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信息技术下的词汇教学


传统的词汇教学中,教师多利用挂图、幻灯片、简笔画等作为教学资源来使用。随着多 媒体技术的发展, 现代教育技术为词汇教学提供了更多更丰富的教学资源, 教师应该充分利 用现代教育技术来活跃词汇教学,达到更好学习词汇的效果。 1.词汇呈现中使用教育技术 词汇呈现是指通过某种教学活动使学生理解词汇的基本信息、词汇的用法及学习策略 等。词汇呈现是学生理解词汇意义,了解词汇的构成、用法和学习策略的过程,呈现是词汇 学习的开始阶段。 呈现是否清楚到位将直接影响词汇的训练和应用。 良好清晰的词汇呈现有 助于激起对词汇的感觉和记忆。 词汇的呈现方式有多种, 在小学阶段尤其是小学中低年级段, 词汇呈现的方式要符合学生的年龄特点和认知水平, 要能激发起学生的学习兴趣。 教师可以 用多媒体手段呈现词汇,比如动画呈现天气词汇,可以借助动画展示不同的天气变化,使天 气词汇变得形象具体。 也可以用视频呈现词汇, 比如用一些儿童喜欢的动画片的视频片段来 呈现一些较难直接用图片表达的词汇。 通过视频可以更好地呈现词汇的意义、 发音和在语境 中的用法,为词汇的应用打下良好的基础。 2. 词汇训练中使用教育技术 词汇的训练一般是在呈现之后,训练的目的是帮助学生掌握单词的意义、发音、拼写以 及用法。词汇训练表现为反复使用某个单词,词汇训练最好在设置语境的情况下,以便学生 更好地应用词汇。 训练在词汇学习中具有十分重要的作用, 很多情况下学习不能很好地运用 词汇和训练不充分有关系。训练方式有多种,可以进行问答练习,可以表演猜测和游戏,从 多方面练习词汇。 例如,在一个词汇训练的环节中,教师用 PPT 呈现喜羊羊等卡通形象,让学生猜它们怎 样上学的: He goes to school by( ). She goes to school by( ). 在此游戏练习词汇的过程中, 教师使用了动画技术, 把学生喜爱的喜羊羊的卡通形象移 入课堂,增强了教学效果,符合儿童的特点,抓住儿童的兴趣点,使他们产生浓厚的兴趣。 3. 词汇应用中使用教育技术 应用环节是词汇教学的重要环节。 如果课堂只有词汇的呈现和训练, 而没有词汇的应用, 学生获得的只是词汇知识,而不是词汇运用能力。词汇应用要求必须设置语境,任务必须明 确, 设计必须合理。 词汇应用过程中可以用视频、 动画等手段设置语境, 组织学生角色扮演、 配音,在这些应用活动中更好地掌握词汇的意义和用法。 比如教师播放 Amy 和 Sam 上学的画面,接着播放 Smart 夫妇上班的画面,呈现 bike、 train、car、bus、plane,让学生利用这些画面谈话,主要运用“How do they go to school” “How do they go to work”,在情景中反复使用交通工具词汇。 4. 板书词汇使用教育技术 传统的板书使用粉笔书写,简笔画作图,浪费时间并且黑板利用率不高。而今,越来越 多的教师运用演示文稿来代替板书,但其不是黑板的简单替代品。演示文稿可以图文并茂, 可以链接各种媒体,如动画、音频、视频、网络等,使词汇教学更直观、生动、高效。而且 在词汇教学中运用教育技术来进行板书,书写更加规范清晰,有利于学生模仿,能起到更好 的示范作用。 在 21 世纪的信息高速时代,由于教学条件的改善,许多学校都开始重视使用教育技术 进行教学。 教育技术手段在小学英语词汇教学中的使用能够增进师生之间的情感交流, 调节 学习气氛,营造良好的、宽松的学习氛围。让学生有意识学习和无意识学习结合起来,充分 利用儿童多动、喜欢形象直观的特点,创造多层次的学习机会,开发潜能,使学生学得轻松 愉快,又能增强学习效果。

总之,教育技术手段的使用,使枯燥乏味的词汇学习变为轻松快乐的学习美餐。教育技 术手段形象、直观、音形兼备,有效地促进英语学习的大容量、多信息和高效率。当然在词 汇教学过程中必须要遵循服从教学目标需要的原则, 相信只要教育技术手段使用恰当、 及时、 恰到好处,一定会获得英语词汇教学的最佳效果。


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