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焦作市2013年高三年级第三次模拟测试


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焦作市 2013 年高三年级第三次模拟测试 语文试题分析

考试数据统计
全市文科,试题难度系数 0.66,其中客观题 0.62,主观题 0.67;平均分 99.23(客观题 16.67 分, 主观题 82.56 分) ;全市理科,试题难度系数 0.68,其中客观题 0.65,主观题 0.6

8;平均分 101.44(客 观 17.51 分,主观 83.93 分) 。 全市最高分 129 分,其中文科最高分为 129 分(沁阳一中杨蕊) ,理科最高分为 129 分(焦作一中王 梦岩、程冉、董明扬) ;全市 120 分以上 214 人(文科 111 人,理科 103 人) ,全市 115 分以上 1230 人(文 科 640 人,理科 590 人) ,全市 110 分以上 4140 人(文科 2099 人,理科 2041 人) ,全市 105 分以上 8616 人(文科 4327 人,理科 4289 人) ,全市 100 分以上 13063 人(文科 6622 人,理科 6441 人) ,全市 90 分 以上 18455 人(文科 9633 人,理科 8822 人) 。 试题各题平均分统计 题号 文科 理科 题号 文科 理科 1 2.21 2.29 10 3.69 4.12 2
2.03 2.16

3
2.25 2.32

4
0.77 0.87

5
0.48 0.57

6
1.93 2.02

7
5.38 5.84

8
2.52 2.57

9
1.63 1.73

11
14.11 15

12
17.14 17.17

13
2.48 2.55

14
2.02 2.13

15
2.49 2.6

16
4 4.15

17
4.05 4.09

18
44.7 44.24

省级示范高中语文 120 分以上人数统计 单 位 文科 理科 焦作 一中 23 26 修武 一中 19 13 武陟 一中 9 4 温县 一中 13 7 博爱 一中 4 14 沁阳 一中 17 18 孟州 一中 0 1 焦作 11 中 12 7 沁阳 永威 1 7

省级示范高中语文最高分统计 单 位 文科 理科 焦作 一中 127 129 修武 一中 127 125 武陟 一中 125 124 温县 一中 126 121 博爱 一中 128 126 沁阳 一中 129 126 孟州 一中 117 122 焦作 11 中 127 126 沁阳 永威 123 125

省级示范高中语文平均分统计 单 焦作 修武 武陟 温县 博爱 沁阳 孟州 焦作 沁阳

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位 文科 理科

一中 107.38 106.9

一中 103.98 104.66

一中 105.44 102.75

一中 107.3. 104.73

一中 102.63 103.66

一中 106.78 105.14

一中 101.43 102.16

11 中 104.84 104.47

永威 106.79 107.8

评分标准及试题分析
第Ⅰ卷 阅读题 甲 必考题

第一大题,现代文阅读(9 分,每小题 3 分) 1.【答案】D.【解析】本题考查理解文中重要语句的能力。能力层级为 B 级。“这个事例从正面说明 认真读书比掌握信息本身更为重要”理解有误,这个事例从正面说明智慧比知识本身更为重要。 2.【答案】D【解析】本题考查理解文中重要的语句、筛选并整合文中信息的能力。能力层级为 C 级。 “两组内涵完全不相容”以偏概全,原文只说“信息、知识与智慧,三者处于不同的层次”。 3.【答案】D【解析】本题考查重点考查考生根据文章内容进行判断和想象的能力。能力层级为 C 级。 对语意重点的理解、分析有误。根据原文中第⑤段中的信息,博学成为智慧,其关键在于使知识、学问由 死变活。) 第二大题,古代诗文阅读(36 分) (一)文言文阅读(19 分) 4.【答案】D【解析】本题考查对常见文言实词在文中含义的理解。能力层级为 B 级。 “第”应为“仅” , “只” 。 5.(3 分)【答案】A 【解析】本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为 B 级。⑤是表现庞籍有外交 手段。⑥是表现庞籍勤勉为政、忠心为主的。 6.(3 分)【答案】A【解析】本题是对阅读材料相关文意的综合考查,着重对文章的内容进行分析和 概括。能力层级为 C 级。“任开封府判官时,力阻章惠太后垂帘听政”有误,应为“出知秀州,召为殿中 侍御史”时。 7.(10 分)【答案】 ⑴(5 分)多次弹劾范讽的犯罪之事,范讽与李迪要好,都扣留没有上报朝廷。 ⑵(5 分)太尉三公,不是陪臣所能称呼的(官职),假使旺荣成为太尉,那元昊就不能做臣子了。 【解析】本题考查对文言文的理解能力和翻译能力。能力层级为 B 级。第(1)句,译出大意,给 2 分,“数”“善”“寝”译对一处给 1 分;第(2)句,译出大意,给 2 分,“称”“当”“臣”译对一 处给 1 分。) 【参考译文】庞籍字醇之,单州成武人。及进士第,知州夏竦认为庞籍有宰相的才能。朝廷准备编 修《天圣编敕》 ,庞籍升为群牧判官,于是上言说“过去的制度规定臣下不能使用国家所养之马,这是一 种重视武装装备的表现。如今皇上决断不同于过去,臣下私下觉得很迷惑。如果这样,那么清廉的官吏就 会感到丧气。”很久后,庞籍离开京师任秀州知州,奉召任殿中侍御史,章献太后颁布遗诏:章惠太后参 议军国大事。庞籍请求交付阁门,取来垂帘礼仪制度全部烧掉。又上奏说:“陛下亲自处理国家事务,使 用人才应当辨明奸邪和正直, 防止朋党。 提拔近亲大臣, 要听取众大臣的意见, 不要使它取决于执政大臣。 ”
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孔道辅对人说:“言事官大多看宰相的眼色,揣摩宰相的意图,唯有庞醇之,是天子的御史。”任开封府 判官时,尚美人派遣内侍声称教旨(上对下的告谕)免除工人市租。庞籍说:“宋朝建国以来,还没有美人 声称教旨下达州府的,应当杖打内侍。”诏令有司:“从今以后宫中传命,不要马上接受。”多次弹劾范 讽的犯罪之事,范讽与李迪要好,都扣留没有上报朝廷。反而说庞籍上奏宫禁之事不实,以祠部员外郎罢 免为广东南路转运使。又说范讽没有将事情全部上奏,范讽因此而贬官, 庞籍也降为太常博士,不久又官 复原职,调任福建转运使。自从元昊攻陷金明、承平,攻破五龙川,边境百姓被焚烧掠夺几乎完尽,庞籍 到任后,在山谷旁边修筑招安砦,多次招募百姓进行耕种,将收获的粮食来作为军需之用。戍兵十万没有 坚壁完垒,都分散驻扎在城中,由于畏惧庞籍,没有一人犯法违禁。元昊派李文贵带着野利旺荣的书信说 前来投诚,庞籍说:“这是欺骗。”于是在青涧城驻扎军队。数月后,元昊果然大举进犯定川,庞籍召见 李文贵进行劝导晓谕,将他遣送走。不久元昊让野利旺荣修书一封,正值仁宗厌恶战争,于是对元昊进行 招安安抚,派遣庞籍回报书信,叫旺荣为太尉。庞籍说“太尉三公,不是陪臣所能称呼的(官职),假使旺 荣成为太尉, 那元昊就不能做臣子了。如今他的来信自称‘宁令’或‘谟宁令’,都是官名,在意义上 没有什么疑忌。”朝廷听从了庞籍的建议。仁宗身体不适,庞籍曾秘密上疏,请求选择宗室中的贤俊之士 为皇太子,言辞十分恳切。调往定州,奉召回到京师,上书朝廷告老还乡,不久以太子太保致仕,封为颍 国公。去世,终年七十六岁。这时仁宗身体不适,废朝、临奠都未实现,只派遣使者吊唁并资助其家办理 丧事。追赠司空,加侍中,谥号“庄敏”。 (二)古代诗歌阅读(11 分) 8.(5 分)【答案及评分标准】第一首诗的前两句生动传神地展示出一派萧疏的水乡深秋景象。(2 分) 秋季,水落根出,一“落”一“出”上下相应,生动形象,“落涨痕”与“出霜根”前后对比鲜明,“疏 林”一词凸显秋意浓厚,(3 分) 【解析】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为 D 级。若答其他,言之成理者,可酌情给分。 9. (6 分)【答案及评分标准】这两首诗发挥想象,虚实结合,表现了画景以外的景和趣。(2 分)这样 写的好处是:化静为动,水落根出,龙蛇挂猿,使静态的画面充满动感,丰富了画面的意趣;(2 分)化实 为虚、虚实相映,将眼前的溪水、扁舟、树木龙蛇般蜿蜒屈曲的枝干同臆想中江南的黄叶村、有猿猴在其 林间栖息的险山急滩融为一体,拓展了画面,赋予画面以悠然无尽的情味,在景物中融进人情,引发读者 情思。(2 分) 【解析】 本题重点考查考生鉴赏分析作品表达技巧的能力。 能力层级为 D 级。 若答其他, 言之成理者, 可酌情给分。 (三)名篇名句默写(6 分) 10.【答案】(6 分)(1)万钟则不辩礼义而受之 万钟于我何加焉 (2)江春入旧年 乡书何处达 (3) 则 天地曾不能以一瞬 自其不变者而观之 【解析】本题考查考生识记古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为 A 级。本题考查的诗句分别 出自《孟子·鱼我所欲也》 、王湾《次北固山下》和苏轼的散文《赤壁赋》 。其中初中部分共 4 分,高中部 分涉及了 2 分。所填写的句子全部都不是首句,降低了考查的难度。每答对一空给 1 分,有错别字、添字、 漏字现象,则该空不给分。

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第三大题,文学类文本阅读(25 分) 11.(25 分)⑴(5 分)【答案及评分标准】答 B 给 3 分,答 D 给 2 分,答 C 给 1 分,答 A、E 不给分。 【解析】本题考查考生对小说有关内容的分析与概括能力。能力层级为 C。A 项,对这一句景物描写 的分析欠妥, 从上下文看, 这里的太阳只是“难挨岁月的点缀”, 体现不出“一种温暖, 是一种强烈愿望, 一种内心的‘希望’或‘关怀’”的意思;C 项,分析有不恰当处,最后两句都不能算作“放掉小狐狸” 的层层铺垫。小狐狸的哀鸣声主要感染了士兵们,这不是“你”放掉小狐狸的铺垫;“最后又从士兵们的 请求上写不得不放”,不能做铺垫,理解上也欠妥。E 项说“始终形成鲜明对比”不妥,“你”一开始并 没有体现出守卫边疆的炽热情感来,是“自己的灵魂涅槃过后”才“和哨卡从此结下不解之缘”的。 ⑵(6 分)【答案及评分标准】①增强了小说语言的抒情性,便于作者更好地抒发、表达、交流自己的 情感。(2 分)②增强了小说情节的真实性,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使讲述显得更客观真实, 产生一种身临其境的艺术效果。(2 分)③使人物心理刻画更为细腻,拉近读者与小说主人公的距离,产生 了一种特殊的亲切感和亲和力。(2 分) 【解析】本题考查赏析小说表达技巧的能力。能力层级为 D。 ⑶(6 分)【答案及评分标准】①在“杀还是放小狐狸”这件事上,以四川新兵为代表的士兵们对小生 命发自内心的爱怜, 感染了哨长, 使他的思想发生了根本转变。 分)②雪域高原上美丽的自然生命吸引、 (3 感化了来到这里的人,使哨长的灵魂受到了一次洗礼,哨长由此获得了人生的升华。(3 分) 【解析】本题考查对小说的结构分析,对主题思想的理解。能力层级为 D。 ⑷(8 分)【答案及评分标准】观点一:主人公是哨长。(2 分)①从情节安排看,小说以写这位刚来哨 卡不久的军官缅怀军校生活的混沌思想开篇,以写他“灵魂涅槃”结束,主体人物是哨长。(2 分)②从人 物塑造上看,围绕对小狐狸是杀还是放这件事,刻画了哨长因受到感化而升华的心路历程。(2 分)③从小 说的主题来看,作品表现的是偏远哨卡普通士兵生活与情感世界,而其中最具有现实性和说服力的,是哨 长的灵魂洗涤、情感升华过程。(2 分) 观点二:主人公是四川新兵。(2 分)①从情节安排看,虽以写哨长的心路历程为主体,但小说以双线 结构展开,促使哨长产生转变的主要原因却是四川新兵的对小生命发自内心的怜惜。(2 分)②从人物塑造 上看,四川新兵是士兵群体正面思想的最具鲜明个性的代表,作者对思想消极的哨长的心路历程刻画,恰 是为这个群体做有力的衬托。(2 分)③从小说的主题来看,作品表现的是偏远哨卡普通士兵寂寞、单调的 生活环境与美好的情感世界,而其中最难得的,是以四川新兵为代表的哨兵群体的单纯、善良和坚守(冰 雪般的人品和意志) 。(2 分) 【解析】本题考查对文学作品的探究能力。能力层级为 F。 第四大题,实用类文本阅读(25 分) 12.(25 分)(1)(5 分)【答案及评分标准】答 E 给 3 分,答 D 给 2 分,答 C 给 1 分,答 A 和 B 不给分。 【解析】本题为多项选择题,考查筛选文中相关信息和分析综合的能力。能力层级为 C 级。A.“家庭浓 厚的文化氛围”有误,应是“童年的一段乡村生活”。B.“被国立青岛大学读书录取时”有误,应为“读 书期间”。C.“全部”过于绝对。 (2)(6 分)【答案及评分标准】首尾呼应,深化主题;(2 分) 突出了臧克家非凡的诗歌成就及其身后

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不朽的诗名;(2 分) 引用传主诗作,歌颂了臧克家高尚的人格魅力,增强了传记的真实性。(2 分) 【解析】本题考查对作品的结构分析理解能力。能力层级为 D。 (3)(6 分)【答案及评分标准】①童年的一段乡村生活,使他深受纯朴、刻苦、良善的农民的影响, 从骨子里同情和热爱农民。(2 分)②大学期间受闻一多先生的影响,更加关注社会小人物,积极为底层小 人物呐喊。(2 分)③经历了新民主主义革命和社会主义革命与建设,新的生活给了他更加广阔的题材和丰 富的灵感,他的诗来自泥土、来自内心与现实的最深处,对中国新诗的发展作出了不可磨灭的贡献。(2 分) 【解析】本题考查考生对原文相关内容的理解分析和归纳整理能力。能力层级为 C 级。 (4)(8 分)【答案及评分标准】①深入生活,热爱人民。(2 分)②紧跟时代步伐,把握时代脉搏。(2 分)③读书学习,笔耕不辍。(2 分)④饱含激情,充满爱心。(2 分) 【解析】本题考查探究能力。能力层级为 F 级。 第五大题,语言文字运用(20 分) 13.(3 分)【答案】C 【解析】本题重点考查考生理解和使用成语的能力。能力层级为 E 级。A.褒贬失当。“无所不为”是 贬义词。B.“自怨自艾”本义是悔恨自己的错误,自己改正。现仅指悔恨。本句语境感叹怀才不遇,是心 怀幽怨,而不是悔恨,望文生义。D.不情之请:谦辞,指自己提出的请求很冒昧。本句用错对象。 14.(3 分)【答案】D 【解析】 本题重点考查考生判断病句 (结构性病句) 的能力。 能力层级为 E 级。 A.赘余。 去掉“因为”。 B.否定不当。C.成分残缺。 15.(3 分)【答案】B 【解析】本题重点考查考生衔接连贯的能力。能力层级为 E 级。整体把握总分总关系,排序时注意正 反对比顺序。 16.(5 分)【答案及评分标准】过去十年(1 分)我国(1 分)水土流失治理(1 分)成效显著(2 分) 【解析】本题重点考查考生压缩语段的能力。能力层级为 E 级。 17.(6 分) 【答案】需要谋略,计划细致审慎,方能进退自如;需要眼力,阵势灵活变换,方可决战 沙场。 【解析】本题考查正确运用常见的修辞方法和仿写句子的能力。能力层级是 D。 第六大题,写作(60 分)

18.(60 分) 【参考立意及评分标准】本次考试的作文是材料作文,审题时要特别注意首 句(材料的中心句)“心若在,梦就在”,既要注意前提“心若在”(“心”强调的是一种 信念、精神??),也要注意重点“梦就在”(就能实现梦想)。
一类(48 分以上):“心若在,梦就在”强调的是只要拥有一种信念、精神??就能实现自己的梦 想。(必须强调前提“心若在”) 二类(42—47 分):弱化忽略前提“心若在”,只以“梦想”为中心展开论述或选取材料中的任意 一个角度立意来谈梦想。
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三类(36—40 分):把重点放在前提条件“心若在”上,一味强调信念,弱化梦想。 四类以下(35 分以下):只是抓住材料中的某些词语来立意,完全偏离了题旨或与材料完全无关。 如突破、探索、机会、想象、创造等等。 其他扣分原则:缺标题扣 2 分;每 3 个错别字扣 1 分,重复不计,扣满 5 分为止;标点符

号使用不规范的,文面不洁,字迹潦草者,赋分下降一个档次;字数不够 800 字的每少 50 个字扣 1 分;不足 400 字的文章,最高赋分不超过 30 分。 考生答题情况及备考建议
第 7 题(由试题评卷组长沁阳一中魏艳霞老师提供) 【补充评分细则】①数:多次。翻译为“好几次”之类的同义词的都正常给分。 ②寝:扣留。翻译 为“搁置”、“扣压”也可以。③当:成为。考生翻译为“做”也可。④第二个句子中“使”没译出假设 关系的,句意分扣一分。 ⑤“臣”没翻译成动词词性“做臣子”的,不得分。 【考生出现问题】望文生义 牵强附会。“讽”不知是人名误认为“讽刺”之意;“皆寝”翻译为“都 睡觉了”““陪臣”错译为“陪伴我”;“则元昊不得臣矣”译为“那么元昊得不到我”等等。 错别字太多。集中体现在:“隐瞒”写成“隐埋”或“掩埋”;“弹劾”两字错写成“谈”或“刻” 等等。 审题不认真 书写不规范。书写潦草,卷面涂抹太多,还有一部分同学在翻译的答题区间内书写的是 诗歌鉴赏的答案。 【温馨提示】继续加强学生的采分意识。以后的翻译训练中,老师要精心筛选试题,让学生在直译的 基础上,培养采分意识,学生当堂做,教师随即改,发现问题,立即整改。 培养学生文言阅读的整体语感。三点建议:①提醒学生,翻译时要词不离句,句不离篇,准确翻译 出句子的语境义。②在平时的训练中,考生在做完题对完答案之后,再做两件事:一是认真地

把文言原文读熟,加深理解,增强文言语感;二是把文言材料中的常用的、自己不理解的文 言实词摘抄在笔记本上,并附上原句,查下古文词典,记下词义,附带再看下这个词还有哪 些义项,一一记下,拓展一下知识面。如此积累,就会由少到多。③多提醒学生把原来做过 的卷子多复习,重新翻译,温故知新。
第 8-9 题(由试题评卷组长孟州一中张好老师提供) 【考生答题情况】本次考试的诗歌鉴赏题,出的是两首题画诗,和 2008 年宁夏高考诗歌赏析题的问 法几乎一样,题画诗在近几年高考卷中出现次数较少,在老师们平常教学中可能没有把它当作重点,所以 这次诗歌赏析题学生得分很不理想。 本次诗歌鉴赏题的答案给的比较笼统,所以在改的时候又增添了一些细则。 第 8 题,能说出画面特点是深秋景象的给 1 分,能用一两个词概括出萧疏或者其他近似能表现出这类 意境的词的给 1 分,结合文本分析 3 分,本体学生答题的问题是:不知道画面意境类题目的答题步骤,只 描述景物的多,没有概括性的表述画面和意境的统领句,在结合文本分析时,抓不住能够典型表现秋景特

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点的词,比如秋季里水落根出,凸显秋意浓厚的疏林等,结果是分析和观点不照应。还有的同学意境和情 感分不清,把表达情感的词用在回答意境上, 比如有的同学答表现了孤独,愁苦的意境。 第 9 题,难度高,学生答题不知道如何下手,主要原因是学生读不懂题干要求,在改的时候,凡是能 答出想象或者联想,虚实结合手法的给 2 分,结合每首诗进行分析,分析一首 2 分,由于本题学生答得五 花八门,所以分析部分都是酌情给分。学生存在的问题是读不懂诗,分析时没有抓住“画面以外”这个题 干中的关键词,在答的时候只围绕诗句本身,很多人答不出虚实结合这个关键点。 【温馨提示】从本次诗歌赏析看,我市学生普遍存在诗歌赏析答题不规范的问题,对各类题型的答题 步骤和技巧还需老师们进一步点拨,需要加强诗歌类各种题型的练习,尤其是一些常规题型的变体提问的 应答技巧。另外一点,本题出现大量空白卷,值得老师们关注,诗歌赏析题还是建议学生大胆写,言之成 理一般都要得点儿分,这总比 0 分要好得多。 第 10 题(由试题评卷组长焦作一中王顺翔老师提供) 说明答案中的“辨”应为“辩。 ” 在默写的三道小题中,考生容易写错的字有: “辩”写成“辨”“义”写成“仪”“受”写成“授” (1) 、 、 或“加” “为”“于”写成“与”(2) 、 ; “春”写成“村”“乡”写成“家”“达”写成“答”(3) 、 、 ; “则” 字漏写、 “天地”写成“万物”“以”写成“已”“瞬”写成“舜”“观”写成“改” 、 、 、 。考生书写不规范的, 比如“何”书写似“同”字, “之”书写似“文”等。此外,在本次考试中有极个别的学生在每个默写句 子的前面写“答” 。不规范的书写和答题的,均要酌情扣分。 【温馨提示】在复习备考的最后阶段,名句默写仍要常抓不懈,将 64 篇合理计划于每天的复习中, 教师要督促落实学生在该题书写上的正确与规范要求,该题应保证 4 分,力争满分。 第 11 题(由试题评卷组长焦作外国语中学江小卫老师提供) 第(1)题,得分情况较好,得 5 分和 3 分的占大多数,得 0 分的很少,但也出现一例空着没选的 极端现象。 第(2)题,得分情况很不好,得满分 6 分的几乎没有,得 5 分的很少,4 分即属高分,大部分是 2 —3 分。学生大多从“故事性强”“吸引读者兴趣”等方向入手。从答题情况中,能看出,应该是平时缺 乏类似题型的训练。 第(3)题,得分情况也很不好,4 分已属高分,大部分得分也在 2—3 分间。这道题出得较好,而 学生大多在故事情节的细节上面过多纠缠,答案是故事情节的简单分条罗列。缺乏的是对小说故事情节的 高度概括和在此基础上对小说主题的提炼能力。这反映出大多数学生对“故事情节——主题——标题”, 没有看懂看透。 第(4)小题,得分情况良好。只能这样说,因为实际情况并不理想。这是四道题中相对来说最容 易拿高分的题,大分部得分在 5—7 分间。出现的问题:不知道分条表述,“分量”不够,不知道做此类 题的套路——“人物——情节——主题”。还有一定数量的学生,不知道先亮明观点甚至不亮明观点。 还有一定数量的学生,把“小狐狸”“哨长与四川新兵二人”“以四川新兵为代表的全体战士”“你” 等当作主人公来论述的。这与题干“本文的主人公,有人说是哨长,有人说是四川新兵,你的看法呢?并

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请结合文本谈谈你的理由。”应该是有偏差的。尽管可以持有不同观点,但毕竟这些观点不容易答,更不 容易答好。还是回归主流为好。 第 12 题(由试题评卷组长武陟一中苗德朝老师提供) 【评分细则补充】第(1)题,如果所涂题号与所做试题不符时,该题得0分。 第(2)小题答案评分要点:①关键词是“首尾呼应”或“前后照应” ;②关键词是“突出” “诗歌成 就” “诗名” ,如果答出“表明其诗人身份”也可;③关键词“增强”“真实性”或“文学性”或“艺术性” 、 。 每条2分。 第(4)小题,答出答案所给四条,得8分,如果能够答成其中3条,而且分析充分,也可以得8分,如 果所答内容不在四条之中,只要是结合文本分析,理由充分也可。只回答四条之中一条,得分不得超过3 分。只回答两条,得分不得超过6分。 【考生答题情况分析】此次考查的实用类文本阅读仍是常见的人物传记,文章内容充实,试题难易适 中。但学生的答题情况并不太好,暴露出学生在审题、概括、表述等方面的不足之处。 第(1)题约半数学生得3分,很少有得5分的。本题难度不大,关键是很多同学不注意文章细节,如:选 项 B“被国立青岛大学录取时”和原文时间不符,还有对选项 E 中的“侧面”两个字理解不到位,此处指 “方面、角度” ,而非侧面描写。 第(2)题考查了句子在文中的作用。大部分同学都能从内容和结构两个方面来答,但很多同学答题 不够准确,层次不够清晰,特别是内容包括两点,但很多同学却只答出一点或是重复作答,将一点内容分 成两点来作答。 第(3)题难度不大,只要找准文中信息归纳概括即可。但有部分同学审题时没有抓住关键性的词语 “转变历程” ,导致没能找准答题区域,在作答时只答出了最后一个阶段或后两个阶段,概括不全面。 第(4)题相对较为容易,只要结合文本将臧克家生活经历中值得我们学习借鉴的地方列举出来即可, 但仍有部分同学丢分情况较为严重,原因在于很多同学仅谈了传主生活经历的一个方面,答题片面化。 【温馨提示】加强学生的审题意识,审题时尤其要抓住题干中的关键性的词语。培养学生规范答题意 识,特别要向他们强调答题一定要要点化、序号化、全面化,答题时既要力求准确简洁,又要条理清晰、 概括全面。 第 16-17 题(由试题评卷组长博爱一中张丽军老师提供) 第 16 题,考生答题整体情况较好,答案的得分点也很清晰明了,失分较严重的地方是一部分考生没 有点明时间;其次是没有写出治理的成效。 第 17 题,是本套试卷中难度较大的一道题,不仅考查学生的分析理解能力,还考查学生的语言能力, 想得满分不太容易。本题能得满分的同学并不多,但是得 5 分、4 分的同学,不在少数。 考生答题不足:仿写的句子不能与例句构成排比;仿写句子时没有注意“博弈”这一对象,以致用词 不当;句间的逻辑不当; 【考场优秀答案示例】 需要灵活,阵势变化莫测,方能运筹帷幄;需要智慧,布局审时度势,方可所向披靡。 需要谋划,布局高瞻远瞩,方能步步为营;需要沉着,落子不急不躁,方能决胜千里。

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需要胆识,出棋临危不惧,方能险中求胜;需要策略,行棋攻守得当,方能胸有成竹。 【温馨提示】在概括语意时要注意整体性原则。复习中,要提醒学生注意把握不同文体文段的主要信 息。不管是何种表达方式的语段,其概括方法基本是一样的,一是在把握主旨的基础上筛选主要的信息, 二是将主要信息按要求概括表达;读解这类题目时,首先要有整体意识,概括出来的内容要涵盖整体,避 免过窄或过宽的错误。在有限的字数范围内,尽量涵盖最多的信息。 仿句题,在后期备考中:一、注重培养学生审清题干的能力,包括显性的和隐性的,提高学生的做题 技巧, ;二、注重分析例句间的逻辑;三、注重修辞训练,加强词汇积累,争取在此类题型拿高分。

第 18 题(由试题评卷组长温县一中熊家成老师、修武一中董平老师提供) 作文评卷分析(修武一中 董平) 【学生答题情况】①偏题现象仍然较严重:这次作文能够从整体材料立意的考生较少,大多数学生审 出了关键词“梦想”,但没审出关键词“心”。因此符合一类立意的作文较少。二类立意中,仍有不少学 生虽写到了“梦想”,但立意偏离中心,如“不同的人有不同的梦想”“我有一个梦想”“有梦想谁都了 不起”等。②论证不够,事例不够鲜活:有的学生整篇没有鲜活事例支撑,仅以材料中的三个事例为主, 就像一篇对材料的扩写文章;有的学生只是事例堆砌而无分析,论点论证间有隔膜。有的同学段落太长, 一篇文章只有两三段,最长的一段就有近 400 字。③有的同学文体意识较差,引用材料长篇大论,或者通 篇议论,缺少事实和理论的结合。④语言幼稚,词汇贫乏:语言直白缺少文采是不少同学的通病,未经修 饰的大白话、随意、杂乱的句式,无法准确、生动的表情达意。也有学生生搬硬套,把不经过思考的语段、 材料搬入作文,牵强附会。。⑤还有一些同学文章出现一些“硬伤”,如缺标题、出现错别字、字数不满 700 或 400,从而导致丢分。 【温馨提示】①加强审题立意的训练。临考前的作文复习再强化一下审题立意,引导学生从整体上把 握材料,最好是对材料进行分层、概括,抓住重点从而准确立意。②加强作文素材的梳理。引导学生进一 步搜集、梳理时下热点素材尤其是鲜活的材料,将其分类整理好。③加强语言积累,增强语言素养。老师 要在最后阶段的复习中,多推荐美文、美段、哲理小诗让学生消化吸收,先记忆,后运用,学以致用。④ 注重学生的书写,要严格要求书写工整,避免错别字并能正确运用标点。 注意:考场优秀作文和相关数据已经上传至 QQ 群共享。

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