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神秘地图


“精妙的绘本”
——浅谈低年级绘本教学的实践研究
一个人的阅读,就是一个人精神的发育史。苏霍姆林斯基说:“让学生变 聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”精美的图 画,简洁的文字,丰富的感动! “忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。21 世 纪,阅读绘本已经成为全世界儿童阅读的时尚。绘本最根本的价值:就是好绘 本能抓住孩子的心,好绘本给孩子

们带来了阅读的愉快。优秀的绘本既是文学 或故事,更是一个具有珍藏价值的艺术品。

绘本(又称“图画书”、picture book ),结合了两种不同的表现模式 ———图画与文字———成为一个复合的文本。是一种特定的儿童读物的形式, 它在国外,已经有了 100 多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物,而对 中国来说,它还是个新概念。台湾的不少专业人士认为,绘本是早期阅读的首 选,台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。

绘本不是随便逗孩子开心的画册,而是力图通过有趣的绘画、简练的文字 将人生哲理简明而生动地传达给读者。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而 是图书的生命!培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说:“一本 绘本至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所 产生的故事。”

孩子们会回避那些没有吸引力的读物,一本图画书的好坏,他们在阅读时 就可分出。图画书无论在艺术水平上达到什么高度,如果孩子们看一次就丢掉, 这就称不上是一本好的图画书。那么,怎样选择绘本?绘本一定要新,一定要

奇,一定要给学生一种神秘,让学生带着疑问去阅读,去猜想,去补写,要选 大师的经典之作!

经典的绘本都是大师的手绘之作。有时候,一本绘本的出炉需要很长的时 间,从最初的构思到写很长的脚本,然后再找画者合作。绘本的图并不仅仅是 插图,它还要表达文字之外的意义,需要花很多的心思去表现,也不是一个画 家拿来一个故事就可以画的。 绘本是要用一张张的图呈现一部电影、 一个故事, 一种艺术,而文字就是不多不少、恰到好处的解说词。

每一本好的绘本,必须由画家、作家和编辑共同讨论研究,最终才能完成。 它不单是一本读物, 还是一件艺术品。 经典绘本最大的用处还在于它的 “无用” 。 越是优秀的图画书,你越是无法具体定义它的用处;而你越是以轻松的态度与孩 子分享,它可能的用处反而越大。经典绘本最厉害的地方,就是让孩子在无压 力的状态下爱上阅读。

曹文轩曾说过: “文学一开始就是满足人们的感情需要的。绘本是一种视 觉化效果的文字作品类型。书中既有图画,又有文字,很有趣味。有时候甚至 图画的重要性还比文字要来得高。曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭 芭拉·库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系:绘本像是一串珍 珠项链,图画是珍珠,文字是串起珍珠的细线,细线没有珍珠不能美丽,项链 没有细线也不存在。

说到图文关系,人们提到最多的就是《母鸡萝丝去散步》了。其实,它所 以会被人们奉为经典,就因为它在画面里叙述了一个文字里并没有提到的故事, 让文字与图画形成一种非常滑稽的比照。整本书十四个画面,一共只有 32 个单 词。大家可以自己去看看,去研究这本书的精妙。

绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话” 虽然还没有开始读故 , 事,但已经被这些可爱的画面给吸引住了。图画中隐藏着许多重要信息。只有 指导学生细致阅读图画,从细微处探究,才能发现很多常常被读者忽视的小细 节。读懂了这些细节,才会对文本的理解有进一步的理解每张图画都有丰富的 内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,给孩子们提供 无穷的想象空间。孩子们读图的热情和不断发现的乐趣,会让你见识到什么叫 “百读不厌” 。

在绝大多数的绘本里,文字还仅仅是一个叙述者,恪守职责,默默地承担 着和图画一起讲故事的任务,在排列设计上并没有什么出格的地方。不过也有 的绘本里,一行行排列得好好的文字会像脱缰的野马,突然挣脱束缚,变得又 大、又粗、又黑,甚至歪七扭八地扭曲起来——这时的文字就不仅仅是文字了, 是图画,是情绪,给我们带来了一种视觉上的冲击!如果我们细细的分析,就 会明白绘本作家的用心良苦。

绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力的。绘本犹如一粒幸福的种子,播 撒到孩子的心田,开出美丽的花朵。 所以说, 绘本书是成人送给孩子最好的礼物, 可以错过一本书,但千万不要错过绘本书,握着孩子的手读绘本书吧。

绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入 不同的世界,让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间,让 孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、 动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩 充、延伸。

绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”,因为无论是扉页、封面还 是环衬,都是绘本的有机组成部分,在这些地方作者都为读者献上了很多精美

的图画。阅读封面,猜测故事内容,可以激发阅读兴趣;不起眼的环衬可能与 故事息息相关,更可能提升故事主题;扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门, 不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它有时还会讲故事;而封底,则会是故事 结尾的延续。

这样精彩的绘本,让我们稍稍翻阅就爱不释手,又怎能忍住不静下心来好 好欣赏呢?可以用一个词语概括——赏心悦目。“悦目”是因为绘本表现形式 使人眼前一亮,难以忘怀。“赏心”是指图文互为补充,互相交融,体现了一 种既高深又轻浅的儿童哲学,衍生出精神上的享受。

由于绘本是图画的艺术,也是文字的艺术;是视觉的艺术,也是听觉的艺 术;讲究趣味性,也具有教育性;还具有思想的传递性。

被誉为日本绘本书之父的松居直先生说: “讲绘本书的人能决定绘本书的最 终价值。不要让孩子自己看绘本书,要认清绘本书不是让孩子自己看的书,而 是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看,父母最好还是照样念给他 们听。而且读的人对书的了解愈深,共鸣愈强烈,听的孩子愈能深入书中,丰 富自己的经验。由此可知,绘本书的价值因人而异,价值可大可小,影响可深 可浅。 ”

绘本看似一个简单的故事,极少的文字,甚至是无字之书,却能给人一种 温润的感动,一种意味深长的暗示,打开了孩子们天马行空的想象之门,这也 赋予了绘本教学巨大的空间,在这样的课堂里,教师可以创造性地教学,儿童 也可以对绘本进行创造性地阅读。

绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当教师把绘本所表现的最好的 语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓 尽致地发挥出来,给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享 受,绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。除了读中积累,有的语言也 可以让学生进行模仿表达,学生总能很容易地领悟到绘本语言表达的形式与精 髓。

绘本的特质决定其教学,不仅仅让儿童学会阅读,更让儿童学会观察、想 像、推理;不仅仅体现语言的价值,更是美术的欣赏;不仅仅是对画面的认知, 更是引发儿童情感的共鸣、呼应,激发内心真实的情感体验,使儿童凭借各自 对绘本的理解,对事物的认识以及生活体验和想像,做出种种猜想推测。在这 里,孩子的推理也许与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要 的是要学会如何去发现,去思考,去想象、去表达、去创造。更可以让孩子在 同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使孩子充分享受阅读的乐趣。 绘本最厉害的地方,就是让孩子在无压力的状态下爱上阅读!

一边读文,一边赏图,让思绪随着图文驰骋千里,上天入地。在想象空间 大的地方可以先让孩子想象再读故事,情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想 象人物的心理。学生们陶醉在自己想象的世界里,享受着作品所引发的快乐。

因此在引导儿童阅读绘本时,不应急着说教,不断地提问、说明,犹如应 试教育一般,而应把看书、思考的空间留给儿童,让他们有足够的时间来品味 故事,让他们的体验和感受,经过时间沉淀,再慢慢地转化为知识和智能。

人材最本质的特点在于创造。如何在挖掘绘本本身的魅力同时激发孩子的 创造能力呢?阅读绘本,应该给每个孩子创造表达的舞台,世界上最好的“绘 本作家”应该是孩子。

如果老师能有敏锐的教学机制,善于抓住课堂中的即时生成,才能让课堂 更加自然、出彩。才能享受愉悦的导读过程。在交流中,教师要及时给学生鼓 励或奖励,让孩子们体验到成功的喜悦和分享的快乐,激发他们爱读书的情感, 引导他们积极、主动地猎取知识,在博览群书中采集各种类型的信息材料,使 他们逐渐把阅读作为快乐童年中不可缺少的一部分。

绘本逐渐被孩子接纳和喜欢,那是因为在绘本的故事里,孩子们可以找到 自己的缩影,也可以找到许多乐趣;更重要的是,在绘本的教学的过程中,我 们可以尽情地留给孩子们想象的空间,引导孩子们张开想象的翅膀自由地翱翔, 使孩子们快乐无比!

绘本教学应该轻松自在、畅快淋漓,有令人兴奋、令人沉思、令人陶醉和令 人研究的力量,我们教师假如愿意用这种力量去激发孩子们幼小的心灵,给孩 子最美好的童年和快乐,这便是我们心中最大的心愿了吧!

对于低年级学生说,我们提倡开展纸介质读物的阅读。诚然,绘本目前价 格不菲,人手一册并不是件容易的事。但是我们可以采用传阅、轮读等手段, 让每一位学生都得到“抚摸”绘本的机会,感受触摸绘本带来的乐趣。

绘本教学在我国也刚刚兴起,还没有什么固定的模式,这给我们的借鉴、效 仿带来了一定的难处,但这也是一件好事,没有框框套套,我们可以依着绘本 的特点,依着自己的理解,进行尝试性的摸索着走,摸着石头过河。课后,我 会进行教学反思:可以是教学中的亮点,可以是教学过程中的缺失,可以是自 己智慧灵感的火花,可以是自己或学生的精彩,可以是教学的智慧,可以是学 生的故事等等,什么都可以记录下来。重在积累,为自己以后的研究做好素材 的积累。如果一步步的执着地走下去,那一定会有丰硕的成果。

我的研究想着重在这么几个方面: 【1】 【2】 【3】 怎样赏读绘本; 怎样教学绘本; 怎样利用绘本来快乐识字;

【4】

怎样在赏读绘本中作文。

利用绘本进行识字和作文教学在国外已经盛行,而在我国也已经起步。 别看是一本薄薄的图画书,人间百态,尽在其中.让我们和绘本有一段美丽的邂 逅吧!

我下一步的努力方向就是:推广绘本,推广绘本教学,带着孩子们在绘本 花园中漫步,带着孩子在绘本王国里探秘??


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