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加强中学德育工作应动之以情晓之以理


浅议青少年学生的思想道德教育? 浅议青少年学生的思想道德教育? 思想道德教育 青少年是一个有活力、散发青春气息的群体,几年来,我一 直担任思想品德这门课教学。今天,正是“八荣八耻”荣辱观教 育的新时期,更是对这个群体提出了新的要求。加强青少年思想 道德教育,促使其健康成长,事关祖国的成败。然而,今天由于 各种原因使这个群体存在着人生观、价值观上的偏失。因此,应 对青少年思想道德教

育问题进行严肃的、认真的思考。 一、当前青少年思想道德教育中存在的问题 (一)部分青少年对社会及人生信念模糊,缺乏远大理想与坚 定信念;缺乏爱国主义精神,民族精神淡薄;对中国历史模模糊 糊,更谈不上对英雄人物、模范人物的了解。反而对当今的走红 明星赞叹不绝,崇拜不已,追逐不停,存在价值观念上的错误。 (二)部分独生子女“小皇帝”、“小公主”观念盛行,个人 主义居首位。随着独生子女群体扩大,大部分未成年人从小就受 到家庭等各方面的呵护,养成任性、自私的习惯。在生活中稍有 不如意,便采取极端方法进行反抗。极少数人甚至养成自私自利 性格,独来独往,不爱与人说话,不与同学接近。 (三)未成年人法治意识淡薄,违法犯罪现象增多。新时期, 未成年人违法犯罪现象日趋严重,且低龄化特征显著,团伙人数 增多。部分未成年人缺乏法制观念、法律意识淡薄、鉴别能力差, 违法犯罪现象严重。部分青少年动不动就结伙,打架斗殴,还有 的偷盗,甚至有时还会进行暴力斗争,这给学校、家庭、社会带

来了恶劣的影响。 二、青少年思想道德问题原因分析 (一)依赖学校教育,忽略家庭教育。人们都认为教育是学校 的事情,家庭只为他们提供吃穿用等东西,导致家庭父母教育不 够,使他们出现了这样或那样的问题。 (二)以智育为首,德育培养不够。在农村学校,由于各种原 因,还只是注重智育的教育,家长只管要分数、看成绩、得奖状, 学校也追求高分、好成绩,这样便忽略了德育教育。 (三)理论教育偏多,而活动搞的少。道德教育只管说教,并 没有通过主题活动去教育和影响,很难激发学生道德发展的需要 与情感,所以,结果不明显。 三、加强青少年思想道德教育的方法 基于各种原因,我们在新形势下,懂得了什么是荣誉,什么是羞 耻,要抓好这项工作,就要把家庭、学校、社会团结起来,把其 德育教育工作做好。 (一)以学校教育为导向。课堂上引导学生树立正确的人生观、 价值观,多讲英雄模范人物,如:用黄继光、雷锋、赖宁等人物 来激发其情趣。引用名人名言,如:“虚心使人进步,骄傲使人 落后”来鼓舞其理想。以优秀的作品鼓舞他们的雄心壮志。开展 丰富多彩的德育活动,陶冶其情操,如:三月的“学雷锋活动”、 “好人好事登记”、“手拉手献爱心”、“国旗下讲话”等来进 行教育。在学校中形成“学校无小事,事事能育人”的氛围,教

育青少年通过实践活动来成长。 (二)发挥家庭的作用。人常说,家庭是青少年成长的第一个 教育基地,父母是孩子的第一任老师。家庭教育孩子,应从小开 始。教育子女要形成爱祖国,爱人民,爱劳动的好风尚。在生活 中培养独立、自强的品质,并以身作则,用行动影响子女,因为, “身教重于言教”,对于他们的变化多关注,随时教育他们来培 养其良好品质。 (三)正确对待社会的道德教育功能。社会是一个大群体,应 对青少年加强保护。如:不宜未成年人看的读物不出版,音像不 播放。积极开展法制教育,“法律进校园”活动,多宣传《未成 年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律知识来加强他们 的法治意识。组织青少年学习《青少年网络文明公约》等公约, 在网上要文明行事,要抵制住不良诱惑,不做与自己无关的事情。 总之,青少年思想道德教育作为一项长期的系统的工作,要 求全社会都来关心,支持青少年的思想道德教育,形成家庭、学 校、社会的合力,不断提高青少年的思想道德水平,促使青少年 健康、茁壮成长。 后进生存在心理障碍的原因及转化对策 教书育人是教师的职责。作为教师,在重视优秀生、中等生 的同时,决不能忽视对后进生的教育。后进生有以下几种情况: 逆反心理、排斥心理、自卑心理。通过考察笔者觉得应做到以下 几点:

一、查找后进生心理障碍的原因 (一)家庭原因: 1.品德差学习好的学生是家长失误造成的。家长只重视孩子 智力开发和思维训练,忽视孩子思想品德的培养,根本不在乎违 反《小学生日常行为规范》或《小学生守则》。? 2.品德好学习差的学生是父母教育孩子过严。父母对待孩子 的严厉,使孩子时刻都有一种强大的思想压力,行为上很拘谨, 思维受到极大的限制,孩子从小就循规蹈矩,思想呆板。 3.品德差学习差的学生处于父母关系不和的家庭,家长对子 女不加管教,不闻不问。还有就是把孩子当成“小祖宗”过分溺 爱,不懂得教育,使孩子自我意识突出、脾气任性。这样的学生, 在同学中、社会上受到歧视,逆反心特别强。 (二)教师原因: 1.教师讨厌后进生,他们会给自己找麻烦,给班级抹黑,不 是把他们放在前边监视起来,就是放在最后放任不管。? 2.有的教师对后进生恨铁不成钢,急于求成,有体罚,也有 迁就。 (三)社会原因: 1.有的孩子在家里得不到温暖,遇到了不良的伙伴,很快就 气味相投了。 2.一些不健康的音像、书刊和赌博游戏,对自制力不强的孩 子有很大的吸引力。

3.一些拉关系、讲排场、摆阔气的现象对后进生影响极大。 二、改进后进生的对策 (一)与家长配合做好双差生转化工作。比如,我班的栾晓磊 和孙勇,父母离异,并都在外地打工。他们分别在奶奶家和姥姥 家。这样的孩子与家长沟通就很难。但我让他们的奶奶、爷爷与 我联系共同管好他们的孩子。每天他们到家都会打电话介绍写作 业的情况以及帮助家里干家务等情况, 学校的学习由我全权管理, 回到家就由他们的爷爷、奶奶管理。他们确实有些进步,从我接 班到现在,他们不爱完成作业的习惯已经改掉,但他们的字写得 太不好,以后慢慢来吧。 (二)不歧视后进生。不管是哪类后进生,他们都缺乏自信心。 为了帮助、鼓励后进生在细微进步中看到希望,充满信心并能感 觉自我存在的价值。我在工作中细心地观察并发现后进生的长处 及时表扬,让学生树立自信心。比如:于海涛是一个很帅气的小 男孩,他最大的长处就是每天中午吃完饭(中午在学校吃饭)就主 动扫地、摆桌子,他算是热爱劳动,关心班级的一位,我在班会 上不止一次地表扬他,使他认识到了自己的价值。这次期末考试 由倒数变成正数。 教育教学实践证明,学习好的学生和学习差的学生最明显的 差异并不在智力上,而是在学习积极性和努力程度上。学生的思 想品德靠专用的有效的手段来诱导和强化,所以我们要用辩证发 展的动态眼光看待后进生。

(三)要鼓励、信任差生。 1.即使后进生取得一点进步,也要加以肯定。比如从不爱劳 动到主动打扫卫生,从不尊敬师长到自觉尊敬师长,从不爱写作 业到主动写作业,或者闪光点等,教师都要及时给予鼓励肯定, 让他们树立自信心。 2.对后进生的肯定要选择合适的场所。或是微笑点头,或是 注视他一下,让学生从教师的细微动作中得到肯定。不宜公开表 扬,以免影响其他同学的情绪。 3.让家长对孩子充满希望。不断改善自己的教育方法。教师 要及时向家长反馈后进生在校的情况,定期与家长联系。? 总之,班主任教师应采取行之有效的措施转化后进生,对他 们要像对弱苗一样倍加呵护。只要我们对后进生多一点关心、多 一点优先、多一点时间、多付出点精力,后进生心理会和正常学 生一样的健康。??

运用现代教育技术在薄弱学校推进素质教育的思考 摘要: 薄弱学校是实施九年义务教育、全面推进素质教育的 严重障碍。我们认为现代教育技术是薄弱学校改造过程中, 提高教学水平、优化教学效果、全面推进素质教育的重要手 段。 关键词 教育技术;薄弱学校;基础教育;义务教育;素质教 育

中图分类号 G420 文献标识码 A

薄弱学校是实施九年制义务教育、全面落实和推进素质教育 过程中人们对薄弱小学和薄弱初中的总称,是近几年基础教 育研究的热点问题之一, 也是“面向 21 世纪教育振兴行动计 划”中重点强调的问题。薄弱学校的产生有着较为深刻的历 史原因和社会原因,并成为实施九年制义务教育和全面推进 素质教育的重要障碍。近两年,尽管政府和各地教育行政部 门已认识到薄弱学校存在的严重弊端,将加强薄弱学校建设 作为推进素质教育的一个突破口,并有针对性地采取了一些 措施,如增加经费投入改善办学条件,稳定师资队伍提高师 资水平,加强领导班子建设、强化学校内部管理体制等。但 我们认为,在加强薄弱学校建设的过程中,应充分认识和发 挥现代教育技术优化教学效果、提高教育质量的重要作用, 将现代教育技术作为薄弱学校改造过程中提高教师教学水 平、优化学生学习效果、全面推进素质教育的重要手段。 一、薄弱学校的历史由来及与素质教育总体要求的差距 薄弱学校的形成有着深刻的历史原因和社会原因。当时政府 实行倾斜政策,集中力量办好一批重点学校,是为了多出人 才、快出人才,提高教育效益,这在过去一段时间里发挥了 不小的作用。但在我国社会经济和文化教育迅速发展、需要

全民族素质提高的今天,这种重点学校和非重点学校的划分 和存在,便导致在基础教育阶段全面实施素质教育的过程 中,东北学校的问题日渐暴露出来。更何况,一些地方对教 育资源的配置一直存在着严重的不合理现象。具体表现在一 些原来办学条件好的中小学校总能得到“特殊关照”,而那些 原本办学条件较差、教育质量和办学效益不高的学校则始终 处于“饥饿”状态。长此以往,就使得基础条件好的学校越来 越好,基础条件差的学校越来越薄弱。同时,虽然我国教育 界一直呼呈要转变 教育观念,端正办学思想,并要求中小学 必须实施义务教育, 全面提高教育质量、 全面推进素质教育。 但事实上,现行的大多数中小学在很大程度上仍然在搞“应 试教育”、“精英教育”那一套,视高分学生为人才,片面追求 升学率,升学率是衡量一所学校办学质量的唯一依据。在这 各具才观和教育凤的影响下,必然导致许多办学条件差却又 长期得不到改善的中小学校,其师资的配备和每年招生计划 的落实都不能如愿,学生纷纷择校离去,教师也不安心于工 作,从而造成教育质量的严重“滑坡”。因此可以说,薄弱学 校是多种社会因素长期作用的结果,是历史的产物,社会的 产物。 据统计,就我国大中城市的中小学而言,薄弱中小学约占学 校总数的 15~20%。如果加止广大乡镇和农村中小学,薄 弱学校所占比例可能更大。薄弱学校的现状与我国在基础教

育阶段实施义务教育、全面推进素质教育的总体要求存在较 大差距。从社会角度看,薄弱学校的社会声誉不佳,不能满 足人们日益增长的教育需求,也引起学生及其家长的很大不 满和社会的强烈反应,干扰了九年制义务教育的顺利实施, 并导致了大中城市在义务教育阶段择校和高收费的现象愈 演愈烈。从教育本身看,薄弱学校办学条件差,教育质量不 高,使九年制义务教育的质量难以得到保证,影响了教育方 针的全面贯彻和教育质量、学生素质的全面提高,背离了义 务教育的全民性、平等性、强制性原则。从学校内部看,薄 弱学校的生源较差、办学经费不足、管理水平不高、教师队 伍不稳定,学校工作运转处于一种恶性循环之中,所以教师 教学的积极性不高、精神压力较大,学生在学习上则被动应 付,学习目的不明确。这种状况严重地影响了教师的教学、 学生的学习进步和学校的发展,不利于少年儿童的素质培养 和健康成长,又影响到整个教育事业的发展。因此,着眼于 全面推进素质教育中人们对高水平、高质量教育需求的不断 增长,必须加大薄弱学校的建设和改革力度,这既是贯彻义 务教育法的要求,是教育公理原则的体现,又是广大人民群 众的心愿。 二、运用现代教育技术推进素质教育的理论依据 现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代科技成果,通 过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和

管理,以实现教学优化的理论和实践。多年来,教育技术在 我国的教育改革中发挥了极其重要的作用,在改革教育思 想、教学方法、教学手段、教学模式及教学组织待方面,显 示了强大的和独到的作用。因为现代教育技术强调教学方 法、教学手段的改革,注重编制和运用教学媒体,并进行教 学设计,以优化教学全过程,从而提高教学质量。因此教育 部部长陈至立曾强调:“……要把教学内容和课程体系、方法 的改进建立在教育技术的平台上,也就是运用教育技术对教 育内容、方法体系进行改革。”“实施素质教育的重点是改变 教育观念,改变传统的教学手段,尤其要以培养学生的创新 意识和创造精神为主。”中共中央、国务院“关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定”也明确提到要“大力提高教育技 术手段的现代化水平和教育信息化程度”,“建设高质量的教 师队伍,是全面推进素质教育的基本保证”,并强调要“充分 利用现有资源和各种音像手段,继续搞好多样化的电化教育 和计算机辅助教学”,教师“要有宽广厚实的业务知识和终身 学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段。 应该说,实施面向全体学生、充分尊重和发展学生多样化个 性的素质教育的方法是多方面的。但我们认为,在实施素质 教育的过程中,运用现代教育技术推动教学改革、优化教学 效果、提高教育质量是一种行之有效的途径和方法。现代教 育技术是实施素质教育、全面提高学生素质垢有效手段。

现代教育技术具有广泛的表现能力,可以超越时空和宏观、 微观的限制,向学生提供丰富的感知材料,把教学思路和教 学环节充分体现在课堂教学中,激发学生明确的学习动机、 积极参与教学活动的兴趣和深厚的学习兴趣,扩大学生的直 接经验范围,形象具体地表达教学内容,反映事物的固有属 性,为学生的认知活动提供丰富的感生经验和思维素材,有 利于学生对知识的学习和掌握。 同时, 教育技术中时空变换、 大小变换、速度变换、虚实变换等手段的运用,动静结合的 教学内容和直观性、形象性、趣味性、系统性的优势,使学 生在进行知识学习和技能训练中, 犹如身临其境, 感染力强, 提高课堂教学效率,可以促使学生的认识活动在对问题的深 入思考中,不断地从感性向理性过渡,并充分调动学生的兴 趣、需要、动机、情感等非智力因素,积极参与到知识学习 和素质形成的智力活动中,用最少的时间获取最好的教学效 果。另外,利用现代教育技术开展个别化教学,可以给学生 充分的选择自由。学生可以根据自己的意愿选择学习内容, 根据自己的能力掌握学习进度,根据自己的需要控制呈现次 数,可以使学生的个性特长得到充分、自由的发展。 总之,现代教育技术在教学过程中的广泛运用,使得教学活 动更能突出素质教育的主体性、全面笥、发展性、全体性、 开放性、基础性等特点,真正实现全体学生整体素质的全面 发展, 并有效地促进对学生的智慧潜能教育、 心理素质教育、

公民意识教育和现代意识教育。实现教育教学过程最优化是 现代教育技术的目标和宗旨,也是素质教育的具体体现。 三、根据薄弱学校的具体情况,因地制宜地运用现代教育技 术推进素质教育的构想 原国家教委于 1997 年 10 月 29 日颁发的《关于当前积极 推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出:“根据《教 育法》提出的要求,办好义务教育阶段的每一所学校,逐步 达到规范化,是政府依据法律规定应承担的责任。……各地 特别是大中城市要争取在几年内使薄弱学校的建设取得明 显成效,缩小校际之间的差距。在薄弱学校的建设与转变过 程中,主要依靠两个方面的力量。一是政府及其教育主管部 门给予财力、师资、物力及办学政策上的支持。二是学校自 身团结奋斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大对薄弱学 校的投入。加强薄弱学校的领导和教师力量,帮助改善办学 条件等起着至关重要的作用,是办好薄弱学校的前提条件。 但办好薄弱学校从根本上讲必须要靠学校自身的艰苦努力。 学校自身的努力在转变 教育观念、内部管理机制、教育教学 方式和效果等方面起着实际有效的作用。没有自身的艰苦奋 斗、努力拼搏,薄弱学校是很难建设好的。我们在调查中发 现,有不少学校办学条件并不差,但管理水平、师资队伍的 精神面貌以及办学质量都属薄弱一类。由于薄弱学校面貌的 转变 最终要落实到教育教学质量的提高上, 所以面对大面积

的差生和学历达标程度不高的师资队伍,薄弱学校应采取什 么样的方略入手呢?我们认为,关键是要端正办学思想,改 变经验型的教育教学方式,彻底放弃与重点学校、示范学校 “拼升学率”的传统做法,探讨一篥切合实际的、实施素质教 育的转变途径。这就是运用现代教育技术,务真求实地从多 维度进行探索、实践,建立适应素质教育的课堂教学模式。 具体来讲,一方面由于任何好的教育观念、教育思想、教学 方法、教学手段的落脚点都在教师身上,所以要引导广大教 师积极参与各种各样的教研活动,并进行信息传播理论、教 学理论、教学设计、优化组合理论、教学软件的设计、编制、 使用、选择和评价等教育技术理论和实践的培训,提高应用 教育技术的认识和能力,以促进教学改革,促进课堂教学过 程的最优化,改变传统的课堂教学模式。比如,条件差的可 最大限度地开发和利用幻灯、投影,录音录像等常规电教媒 体,条件好的则可结合课堂教学尝试开发计算机辅助教学和 多媒体教学软件,并根据课程设置和教材内容,结合少年儿 童的心理特点、认知方式和生活经验,设计、制作或选择富 有教育教学改革思想和创新意识的软件或课件。另一方面, 由于现代教育技术深入学科、深入教学、深入课堂离不开教 育媒体和配套软件的支持,因此薄弱学校在改变与建设过程 中,在不影响政党教学活动开展的情况下,应将添置教学媒 体和软件放在优先考虑的地位,为教师应用现代教育技术、

实施素质教育创造良好的物质条件。各薄弱学校可根据自己 的经费来源情况和现有教学设备情况因“校”制宜、因“材”制 宜。经费充裕、条件相对较好的学校可考虑建立计算机辅助 教学系统、交互式教学控制系统、多媒体教室等先进的教学 环境。经费紧张、条件相对较差的学校可以以投影仪、幻灯 机、录像机、电视机、银幕等常规电教媒体进入教室、进入 课堂为目标,并可购置与九年制义务教育的教科书相配套使 用的投影片、幻灯片、录像带、VCD 和多媒体渔船等教学软 件。但各薄弱学校一定要在充分发挥原有教学设备作用的基 础上,考虑更新或添置急需的教学媒体。不能谋求一步到位 或站在较高起点上(这一点对绝大多数薄弱学校来说目前是 不可能做到的) ,而使原有常规教学媒体闲置或弃之不用。 更不能把多渠道筹措经费所购置的先进教学媒体仅仅作为 学校硬件建设的一个条件,而忽视其优化教学过程、提高教 学质量的真正作用的发挥。 另外,学校领导要高度重视教育技术在素质教育中的作用, 鼓励教师在课堂教学中应用,参与在职教师教育技术培训方 案的实施,为实验新的教学方法、教学手段提供足够的时间 和必要的经费,并建立奖励机制,提高教师在教学过程中使 用教育技术的积极性。总之,只有把教育技术真正渗透到整 个教育体系之中,教育才能真正实现其现代化的使命,培养 出更多的高素质人才和未来知识密集型劳动者,此时,教育

技术也才能真正体现它的素质教育功能和自身价值。


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