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作文导引五步法尝试


初中作文序列训练的设想与尝试
河北承德师院附中 王小利 作文教学, 到底要怎样训练才能行之有效?尽管语文教育经历了 一次又一次的改革,但是处于教学一线的教师以及中考阅卷者,还是 会不禁感叹:学生的作文,缺少对生活的认识与感悟仍是一个主要问 题。作文的考察、训练、评价缺少梯度,很大程度上仍处于无序与随 意状态。 那么,怎样引导学生提高对生活的认识与感悟能力,让学生形成 稳

定牢固的作文素养呢?我以为要引导学生学会关注生活、认识生 活,让学生认识到生活有多宽,作文就有多广。 其实,生活就是语文,语文就是生活,语文存在于生活的每一个 细节中。草长莺飞是语文,春华秋实是语文,悲欢离合是语文,成败 得失是语文,历史的兴衰变迁也是语文。孔明的忠诚智慧,曹操的奸 雄骁勇,在《三国演义》的语言文字中,得到了再现,得到了重塑, 得到了演绎与发挥。 抬眼是春,俯首是秋。我们应该引导学生意识到:我们生活的大 千世界、人情世故、历史变迁和点滴琐事,甚至一个人的一颦一笑, 一喜 一悲,都是可以用语言文字来表现的。也就是说,语文的外延 等于生活的全部,生活的一切都是语文表现的对象。语文就在身边, 就象生活每天都在上演。浸润在生活中,就象浸润在语文世界中。生 活的每一个细节都是我们写作的素材, 生活的况味和智慧是我们表现 的主题和思想。 如果学生能够在生活的每一个细节中寻找到语言文字 所要表现的内容,那么,自然就具备了对生活的感悟与认识。如果再 加以具体充分、循序渐进的训练与引导,学生就能写出生动鲜活、感 受真切、认识独到的文章来。

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在学生明确“生活的一切都可以是语文”的观念后,再用“五步 法”来加以引导训练,具体操作如下: 一、 关注并描述 学生作文言之无物,并不是缺少生活,而是缺少一双关注生活、 发现生活的眼睛。在我们每天看似相同的生活中,我们每个人几乎都 以对身边的一切熟视无睹。其实,太阳每天都是新的,生活的每一天 都不会是昨天的重复。每天与你擦肩而过的路人,相同的又有几个? 学会关注身边的一切并把它描述下来, 这就是认识与感受生活的第一 步。所以我的引导设计第一步为“我来看,我来听,我来说”----学 会观察生活、 关注生活。 告诉学生, 不要视而不见, 听而不闻, “叫 要 醒耳朵”打开窗,用眼看,用耳听,用心思考,用心感悟。并以“上 学(放学)路上”“五一见闻”等为题,要求学生眼、耳、口、脑并 、 用,列举并描述自己的所见、所闻。例如《路过幸福》 你看, 小男孩不安分的站在爸爸的车架上, 两手撑着爸爸的肩膀, 做着鬼脸。他们的身边,一个卖菜的妇人-----大概是孩子的妈妈,一 边爱怜的笑着,一边仍不忘提醒着“小心点儿” 。孩子顽皮的眨眨眼, 奶声奶气的说了一声: “基(知道了)。 ” 骄阳下, 一位老大爷踩着特制的三轮车, 车座后面扎着一把花伞, 花伞下坐着他的老太婆。她正说笑着,没牙的嘴巴一直合不拢。他们 没有“夕阳无限好,只是近黄昏”的感慨,有的只是无限的喜悦与欣 慰。 傍晚的凉风里,一位将为人母的少妇,挽着爱人的手,在田边散 步,满脸写着快乐和憧憬。在他们的眼里,仿佛叶儿在招手,草儿在 点头,花儿在微笑 。 再比如,一天早晨去上班。一出家门,就看见那对“傻父子”推 着垃圾车慢慢走来。他们仍然是边笑边说边走,一脸的祥和与满足。

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再向前,卖油条的摊子前,油烟滚滚,黑脸的小伙子正忙着捞油条; 旁边,是一个蹬三轮车的四十多岁的男子,一脸茫然的看着远方。拐 过弯, 一位中年女子正悠闲的溜狗------也许你会感觉到, 贫富、 欢忧、 忙闲等生活的种种滋味蕴涵其中,这就是生活,这里有生活的本质。 这一步的训练要充分而具体,象达-芬奇画蛋一样,是一项重要 的基本功。 让学生形成这样一种习惯: 无论何时、 何地, 都要看一看, 听一听,想一想,说一说。这样就找开掘出了作文的源头。 二、 描述并思考 在学生形成时时观察、事事关注的习惯后,要让学生学会对生活 现象进行思考。每一种生活现象之中,或能表现一种情感,或表现出 一种态度,或折射出一种品德,或反映出一种生存状态。它要求我们 透过现象看本质,看到现象后面情感层面、认识层面的东西。 例如:那个暖暖的夏日的午后,我拉着儿子去体育场玩蹦蹦床。 一出家门,两个年青、时尚的美丽背景便摇曳在我的视野中:那飘逸 的长发,婀娜的身材使我进入了审美的境界。突然, “啪”的一声, 吓了我一跳。定睛一看,是其中一个美丽女郎把一个 KFC 的可乐瓶 扔到了地止,剩余的冰块掷地有声,剩余的可乐迅速流了一地。她扔 得那样果断, 那样毫不犹豫, 瞟也没瞟那不到十步之遥的垃圾桶一眼。 我一下子觉得那原本美丽的背影忽然变得丑隔不堪。从她的身上,我 看到了“无德” ,我看到了一个公民最基本的道德素质的缺失,我看 到了再美丽的外表也无法弥补内心的丑陋与素质的低下。 关注生活,描述生活现象后,对现象的思考有些是自然而发的, 有些要有意为之, 也就是对这现象所传达的情感或表现的生活本质要 有一种认识,再用一个词语或一句话来概括评价。这样,就是在引导 学生对生活现象有自己的感悟和认识,并能细化观察的过程。 三、 感受并求异

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生活五彩缤纷,人的感情也丰富多彩。相同的人和事,也许因为 时间、地点、情境的不同,会引发我们不同的情感与认识。同一个事 物, 不同的人也会也会有不同的认识角度。 所以, 学生具备关注生活、 思考生活的能力后,要引导他们能多角度观察生活、认识生活。 例如:街头拐角处,一个老年乞丐正端着碗伸手向路人要钱。破 旧的衣衫,花白的头发,我看到了无奈。 路人匆匆而过,没有人看他一眼,施舍一分钱,我看到了他的无 助,人们的无情。 报纸上说, “丐帮”的人用讨来的钱,住高级宾馆,抽中华烟, 从他依然健康的脸上,我看到了欺骗。 一个小孩子蹦蹦跳跳的走来, “当”的一声,碗中投进了一元钱, 我看到了童心的纯真-----一沙一世界,一叶一菩提,滴水也能藏海。这种引导,训练学生 的发散思维,引导学生多角度的感受生活。这样,学生从生活中积累 的素材就是立体的, 多方位的, 在作文时, 就能灵活运用, 得心应手。 四、 认识并求同 在前三个环节的基础上,在学生对生活形成足够的认识与感知 的基础上,要引导学生进行认识并求同的训练。也就是说,生活中的 哪一些事物有共同的本质特征,要 求同归类,可以采用词语诠释的 方法进行。 例如:真情是什么?是你晚上学习时,妈妈送来的一杯牛奶; 是你考试失败时,朋友的一句安慰的话语;是你灰心失望时,老师的 一个鼓励的眼神。 真情是小乌鸦对老乌鸦反哺的回报,是报得三春晖的悠悠寸草 心。-----这种求同训练,要求学生对生活的认识有足够的广度和深度,

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并能够在众多的生活现象中,发现事物相同的本质特征,并进行归类 和整理。这种求同训练,也就是对作文中某个话题的诠释 五、 联想、分析、综合与新的认识

在前四步的基础上,引导学生把关注生活与阅读思考相结合,也 可以说,是把前人对生活的认识、感悟与自己对生活的认识感悟相结 合。在比较、分析、综合的基础上 ,形成新的认识,然后再在作文 中表现出来,作文将会达到一个新的高度。

初中作文序列训练的设想也许还不够成熟,它将在尝试与实 践中,不断总结、反思、改进,力求日臻完善。

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