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八年级生物学科人的性别决定[1]


八年级生物学科教学案例
授课人: 课 题 河北临西县第四中学 第二章 赵运堂 第四节 课时:1 2009 年 5 月 15 日

人的性别遗传

课 前 分 析

学 习 目 标 重 点 难 点

1、本节的教学内容关系到人类的性别问题, 学生对此总是怀有一种 神秘感, 比较容易引起学生的兴趣。 学习本节内容可以满足学生 对于性别的决定和性别遗传知识的需求。 2、本节教学内容并不难,时间也较充足,应适当的安排学生活动, 借助多媒体课件, 让学生更多地通过自己的观察与思考, 分析与 讨论获得结论。 3、关于男女染色体的差别, 我制作了男、 女成成对染色体排列图幻 灯片,让学生仔细观察找出差异。 4、关于生男生女机会均等的知识,学生理解起来可能会困难一些。 为此, 我安排了一个游戏生男生女大揭秘。 使学生更好地理解生 男生女机会均等的道理。 并要求学生告诉你周围的人要用科学的 态度看待生男生女问题, 对此, 我创设了活动走进演播室并安排 了任务做一次主题社区宣传:关爱女孩,女儿也是传后人。 1、说出性染色体和常染色体的概念, 展示方式 2、知道男、女性染色体的表示方法。 多媒体 3、解释人的性别决定,认同生男生女都一样的观点。 学生口述 4、通过游戏培养自己的合作意识和严谨的科学态度。 概述人的性染色体和常染色体 展示方式 解释人的性别决定 教师提出 理解人的性别决定方式 导入语: 大自然给天地间的生物作了神奇而巧妙的安排, 花朵 有雌有雄,动物也有雌有雄,人类则冠以更美丽的名字――男人、 女人。那么,男女性别的最为根本的奥秘是什么呢?为什么会有男、 互动方式 女之别? 目标思考题: 1、人类的染色体分为哪几类?分类的依据是什么?? 2、什么是常染色体和性染色体呢? 3、它们的数量如何? 4、性染色体有几种??? 5、如何正确的表示男、女性性染色体? 将第一阶段自学感知后的疑难问题展现出来,让各小组讨论。 1、 人类的神奇密码----性染色体是如何决定人的性别的呢?让我们 先来做个生小孩的游戏。 做 10 次,然后将数据填入下列表格: 组别 生男孩数 生女孩数 指点“迷 津” 相互交流 采访学生

自 学 感 知

研 讨 探 究

互动方式

组内交流

XY 男孩 XX 女孩 结果预测: ①男女比例 1:1 (是符合科学规律的) ② 非 1:1(人们重男轻女,人为的进行性别选择) 2、你会解释吗?-------预测结果 男性(XY) 生殖细胞 精子: X Y 受精卵 XX XY 性别表现 女孩 男孩 性别比 1:1

互相讨论 组间互评 成果展示 达成共识

女性(XX) 卵细胞: X

3、按你的理解给第四节再拟一个标题,好吗? “人的性别是由男性决定的”“爸爸决定下一代的性别”等等 (小组内提问,相互说说等方式,然后提问回答) 一、分析下列图示,完成问题(视学生学习情况,本题可用,可删 除) 。

反 思 拓 展

(1) 你能分析一下, 女性的体细胞的染色体组成与卵细胞的染色体 组成各是什么样的吗? (2) 就性染色体来说, 你能分析一下男性能产生几种精子?各含有 什么性染色体? (3)理论上生男生女的比率应该一样吗,通过上图你能说明吗? (4)社会上,有些人把不能生男孩的责任推到女子的头上,你认为 这对吗?请你结合你所学的生物知识解释一下。 (5)有人说,生女孩不能传代,生男孩才能传代,你觉得这句话有 道理吗,请简述你的理由。 二、走进演播室: 小方和小圆本来是幸福的小两口,只因没能生出一个男孩子, 两口子闹开了离婚。小圆说: “都是你太笨,不会生小子,我不要这 样的媳妇” 。假如:你是河北电视台“生活故事”栏目的主持人,你

互动方式 自我训练 交流反馈 合作研讨 知识拓展 情感升华 能力提高

如何利用生物学的知识为这小两口,打消心理的障碍,让他们重归 于好。 教 学 反 思 1、学生对生活的了解还不多,要多从知识上启发、引导。 2、由知识转化为能力,还需要一个过程,特别是情感的体验。 3、从人生观、价值观的确立上,应当多指导。



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