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《雨霖铃》说课稿


《雨霖铃》说课稿
一、教材地位
必修 4 第二单元学习宋词。总的教学目标是,了解宋词相关知识,掌握诵读技巧,提高诗 词鉴赏能力。作为北宋第一个专力写词,以先行者角色开启了宋词天地的重要词人,柳永的地 位是无可代替的。 《雨霖铃》这首词既是柳永的代表作,也是宋代婉约派的代表作,所以这首词 堪称本单元的引领之作。 《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力,

能感受形象,品味语言,有自己的 情感体验和思考,受到感染和启迪”。根据教材特点及《大纲》要求,我确立以下内容。

二、知识与能力目标:
1、作者及词的相关知识介绍。 2、初步掌握鉴赏词的基本方法 。 3、理解情景交融、虚实结合的艺术特色。

教学重点:
1、诵读。 2、鉴赏词,体味融情入景,虚实相济的艺术特点。

教学难点 :
以画入词,把握词的意象,品味词的语言,体会词的意境。

教学准备:
朗读录音、乐曲《粱祝》等、课件 。

课时安排:1 课时 三、教法的选择
本文准备采用讲解法、朗读法、探究式相结合的教学方法。理由是:在教授词之前必须让 学生重温有关词的基本常识,了解作者生平和一些背景知识,这当然离不开教师的讲解;词在 古代就是配乐而唱的, 其语言富有音乐性和抒情性, 惟有通过反复的诵读才能品味其中的妙处, 故在教学中最好以诵读贯穿教学的全过程;通过探究式学习,培养学生自主鉴赏诗词的能力, 有自己的情感体验和思考。

四、学法的传授
本课的教学对象是高一(6)班的学生,语文的基础相对还是较薄弱,所以要教给学生一些 鉴赏词的方法,如诵读法、想象意境法、情景交融法等。

五、教学过程
1、导入:回忆学过的离别诗句,在创设伤离别氛围的同时,也培养学生积累名句的习惯。 2、词、作者介绍。学生对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,高一时也学过毛泽东的 《沁园春· 长沙》 ,且课后辅助的材料很多,学生完全可以在预习中自行解决,所以教学时强调

重点即可。 3、诵读。 (重点) (1)先让学生自由朗读,了解初读后感受,引出背景介绍,并整体感知。 (2)录音跟读。注意节奏及感情的把握。 (3)全班集体朗读。 4、鉴赏部分诗句。 (重难点) 由学生找出自己最喜欢或者觉得写的最好的句子,进行分析鉴赏或谈自己的感受。学生自 由发挥,其他同学可补充,不足处,可由老师补充、归纳。 在鉴赏的过程中,注重学生语言表达能力的培养,注重学生个人情感体验与思考,注重教 给学生鉴赏的方法。 5、朗诵。 (重点) (1)由师配乐朗诵现代散文诗版的《雨霖铃》 ,让学生闭上眼睛,想象诗中之画,体会诗中意 境,也为下面的朗诵酝酿情绪。且想象中的景与情是最美的。 (2)学生上台配乐朗诵。 (3-5 位)师可示范指导朗诵。 6、总结。 (1)整体把握整首词,体会作者的感情。 (2)朗诵及鉴赏的方法再次提示。 7、作业。 (1)诵读。 (2)选取诗句中的一个意象或是一个画面作一幅画。

六、板书设计
上阕: 寒蝉 无绪 烟波 下阕: 杨柳 晓风 残月——别后情景(凄凉) 景 情 别后生活(虚写) 千种风情 无处述说——离别感慨(痛苦孤寂) 艺术手法:情景交融、虚实结合 意境:缠绵悱恻,凄凉清丽 长亭 骤雨——凄清(渲染气氛) 泪眼 凝噎——深沉的别绪(表现情态) 暮霭 楚天——别后去向(半虚半实 情 景 描写离别(实写)


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