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分子与原子 教案9


课题 2 分子和原子 一、内容与分析 (一)内容:分子、原子。 (二) 分析: 本节课要学的内容分子和原子, 指的是物质是由分子和原子等粒子构成, 其关键是分子、 原子等微观概念的形成,理解它关键就是要通过对学生熟悉的日常现象 (比 如水的蒸发、品红的扩散等)出发,提出问题、引起学生思考,激发学生对微观世界的求 知欲、好奇心。接着用简短的语言将人类对分子、原子的原始思索和现代

证明略作描述, 从而确立物质是由分子、原子等粒子构成的观点。 。学生已经学过物质的宏观组成,本节 课的内容就是在物质宏观组成的基础上来探究物质的微观构成。 由于它还与物质的变化有 着本质的的联系,所以在本学科有基础的地位, 并对认识微观世界有着保障作用,是本学科 的核心内容。教学的重点是从宏观现象来想象微观粒子的运动,形成分子、原子的概念, 解决重点的关键是结合学生熟悉的日常现象,借助生动的比喻及形象的模型来说明。 二、目标及分析 (一)目标: 1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2、理解分子、原子概念的含义。 3、能用分子、原子的观点解释某些现象。 (二)分析: 1、 “认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的”是指:有些物质是由分子构成,比 如水、氧气、二氧化碳等;有些物质是由原子构成,比如碳、硫、铁、铜等金属;有些物 质是由其它粒子(今后学习)构成,比如氯化钠、碳酸钙等。 2、 “理解分子、原子概念的含义”是指:分子是保持物质化学性质的最小粒子,即构 成该物质的每一个分子与该物质的化学性质是一致的;原子是化学变化中的最小粒子,即 原子在化学变化前后本身没有改变,只是结合方式发生了改变。 三、问题诊断分析 1、分子、原子等粒子肉眼看不见,也不可触及,但又是实实在在存在着的。学生在 对“物质是由分子、原子等微小粒子构成”的理解上肯定会有些困难。因此,教学时应结 合学生熟悉的日常现象,借助生动的比喻及形象的模型来说明。 2、在对“分子是保持物质化学性质的最小粒子”的理解上,可能会有同学对“保持” 的含义不理解;可能还会有同学认为分子也能保持物质的物理性质。教学时要抓住对概念 关键词含义的讲解,即“保持”的含义是指构成该物质的每一个分子与该物质的化学性质 是一致的。另外,物质的物理性质(如颜色、状态等)需要大量分子的集合体一起来共同 体现,单个的分子无法体现该物质的物理性质。 3、在对“原子是化学变化中的最小粒子”的理解上,可能有同学就此理解成“原子 是微观世界中的最小粒子” 。事实上,原子是由一些更小的粒子构成(以后再学) ,只是在 化学变化中它是最小的粒子。 四、教学支持条件分析 为了说明分子、原子的真实存在,可将用扫描隧道显微镜获得的分子、原子图像投放 在大屏幕上,以增强学生的直观印象。 五、教学过程设计 (一)教学基本流程 演示品红的扩散→放投影→物质构成→演示浓氨水的挥发(氨气的扩散)→分子的特 性(性质)→分子构成→原子的特性(性质)→分子、原子概念→概念应用。 (二)教学情景 问题 1:物质由哪些微粒构成?设计意图:激发学生的求知欲,为讲物质的构成做铺 垫。 师生活动: ⑴、什么敞口容器中的水会逐渐减少? ⑵、为什么温度越高减少得越快? 问题 2:分子有哪些特征(性质)? 设计意图:培养学生的阅读归纳能力。 师生活动: ⑴、你看得见构成物质的微粒吗?称得出其质量吗? 例:一个水分子的质量约是 3×10-26kg;一滴水(20 滴水约是 1mL)大约有 1.67×1027 个水分子。 (若 10 亿人昼夜不停地来数一滴水的分子,且每人每分钟数 100

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