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初中历史教学几点思考


初中历史教学的几点思考 摘要:在前些年追求升学率的大背景下,初中历史处于十分尴尬 的境地。长期以来,初中历史被人当作“副”科,是“死记硬背” 的代名词,某些地区把它排除在中考科目之外,成为“门外汉” , 因而学生往往认为“可学可不学” 。这在当今大力实施素质教育的 今天是非常令人费解的。本文对新课改背景下的初中历史教学进行 了浅要分析。 关键词:初中历史 重要性 学法 规律 中图分类号: g633.51 文献标识码: c 文章编号:1672-1578 (2013)02-0157-01 课程改革给初中历史教师带来生机和动力,大部分初中历史教师 积极地投入到教学改革之中,潜心研究课标、教材、教学理念,使 初中历史教学发生很大变化。历史教学十分强调学生的主体作用, 内容精练,跳跃性强,思维层次高。多年来,笔者在新课程实施中 认真反思,紧紧抓住新课程特点,在初中历史教学方面有一些探索 与实践。 1 要使学生明白历史学习的重要性 古人云: “以铜为镜,可以整衣冠;以人为镜,可以知得失;以史 为镜,可以知兴替” 。历史是人类曾走过的路,不管路程多么漫长, 过程多么艰难,结果是否成功,它都给后人留下无穷的思考。历史 存在的意义正在于从中反观出个体、社会乃至人类的某种基本规 律。中学历史教学的教育目的对这种借鉴进行了细化,新课程大纲 提出了明确的教育目的: 进行爱国主义, 维护国家统一和民族团结, 国际主义,促进世界和平与发展,优秀品德和革命传统,优秀道德 情操,坚持真理献身科学,树立正确的人生观和世界观,社会发展 等教育。因此,充分利用历史,对学生进行一定的思想教育,从而 使学生从历史中学习到各种优秀品质,培养正确的人生观和世界 观,正确的社会发展观,是我们历史教育的终极意义。 2 讲求教学内容的生活化,为历史教学灌注“活水” 人民教育家陶行知先生曾说过: “没有生活做中心的教育是死教 育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死 书本。 ”历史是有生命的,历史的生命源于生活。教师只有把教材 与生活中相关的素材密切地结合起来,这样的教学才是有生命力的 教学,也是历史教学的价值所在。 3 运用文本插图进行教学,增强学生的形象记忆效果 新课程初中历史教材中有很多的插图,这些插图不仅可以满足学 生视觉感官欣赏的需要,帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过 插图进行轻松的理解记忆,还可以培养学生的历史形象思维能力。 当然,在教学中,由于插图很多,限于课时,教师不可能每图都讲, 只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关 的插图如果没有向学生讲解,就会使学生似懂非懂或一知半解,而 经过教师讲解, 既引发了学生的兴趣, 又使学生进一步掌握了知识。 这种教学方法也越来越受到教师们的青睐。 4 充分运用现代化的教学手段,提高学生的学习效率 那些历史事件、历史人物有的甚至相隔几千年,与我们有着难以 逾越的距离,仅靠教师的语言叙述就不能引起学生的兴趣,很难激 发起学生学历史的积极性、主动性。因此在教学中,尽量采用一些 现代化的教学手段如幻灯片、录像、多媒体等,往往会收到事半功 倍的效果。在教学红军不怕远征难时,课一开始笔者就问学生知不 知道红军长征的艰难,有的说知道一些,有的说不知道。笔者接着 说:今天这节课我们一起来看《长征》 电视中的有关片段就知道了。 学生听说看电视,立即兴趣大增。 5 注重对学生学习方法的指导,培养其学习兴趣 历史学科是学生上了初中后新增的科目,历史除了具有生动、趣 味的特点外,还具有容量大、难以记忆的特点。如果不知道学

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