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新课程背景下高中数学教师的合作教学


新课程背景下高中数学教师的合作教学 摘 要: 加强高中数学教师合作教学是高中数学新课程顺利实 施的需要和保障,也是时代发展的要求。本文主要阐述了高中数学 教师合作教学的含义和意义,实施合作教学的主要途径,以及合作 教学过程中可能存在的问题及对策,充分说明了数学合作教学对数 学教师专业发展和学校发展的重要性。 关键词: 新课程 数学教师 合作教学 一、问题的提出 新一轮的课程改革在甘肃已全面实施,各校在数学新课程推行的 过程中或多或少地出现了一些新的问题。 《算法初步》作为重要内 容第一次被列入高中数学必修课程,这给很多教学经验丰富的老教 师造成了很大的压力,同时也给初站讲台的年轻教师带来了很多机 会。在这一章的教学过程中,我们根据学校的实际情况和教师的个 性特点尝试了合作教学出现了“我替师傅上堂课”的情景。作为课 改主力军的一线教师,我们要重新定位自己的角色,提高自身的专 业素质。教师与教师之间要互相合作、互通信息、互助分享,就像 普通高中数学课程标准中要求的,学生要学会互相合作一样,教师 间的合作教学关系到教师的专业成长,关系到新课程的成功实施。 因此,每一位教师都必须学会合作,科学高效地进行合作教学。我 们已经越来越深刻地认识到教师合作教学在顺利推行新课程中的 重要性。如何认识新课程背景下数学教师的合作教学,如何高效地 实施新课程下的合作教学,合作教学过程中又会出现哪些问题,这 些已成为每个数学教师都必须思考的问题。笔者就上述问题进行阐 述。 二、新课程背景下数学教师合作教学的含义 所谓“合作”是一种双赢互惠的行为,既有利于自己,又有利于 自己的同伴。教师合作是指教师在互相关怀、互相信赖、平等和谐 的基础上进行对话、讨论、交流、协商、分享,为达到共同目标而 努力的过程。 “数学教师合作教学”就是为了达到数学新课程的三维教学目标, 围绕某个数学教学问题,教师互相帮助、互相交流、互相借鉴、互 相批评,共同分享、共同提高的过程。 正如佐藤学教授所言: “学校成功的决定性要因在于教师专业成长 的合作关系的有无;教师专业成长的决定性要因也在于校内教师合 作关系的有无。 ”实施数学教师的合作教学,既可以提高数学教师 个体自身的专业能力和专业素养,又可以促进团队的共同成长,真 正体现数学学科组的价值,承担学科教学研究,用集体的智慧编写 教材等。 三、新课程背景下数学教师合作教学的意义 一学期的合作教学后,为了真正了解数学教师合作教学的意义, 我们对参与高一数学合作教学的 6 位教师进行了开放式的访谈调 查,涉及了专业知识、新课程教学设计能力、新课程课堂教学质量、 教师之间的感情和节省资源、 时间等五个方面。 从访谈的情况来看, 除了两名教师对专业知识的提高这一项没有给出明确的答案外,其 余答案均为肯定(见表 1) 。 自然界有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小、单 调,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。人们 把植物界中这种相互影响、相互促进的现象,称之为“共生效应” 。 事实上,人类群体中也存在“共生效应” 。一个人才荟萃的群体中, 人才间的互相交流、信息传递、互相影响往往会极大地促进人才与 群体的提高。 表 1 数学教师合作教学的意义访谈情况记录表 其实,教师通过合作教学提高教育教学水平正是“共生效应”的 一种体现。笔者认为数学教师开展合作教学有很多重要意义,主要 体现在以下方面。 (一)新课程背景下的合作教学有利于促进数学教师的专业发展 新课程的全面实施对教师的专业发展提出了更高的要求,教师要 不断汲取新的营养,不断充

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