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新课改试题


新课程改 一、填空题 1、 基础教育课程改革要以邓小平同志关于 “教育要面向现代化, 面向世界 , 面 向未来 ” ,和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。 2、新课程的三维目标是知识与技能 目标、 过程与方法 目标和情感态度与 价值观 目标。 3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调 3、教师、课堂、书本 为中心的 状况。 4、新课程实施中,要对课程结构方面过于强调 学科本位 、 科目过多 和 缺乏整合 的现状加以改变,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置 综合实 践课程 5、 在教学实施中, 新课程倡导学生 主动参与 、 乐于探揪 、 勤于动手 。 6、对于学生,新课程强调要建立 促进学生全面发展,质性评价,考试与其他 评价 相结合 的评价体系。 7、各学科课程标准是教材编写、 教学 、 评估 和 考试命题 的 依据。 8、新课程指出,要改变课程评价过于强调 评价的甄别与选拔 的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为 课程的建设者和开发者 。 10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现 教学内容的呈现 方式、 学生学习方式和 教师教学方式的变革。 二、选择题(从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上 打√;每小题 2 分,共 10 分) 11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到 (B) A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格,关注个体差异 C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程 12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段 (A) A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主 C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主,综合课程补充 13、 “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异 (C) A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优、中、差分班教学 C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生 14、新课程的核心理念是 (A) A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩 C . 满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平 15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程,其价值 观是指(B) A. 充分认识知识对社会的价值 B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C . 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益 三、判断题(在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×;每小题 2 分,共 20 分)

16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。 ( × ) 17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。 ( √ ) 18 、新课程在小学阶段是以分科课程为主,在初中阶段是以综合课程为主。 ( × ) 19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制” ,形成了教材编写、出版、 选用混乱的局面,不利于教师把握教学和考试的标准。 ( × ) 20、 《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标,只能在语文、 美术、音乐课中才能实现,其他课程没有办法培养学生的审美情趣。 ( × ) 21、 《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要,不 但应该在心理健康教育课中培养,其他课程也都应该关注和培养学生的心理素 质。 ( √ ) 22、 《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培 养目标,只能在思想品德课中才能实现,其他课程无法实现这一培养目标。 ( × ) 23、强调教师做学生学习的促进者,表明传授知识已经不再是新课程对教师的 要求了。 ( × ) 24、 每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。 ( √ ) 25、新课程提倡的教学过程中的师生互动,就是要求老师讲课时多提问,学生 积极地举手回答。 ( × ) 四、简答题(每小题 10 分,共 30 分) 26、谈谈你对“教师为主导(引导) ,学生为主体”的认识。 第一,新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,因此学生应该是学习活 动的主体(3 分) 。第二,教师不应该成为课堂活动的唯一中心,应该更多地成 为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确地 引导和促进学生发展(3 分) 。在教师的(主导)引导下,充分调动学习的积极 性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力(2 分) ;培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与 合作的能力(2 分) 。 27、结合你的教学实践,谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理 解。 第一,教师是促进者,这是新课程教师角色的最突出的特点,它改变了教师是 知识传授者唯一的角色定位(2 分) 。第二,以往把教师角色仅仅定位于知识的 传授者,带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威,缺少师生的平等,学生学习 的积极性、创造性不能被有效地调动起来(3 分) 。第三,教师在传授知识的同 时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生一起探讨其学习中存在的问题, 帮助学生制定学习策略,这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力,提高 教与学的效果(3) 。第三,结合教学实践(2 分)页 28、在新课程实施过程中,你将怎样改变学生的学习方式? 主动性。 独立性。 独特性。 体验性。 问题性

要点:第一,改变学生的学习方式,就是由死记硬背,机械训练这种单一的、 被动的学习方式向多样化的学习方式转变(2 分) 。第二,新课程实验中,对于 基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少,进行必要的知识运用性的 练习也不可完全取消(2 分) ;同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展 探究性学习,开展小组性的学习活动和实践活动,让学生在计算机环境中获取 多种信息,并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为, 培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力,这样,就可以优化学生的学习方 式,实现真正意义上的学习方式的转变(6 分) 。 五、论述题(15 分) 29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性,关注个体差 异”的理解。 美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受,并且在 教学实践中取得了显著效果(2 分) 。多元智能理论告诉我们,除了被广泛认同 的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外,人们实际上存在着视觉空间 智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能,只不过这些 智能在不同的人身上表现得不完全一样,这就形成了不同的个性特长和个体差 异(3 分) 。 (2)学生个性特长不同是客观的存在,这就要求教师尊重学生不同 的个性特点,尊重学生的个性特长,这样不仅可以调动学生学习的积极性,而 且可以培养学生尊重他人的优良品格(5 分) 。 (3)学生的个体差异也是客观存 在,这就要求教师努力发现其差异,正确引导学生发挥特长,创造条件培养其 特长,同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼,促进学生全面发展和提高 (5 分) 。 我国课程标准的基本框架是什么? 大致包括前言,课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目 标的陈述上,都包括了知识与技能,过程与方法以及情感态度与价值观三个方 面。 22、新课程标准具有什么特点? 一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 二、突破学科中心 三、改善学生学习方式 四、使评价具有操作性和指导性 五、为课程的实施提供了广泛的空间 23. 新课程改革的具体目标 1.努力实现课程功能的转变 2.体现课程的综合性,均衡性和选择性 3.密切课程与学生生活经验的联系 4.改善学生学习方式 5.构建与素质教育理念 相一致的评价和考试制度 6.实行三级课程管理制度 24.简述新课程改革中教师的角色
解: ①教师与学生的关系看 教师是学生学习的促进者 ②从教师与研究关系看 教师是教育教学的研究者

③从教师与课程的关系看 教师是课程的建设者和开发者 ④从学习与社区的关系看 教师是社区型开放型教师

25、本次教学改革的主要任务是什么? 首先,要改革旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教 育精神的教育观念。 其次,要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。 再次,要致力于教学管理制度的重建。 26、新课程倡导什么样的学生观? 一、学生是发展的人。 二、学生是独特的人。 三、学生是具有独立意义的人。 27、怎样理解学生是发展的人? 第一,学生的身心发展是有规律的。 第二、学生具有巨大的发展潜能。 第三、学生是处于发展过程中的人。 28、把学生看成是独特的人的基本含义是什么? 第一,学生是完整的人。 第二,每个学生都有自身的独特性。 第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。 29、学生看成是具有独立意义的人,包含的基本含义是什么? 第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的 客观存在。 第二,学生是学习的主体。 第三,学生是责权的主作。 1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴 有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生 ( B ) A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣 ( B )

2、在下列教师行为中,属于心理健康表现的有 A、交往中,将关系建立在互惠的基础上 B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件 C、将生活中的不愉快情绪带入课堂,迁怒于学生 D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

3、评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价的核心是 A、关注学生的学业成绩 C、关注和促进学生的发展 B、关注学生在群体中的位置

( C )

D、帮助学生认识自我,建立自信

4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,国家实行三级课程管 理体制。这三级课程是 ( D ) A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课 C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程 8、现代学生观的基本观点是 ①学生是发展的人 ③学生是自由的人 A、①②③ ( D )

②学生是独特的人 ④学生是教育活动的主体 C、①③④ D、①②④

B、②③④

9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指 派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。 这些行为主要侵害的是学生 的 ( C ) A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权 10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故,学校应当承担责任( D ) A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的 B、学生或者其监护人知道学生有特异体质,或者患有特定疾病,但未告之学校 的 C、学生行为具有危险性,学校、教师已经告戒、纠正,但学生不听劝阻,拒不 改正的 D、 学校组织学生参加教育教学活动或校外活动, 未对学生进行相应的安全教育, 并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。 11.课程改革的的基本理念是: ( C )

A. ②③④

B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ②培养环境意识 ④减轻学生学习负担

①以学生发展为本

③以创新精神和实践能力培养为重点

12。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C

A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、 背诵 13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和( D )等三个层面上 展开。 A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁 ( D )

14.新课程提倡的三维教学目标是指 A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观 15.首倡“教师作为研究者”的学者是 ( A )

A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特 16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 ( A )

17.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习—— 自主性练习——迁移的教学模式为 ( B ) A.讲解——接受式 C.探究发现式 B.示范——模仿式

D.情境——陶冶式 ( C )

18.在“对话?互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是

A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体 C.都是主体 D.都是 客体 19.探究学习实施的过程是 ( B )

A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 20.展示学校的办学宗旨和特色的课程是 A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 21.教学过程的中心环节是( B ) A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 22. 20 世纪 90 年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习: 国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是 ( A ) A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 学校需要政府的支持 23.教育的中心和灵魂在 A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 ( C ) D.校长 ( C ) ( B ) D. ( B )

24.校本教研的主体是 A.学生 B.教材 C.教师

25..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 A.学科学习目标 B.一般性发展目标 D.情感目标

C.学科学习目标和一般性发展目标

26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计, 三个方面相互渗透,融为一体,注重( C )的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养

27、( A )是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 28、阅读是学生的( A )行为,不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和( B )、评价目的和方法等 方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(①) (1)生活即教育 (2)社会即学校 (3)教学做合一 31、陶行知创造教育的目标是(①) (1)培养创造性人才与真善美的人(2)培养全面发展的人与创造性人才 32、 陶行知实施创造教育的条件中(③)是最利于创造力发挥的首要条件。

(1) 因材施教;(2)实践与思考;(3)民主化;(4)教师要有创新意识和 能力。 33、(②)是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目 标。 (1) 探究精神和合作能力;(2)创新精神和实践能力; (3) 自主意识和探究精神;(4)合作能力和创新精神; 34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②) (1)建构主义理论; (2)全面和谐发展的教育目的论;

(3) 多元智能理论; 35、所谓“自我反思”是指(③) (1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作; (2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释; (3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象; 36、校本教研的核心要素是(①) (1)自我反思、同伴互助和专家引领; (2)教育叙事、同伴互助和专家引领; (3)案例、自我反思和同伴互助; 37、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问 题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法。 (1)记忆法、思维法和研究性学习方法; (2)观察法、思维法和探险性学习方法; (3)复习法、检测法和研究性学习方法; 38、(①)是多元智能理论确立的直接教学目标。 (1)深刻理解并学以致用;(2)培养全面发展的人 ; (3)让学生掌握知识、 提高能力; 39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②) (1)理解、记忆、协作、交流; (2)情境、协作、交流和意义建构; (3) 自主、合作、探究、记忆; 40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生( ① 识 A )

具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,具有社会主义民主法制意

② ③

逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,具有健壮的体魄和良好 的心理素质 A.①②③④ B. ①② C. ②③④

41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的 现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同 地区和学生发展的需求,体现课程结构的(A\B\C ) A. 均衡性 B. 综合性 C. 选择性 42、新课程在培养学生能力方面倡导(A\B\C ) A. 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力 B. 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力 C. 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力 43、 新课程在课程管理方面为增强课程对地方、 学校及学生的适应性实行 ( B ) A. 国家统一管理课程 B. 国家、地方、学校三级课程管理 C. 学校自主管理课程 44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有 ( A\B\C ) A. 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地 B. 各种社会资源和丰富的自然资源

C. 信息化课程资源 45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求( A\B )

A. 让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求 B.着眼于培养学生终身学习的愿望和能力 C. 有一定的层次性和选择性,并开设选修课程 46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调( A\B\C ) A. B. C. 教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主 使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。 校长、教师、学生、家长共同参与评价

47、学校在课程开发中的任务有( A\ B\C ) A. B. 程 C. 执行国家课程和地方课程 结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课

学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

48. 高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是 建立( A\B\C ) 考试、选拔方式。 A. B. C. 学生自由选择 提供多次机会、双向选择 综合评价的

49..大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的 整合,可以逐步实现( A\B\C) A.教学内容的呈现方式的变革 B.学生的学习方式和教师的教学方式的变革

C.师生互动方式的变革 50、课程改革是推进素质教育的历史的(A)选择。 A 必然 B 必要 C 必需 51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育(B)。 A 改革 B 创新 C 变革 52、新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的 (A)。 A 发挥 B 发展 C 发扬 53、新课程呼唤综合型教师,这是一个非常值得注意的(C)。 A 变革 B 改变 C 变化 54、课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的(B)条件。 A 重要 B 基本 C 必要 55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系,建构与时代精神相适应的旨在 培养和提高人的素质的课程体系,是实施素质教育的(C)环节。 A 重要 B 必要 C 首要 6、新课程教学改革要求我们首先确立起(B)。 A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念 C、教师为主导,学生为主体的教学观念 D、以课堂教学为中心教学观念 57、教育的根本功能是(C)。 A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才

C、促进人的成长与全面发展

D、为了一切学生

58、在新课程改革中,对“课程”含义的理解应该是(D)。 A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程 C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程 59、新课程把教学过程看是(A)。 A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与 学生能力发展的过程 60、教学关系是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是(B)。 A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动 61、学科教学要以(C)为本。 A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力 62、课程不是教学的(A)。 A、权威 B、方向 C、目标 D、计划

63、关注学生的情绪生活和情感体验,教师要用(C)去实施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼 64、对待师生关系上不应当强调(A)。 A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导 65、教师是学习的(D)。 A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是

66、新课程主张课堂让学生至少有(B)时间的活动。 A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4

67、开展教育工作,首先需要(A ) A、确立教育目的 选择教学方法 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、

68、教师提高研究技能的三种途径是( B ) A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新

D、兴趣、发现、研讨 69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指教师要有( A ) A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 ( A ) D 学校的要求 D、创造性

70、新课程的培养目标应体现 A 时代的要求 B 教学要求 C 家长的要求 ( C )

71、教育改革的核心是 A 教材改革

B 课堂教学改革 C 课程改革

D 教师素质提高 ( C ) D 课程改革纲要

72、教材编写、教学、评估和考试的依据是 A 教学大纲 B 学生发展特点 C 国家课程标准

73、制定国家课程标准要各门课程的特点,结合具体内容,加强德育工作的(针 对性、实效性和科学性 ) A 积极性、主动性、有效性 B 针对性、时效性、积极性 性、主动性 D 针对性、实效性、主动性 C 针对性、科学

74、为了改变课程管理过于集中的状况,本次课改实行 A 国家、自治区、学校三级课程管理

( D )

B 省、县、乡三级课程管理

C 教育部、教育局、教务处三级课程管理 D 国家、地方、学校三级课程管理 75、基础教育课程改革纲要指出:教师在教学过程中应与学生 ( A 保持距离, 建立威严 相互尊重,共同提高 B 加强了解, 打成一片 C ) D

C 积极互动, 共同发展

1、笔试(占总成绩的 50%):7 月 25 日上午 9:00 至 11:00 在富源实验学 校统一进行公共科目知识考试, 考试内容包括四川省事业单位公开招聘工作人员 考试公共基础知识、教育学、教育心理学、新课程改革等基础理论,现场组织阅 卷,当天公布成绩。 内容来自 www.jobsoon.net 2、面试(占总成绩的 50%):7 月 26 日上午 9:30,根据公共科目考试成绩 由高到低按各招考岗位 3:1 的比例确定各科目参加专业技能考试的人员,按公 开、公平、公正的原则,采用现场面试说课的形式进行专业技能考试。


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