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对戏剧影视表演教学现状的思索


艺术教育 剧 影月报 l   对戏 剧影视表演教学现状 的思索  ●王十庆  随着时代的发展人们 的审美发生了 巨大的变化 . 诸多  新思维和 新理念 的融入 自然会 给表演 教学注 入新 的手段  和活 力。现代及未 来的表演教学更加强调不仅要培养学校  里的高材 生 , 时也 要输送 实践 中的佼佼者 , 同 于是将 训练  与实践 更紧密 地桕 融成 为必然 . 这就对以往的教学理念 、 内  容和 方法提供了可调的 空间。面对现代的学 生 、 现代的艺  术 、 代的教 育 , 现 我们必须 对 自身的教学 手段 、 学观念 、 教   一 心理技 巧的范畴 。表演艺 术创作的 目的 是实现角色体验 ,   实现 典型 的 、 独特的性 格化 创造 . 中的“ 格化 ” 其 性 也是体  现于心理 范畴的 。 在这里我们试 图透 过心理学 的角度剖析  表演 的“ ” “ ” 发现规 律 , 教 与 学 , 找到符 合创作 心理 的教学  方法 :   其一 , 是利用成功教学法树立学生的信念 。 给学生建立  个“ 得意忘形 ” 的轻松 的创作 氛围 . 信和让学生 相信他  相 原本就是天才 , 利用“ 误会 ” 生的联觉心理 使其树立 自信 。 产   发现并肯定学生的某些特点和优势 , 使他获取成功感 , 并不  断令他 自觉地发现新 的成功点以树立 自身信念 。   其二 , 表演艺术训练的内容 、 阶段 、 过程 等是从 无到有 、   教 学素质 、 学 内容 、 学理念 等提出发 展的 、 教 教 先进 的 、 科  学的标准 。   一 . 对 表演艺 术教 学的梳 理  在表演艺术教 学中 , 我们经常思考如何使学生在创作  中实现深 刻的体验 、 由衷的真实 、 进入角色瞬 间的享受 、 假  定的深入 。 如何面对学生出现的各种 问题 , 如何运用科学的  教学 内容 、 方法和手段 , 如何在训练阶段 、 难易程度 、 训练 内  容和题材的变化等方面提供更大的空间。 在某种意义上说 ,   表演教 学的训练原则 已经 由训练 者的主观意 图为主导 , 过  渡到了被训练者的兴趣选择作为主导 。其中重要的一点就  是简化“ 规则”训练 由简到繁的传统 顺序 会发 生变化 , , 如单  人的当众孤独会使学生更紧张 . 其难度大 不容 易组 织行 动 ,   可 长期进行 多人训练 , 借助 “ 群胆 ” 学生反 而 会松弛 一些  , … … 从简到繁的 ,那么学生 的创作心理也需要一种从无到有的  逐渐培养。在 教学 中要技巧性地淡化对舞台或镜头的陌生  感, “ 对 当众 孤独 ” 的恐 惧感 要强调对 表演 的亲近感 、 游戏  感、 熟悉感等 良好的创作感觉。   2 . 界定科学的创作方法  ( ) 行 动入手” 1 由“ 的创作 方法  前苏联戏剧大 师斯坦尼斯拉夫斯基指出 :在舞台上需  “ 要动作 。动 作 、活动一 ——这是戏剧艺术 、演 员艺术的基  础” … 由行动入手的创作方法是抓住了表演艺术本质的教  。 学方法。其特 点是 “ 透过抓得 住的行 动 , 去捕捉抓不住的感  觉” 强调演员在熟悉剧本 、 , 分析事件及规定情境 、 任务的基  哪种手段适合 甲、 哪种 手段适合乙. 以哪一个手段作  便 为突破点进行训练 。于是就会出现有的学生更适合激情的  训练 . 的学生对音乐进入得 更快 , 有 有的学生更适合从形体  入手等。 因此 , 训练 的难易程度及具

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