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新课程理念下高中语文课堂教学应注意问题


浅谈新课程理念下高中语文课堂教学应注意的问题 面对新课标,应该如何落实在具体的教学中,如何贯彻其精髓, 各人有各人的理解,各家有各家的说法。一些教师高涨的热情、果 敢的精神、创新的教法让人眼前一亮,但是,冷静的头脑、谨慎的 态度、辩证的眼光更为重要,它将使语文课改少走许多弯路,沿着 正确的轨道前行。下面是笔者的一些粗知陋见,以期引玉之功。 一、 “语” “文”兼备 新课标指出:

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成 部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 ”而且新 课标从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个 、 、 方面出发设计课程目标。很明显,这一表述把情感态度和价值观放 在了教学目标的显着位置,把语文教学中人文精神的地位凸显出 来。这无疑是件好事。但是,在课堂教学中落实这一新的提法,很 可能会产生一些偏离,那就是片面强调“文”――人文精神的培养, 而忽视、削弱“语”――语文教学的工具性。人文教育充实饱满, 语文知识、语文能力不见踪影或成为陪衬。这将严重导致语文学科 性的缺失和语文知识性的缺失。很可能会出现课堂上热闹好看而课 后空虚无着落,学生说起来口若悬河头头是道而用起来却搜肠刮肚 捉襟见肘的尴尬局面。这违背了“工具性与人文性统一”原则。因 而,在课堂教学中应该“语” “文”兼备。应该在重视人文精神培 养的同时,扎扎实实进行语言知识的积累和语言能力的培养。正如 新课标的“教学建议”所说:针对语文课程的特点实施教学, “应 该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文,逐步掌握运用语言 文字的规律。语文教学应该注意汉语言文字的特点,重视培养语感 和整体把握能力” 。这样,才能体现语文的学科性。新课标强调要 从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面全方位提 高学生的语文素养。这三个目标是并重的互为联系依存的,人文精 神的培养应该重视,但绝不能独霸天下,须知没有阅读能力、写作 技巧等的提高,人文素养的提高也就没有了可能。只有“知识和能 力、过程和方法”两个目标得以落实, “情感态度和价值观”这一 目标才有实现的可能。因而在课堂教学中,语言知识的积累和语言 能力的培养更应该重视,语文知识性才能发挥出应有的作用而不至 于缺失。 二、主导、主体兼顾 新课标倡导“自主学习和合作学习” ,强调落实学生的主体地位。 这一提法适应了时代、社会的发展,符合教育规律,同时也是有识 有为之士对传统语文教学做了深刻反思之后的正确选择。但在教学 过程中有可能出现一些偏激的做法,走向另一个极端。认为教师限 制得越少越好,放得越多越好,课课大讨论,堂堂大表演,课堂成 了演堂,成了牧场,教师便是放羊人。场面上煞是好看,学生的收 获甚是可怜。这样,教师的作用何在?这种师生关系是新课标所倡 导的吗?其实,教师主导作用的充分发挥与新课标的理念并非水火 不相容, “主体”并不排斥“主导”“主体”的作用是在“主导” , 的作用下凸显,二者应该兼顾,只不过新课标对教师的主导性提出 了更高更精更细的要求。新课标理念下的课堂教学,教师是学生学 习活动的服务者。教师要为学生营造良好的学习氛围,创设适宜的 学习情境,提供有针对性的、有效的学习方法供学生选择借鉴。教 师是学生学习活动的组织者和引导者。教师要有超强的驾驭课堂的 能力,依据教材载体设计出适合学生的层次感强的话题供学生探 究、 实践, 充分估计学生学习活动过程可能出现的情况并加以引导。 教师是学生学习活动的合作者。课堂教学不再是一言堂,不再是满 堂灌,教学目标、任务是在师生共同探究、平等

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