生主动思维的空间,让学生主动发展,体现学生的主体 意识,培养学生主动参与学习的思维意识,正是主体参与式教学模式

的主旨。 如在教学 《牛津初中英语》 8A,Unit 6, Vocabulary, Weather 时,可以在课堂上或者上课前让学生搜集当天的天气信息,并把学生 分成若干小组, 所有学生先在小组内用英语对各自搜集到的各地天气 进行描述,并分析是否可能会产生自然灾害(natural disasters), 在小组内充分讨论的基础上,每小组派出一名同学进行汇报发言,不 仅能调动学生的学习积极性, 活化知识材料, 而且还能巩固所学知识, 培养学生对语言的综合运用能力。 4、把信息技术与课堂教学模式整合,可以提高学生的探究能力。 新课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及 交流与合作的能力。 倡导探究性学习方式是新课程改革的一大闪光之 处。它强调学生智力的开发和创造思维的培养,力图通过学生的自主 探究引导他们掌握科学的学习方法,为终生学习奠定坚实的基础。当 我们把信息技术与课堂教学模式整合, 就可以在学生独立自主学习和 合作学习的前提下,依托现行教材,在教师的引导下,运用信息技术 提供的便利对当前学科教学问题进行探讨与研究。 这些便利可以包括 各种软件、硬件以及网络虚拟环境。如山东省高密县梁大伟,就是主 要应用这种模式来开展英文习作探究。他说, “英文习作是英语教学 的其中一环, 运用信息技术与英语教学整合的探究性教学模式来开展 英文习作探究,主要利用网络信息进行语法词章的判析。譬如,学生 的习作中如果出现单词错误或者语法拼写错误, 电脑都会在出错的方

位呈现红色的下划曲线。只有更改了错误红色的下划曲线才会消失。 这有助于澄清学生的模糊认知,规范英语习语。”这仅仅只是众多成 功范例中的一个。 三、 把信息技术与英语测试模式整合, 可以改变传统的测试模式。 除了在前面的例子里提到了“自然英语软件”可以为学生的口语打分 外,江苏省 2009 年中考英语学科将全部采用人机对话的方式来取代 实施多年的英语口语等级测试和英语听力测试, 学生将只要坐在学校 的电脑教室,带上由省政府统一配置的耳麦,轻点鼠标,根据屏幕上 的要求,说出答案即可获得相应的成绩,出题、录音、判分过程全部 由电脑控制, 不仅减轻了教师的工作强度, 也减少了考试的各种投入, 还统一了全省的评分标准, 降低了人为因素对考试公平的影响。 另外, 江苏省职称外语考试 (相当于笔试) 也通过电脑在线进行, 效果很好。 目前,很多网站推出了在线测试系统,学生只要点击登陆了系统,就 可以进行测试,测试的结果只有自己知道,从某种角度上说,可以保 护学生的隐私,也保护了学生的自尊心。 总之, 在新课程改革的背景下, 信息技术作为一种教学辅助手段, 可以从多种角度改进我们的英语教学,促进英语教学效益的提升。把 信息技术同英语教学进行整合,既是时代发展的要求,更是优化英语 学科课程教学,促进英语教学质量全面提高的重要途径。但是,我们 应当清楚地认识到,信息技术毕竟只是一种辅助手段,在服务教学, 提高教学效益的同时,其可能引起的副作用,如弱化爱国意识、削弱 民族认同感的可能性、网络语言缺乏严格规范引起语言学习错误、语

言规则混乱的可能性、长时间上网导致人们尤其是青少年生理、心理 健康问题的可能性、 信息技术的使用不当引起学生注意力分散转移的 可能性等等,都要引起我们足够的关注,切不可以为信息技术是什么 包治百病的药方,一味地强调信息技术与学科教学的整合。 参考文献: ①江苏省电化教育馆编著,信息技术与教育[M],苏州:苏州大 学出版社,2001.2 ②赵义泉编著,信息技术与校学英语教学整合[M],长春:东北 师范大学出版社,2004.11 ③吴春芳, 浅析信息技术与英语学科教学的整合[J],英语新世纪 教师版·高中,2008.03


相关文章:
信息技术和英语教学整合初探
信息技术和英语教学整合初探_教学案例/设计_教学研究_教育专区。信息技术和英语教学整合初探敦化市翰章乡学校 赵海霞 随着信息技术向教育领域的扩展, 英语教学和信 息...
信息技术与英语学科教学整合初探
信息技术与英语学科教学整合初探作 者:刘春碧 指导教师:时晓玲摘要:所谓的信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有 机的结合起来, 将信息技术与...
信息技术与英语作文教学整合初探
信息技术与英语作文教学整合初探来源:杭州电信宽带 http://www.hz189.com.cn 【摘要】 信息技术与英语作文教学的整合, 是指在教学过程中 把信息技术、信息资源、...
浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈信息技术与英语教学整合_文学研究_人文社科_专业资料。本文就信息技术与英语教学整合含义,如何实践信息技术与英语教学整合及实践中要注意的问题进行了理论和...
信息技术与英语学科教学整合研究报告
信息技术与英语学科教学整合研究报告一、问题的提出 1、为了贯彻全国教育工作会议的精神,进一步落实教育要“面向现代化,面向世界,面向未来” 的战略指导思想,当今世界...
信息技术与英语学科整合工作计划
信息技术与英语学科整合工作计划随着基础教育的改革与发展, 信息技术的发展已经成为一股不可阻挡的变革 力量,它影响到了社会的各个领域,教育当然也在其中,信息化的...
信息技术与英语学科整合的活动记录
信息技术与英语学科整合的活动记录_初二英语_英语_初中教育_教育专区。信息技术与数学学科整合的活动记录 七年级 时间 记录 王丽红 人信息技术与学科有效整合适应...
信息技术与英语教学整合的心得体会
信息技术与英语教学整合的心得体会_其它课程_高中教育_教育专区。信息技术与英语教学整合的心得体会薛凤燕 在主题辩论后,讨论的问题:“PPT 在课堂教学中应用?”以下...
《小学信息技术与英语学科整合的研究》实施方案
《小学信息技术与英语学科整合的研究》实施方案_教学案例/设计_教学研究_教育专区。小学信息技术与英语学科整合的研究 实施方案一、课题的提出和研究的意义 1.课题研...
信息技术与英语学科整合
信息技术与英语学科整合摘要:如何将信息技术与英语学科进行合理整合,有效地利用信息技术为英语教学服务已成为 当前英语教学改革的发展方向,也是深化英语学科教学改革的根...
更多相关标签: