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中学语文篇章教学及其作品风格辨析


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中学语文篇章教学及其作品风格辨析 作者:刘文奇 来源:《现代语文(教学研究)》2012 年第 10 期 面对中学语文教材中众多的文学作品和风格各异的作家,如何简捷、可感地引导学生辨析 和掌握则是当前教学中的难点。一般而言,风格是指文学作品创作中表现出来的一种带有作家 个性的总体特点,是作家一系列作品的基调和旋律。在多

年的教学实践中,笔者尝试从“篇章 —风格”的角度切入,引导学生较深切地体悟作家创作个性和作品的谋篇布局技巧,进而感悟 和掌握教材上各个作家的创作风格,获得语文学习上提纲挈领、融会贯通的效果。 在艺术门类中,风格是一个作品的标记,其中寄予着艺术家对艺术的独特的见解和赋予的 情愫。在具体的作品风格上,它显现出的魅力使艺术焕发出多姿多彩的光芒。文艺理论家莱辛 在《拉奥孔》中,评论诗歌和雕塑的区别时说:“为什么拉奥孔在雕塑里不哀号,而在诗里却 哀号?”他的结论是:哀号与不哀号是由于雕塑和诗歌的表现形式和风格来决定的。诚然,有 论者感叹这些不同时代、不同作家、风格迥异的文学作品,真是“微妙玄通,深不可识”。但 是,如果我们了解风格的组成成分:作家的生活道路、生活知识积累的广度深度、思想感情、 个性、选择题材、运用文学语言的习惯和特色等,它们都是在篇章的抒写上打上作家的特性印 章,就明了篇章教学及风格辨析是中学语文教学的重中之重。 就此,笔者尝试从以下三个方面来把握篇章教学和作家风格辨析,以便进一步明确两者互 通共存及融合的关系: 一、不同风格的作家选材的角度和方法不同 “秋”在文人笔下是一个老生常谈的话题,但敏感多情的郁达夫在《故都的秋》却写出新 意,的确是要“用自己独特的方法处理普通题材”,“不沿着众人走熟了的道路前迸”。郁达夫做 到了这一点,他把《故都的秋》写得“别有幽怨暗恨生”,这是因为郁达夫的散文让个性与景 物、自然与人文、现实与历史浑然一体,情景交融,华美而不艳丽,巧妙而不拘谨,尤其是对 秋的描写,漫漫感怀,幽幽旧情,绵绵眷恋,更使人常饮不醉。郁氏散文尤其在选材上体现了 高人一等的独具慧眼。贺拉斯说过:“从事写作的人,在选材的时候,务必选你们能胜任的题 材,多多斟酌一下,哪些是掮得起的。” 郁达夫正是这样,在《故都的秋》中,选材时没有选 取故都北平最具有秋的神韵的景物,最能代表秋的景色,不写香山红叶的“层林尽染,万山红 遍”,摒弃天坛明月的空旷冷寂,更没有表现秋高气爽、天高云淡、大雁声声的古长城景观, 而是神来一笔从北平的四合院写起,唯我独有钟情地选取了“壁腰中静对着的”蓝色的牵牛华, 这样就避免了红色或紫色的热烈、俗气,又突出了秋的“清”韵,之后又用“槐树落蕊铺得满 地”,脚踏无声息和扫帚落地后的丝纹来表达秋的“静”,最后,又用秋蝉的残声、秋风秋雨、 枣子树及古树及古都市民的秋腔秋调来突出秋的“悲凉”。这些不起眼的,甚至根本不被人注意 的景物,却被郁氏信手拈来,点石成金,多么清晰,多么动情,这正是“信言不美,美言不 信”。郁氏的这种选材的独到新颖只用了寥寥几笔,略作勾勒便将读者带进了故都之秋的 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “清”、“静”、“悲凉”之中,“一切景语皆情语”,物我之间完美交融和统一,便构成了《故都的 秋》的纵横写意,点染成趣的格调,真正让人品味到舒展潇洒、意境深远的境界。这正是郁氏 所说的秋的景“看不饱”,秋的味“尝不透”,秋的韵“把玩不到十足”。这种选材的特别,自然就 和欧阳修等各位“秋士”不同了。 二、不同风格的作家观

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