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大众传播媒介的更新(教学设计)


大众传播媒介的更新
教学设计 高一年级 夏雷 [教学要求] 以中国近现代报刊、 影视和互联网的逐渐普及为例, 说明大众传媒的发展给人们生活方 式带来的巨大变化。 [教学目标] 1、知识与能力:了解报刊、影视发展的基本史实;了解互联网的发展概况,尝试通过 对互联网短短十几年的发展史的了解,感受今天中国社会的飞速发展。 2、过程与方法:搜集图片、文字资料,编写自己所了解的报

刊、影视获互联网发展史; 组织学习小组制作相关教学题材的 PPT. 3、情感、态度与价值观:通过报刊发展的状况,认识到中国社会的舆论环境逐渐改善, 推动了中国社会健康有序的发展;今天中国互联网的迅速发展,在给生活带来便利的同时, 也有一定的消极影响。作为一名中学生,应当正确面对网络的诱惑。 [教学重点] 报刊、影视发展的状况 [教学难点] 中国社会飞速发展对互联网的影响 [学法指导] 结合导学案中的“自主学习”部分,认真阅读教材完成填空,自己思考“合作探究” 题以备课堂讨论交流;通过上网浏览、查阅等方式,观察、收集资料,主动探索、合作交流、 感悟和反思。 [新课教授] 导入: 近期相关新闻图片资料展示,设问:同学们可以通过哪些途径了解这些信息? 我们将报刊、广播影视和互联网等承载,并向大众传递信息的载体称为大众传播媒介。

大众传播媒介的更新
知识梳理: (板书) 大众报业 大众传媒 广播影视 互联网 教学过程: 一、大众报业的发展 1、历史渊源: 法国著名哲学家伏尔泰曾说过: “报纸的故乡在中国” 中国是世界上最早拥有报纸的国 。 家之一,在唐代(887 年)中国就出现具有新闻传播功能而且只是在官员间传阅的报纸—— 《邸报》 。 2、近代大众报业的发展: (1)自主学习,设问: 发展变化 影响

①中国什么时候开始出现近代报业?主要是谁办的? ②中国人自己创办近代报业始于?最早的近代大众报刊是? ③国人办报的第一个高潮在什么时候?代表性报纸有哪些? ④民国时期,报纸有哪些新发展? 通过以上问题的设置, 引导学生阅读课本内容掌握基本知识, 了解近代大众报业的兴起 和发展情况。再结合基本史实,探究近代大众报业兴起的原因:单一的官方报纸与落后的办 报方式不能满足时代的要求,民众迫切呼唤适合普通大众阅读的大众报业的产生;19 世纪 40 年代到 90 年,西方传教士在中国办报打开了近代中国报刊业的序幕。这一点不属于一个 重点知识,所以带动学生结合课本知识,画出知识点即可。 (2)学生活动,设问: ①你和家人平时会看到哪些报纸? ②你们平时会选择通过报纸来获取社会信息吗? 第一问设置目的在于贴近学生生活实际, 让学生通过七嘴八舌说出一些报纸名称, 来让 学生感悟报业在今天的发展情况, 以及对学生或是大众生活的影响, 所以教师不必给出特定 的答案。 第二问的设置在于让学生发现在今天这样一个信息网络时代, 报刊的局限性——缺 乏最直观感染力,让大众开始弃报纸,而选择广播影视。补充一个知识点,也是对下一目的 一个导入。 二、广播影视的普及——广播 1、近代广播事业的发展: 近代中国广播事业的发展,学生只需要记住几个基本的知识点,所以可以设置问题,引 导学生阅读课本来完成自主学习:

广播影视的普及——广播
1、产生的时间: 20世纪20年代初 2、找到以下“中国第一”的名称、产生时间和地点

中国第一座广播电台 中国人自办的第一座广播电台 中国第一座私营广播电台 中国第一座全国性的广播电台

教师总结,近代中国广播事业的发展存在发展缓慢,覆盖面小等特点。 2、新中国成立至今广播事业的发展 新中国成立以后,逐渐建立起从中央到地方的各级广播电台。改革开放后,广播事业 更是有了新的发展,成为电视普及之前人们获取信息、娱乐生活的重要工具。这一阶段的发 展,可以通过打开电台网页,听广播节目等方式来让学生体会到今天广播事业的发展情况,

也可以起到活跃课堂的作用。 三、广播影视的普及——电影 导入: 猜一猜: 1909 年《大公报》上的一篇文章称: “第一是开眼界,可以当做游历,看看欧美各国的 风土人情···真如同身历其境, ··· 亲眼得见一样···时常看看, ··· 岂不是比听戏强得多么?” 使人们“开眼界”的是什么? 1、电影的诞生: 卢米埃尔兄弟:1895 年,法国的卢米埃尔兄弟,在爱迪生的“电影视镜”和他们自己 研制的“连续摄影机”的基础上,研制成功了“活动电影机”“活动电影机”有摄影、放映 。 和洗印等三种功能。它以每秒 16 画格的速度拍摄和放映影片,图像清晰稳定。卢米埃尔兄 弟是第一个利用银幕进行投射式放映电影的人,当之无愧地成为“电影之父” 。 2、近代以来,中国电影事业的发展: (1)第一次放映“西洋影戏” (播放视频) (2)学生活动:近代以来中国电影事业的发展历程 这一知识点,由于信息量大、图片性强,可以开展学生活动,拓展学生学习空间并达到 活跃课堂气氛的效果,所以第一目用一个短视频来反映中国人第一次观看“西洋影戏”的情 景,激发学生学习兴趣;第二目由学生将课下收集的资料,以 PPT 的形式展现,并附带简 要讲解,了解知识点的同时,让学生亲身感受中国电影的发展历程及其特点,通过这一过程 还可以培养学生的动手能力,资料整理、归纳、展现能力及表达能力,学生在课堂上的主体 作用得到充分体现。 四、广播影视的普及——电视 导入: 今天,普通大众获取社会信息应用更为普及的媒介是什么? 1、自主学习,阅读课本内容并完成填空:

广播影视的普及——电视
自主学习:电视发展概况
1、问世时间: 20世纪30年代 2、起步:1958年 北京电视台 开始试播,这是中国 第一家电视台 3、发展: ?1978年,北京电视台更名为中央电视台 。此后,各 省市的地方电视台纷纷宣告成立; ?目前已经建成从中央到地方、从对内到对外的多系 列、多层次、多语种、多形态的广播电视传播网络。

2、学生活动,设问:

(1)平时你都收看哪些电视节目? (2)以电视为代表的大众传媒具有哪些社会功能? 通过这个环节, 学生讨论并随意发言, 让学生感受到不同的电视节目具备有不同的社会 功能,比如《新闻联播》等节目可以传播新闻,普及法律并具备舆论监督等功能; 《人与自 然》《百家讲坛》等节目可以开启民智、教授知识;而其他的,像电视剧、娱乐性节目等可 、 以丰富人们的生活色彩。 这样也就让学生更深刻的体会到广播影视等媒体给人们生活带来的 巨大变化。 五、互联网与民众生活的渐变 导入: 美国科学家米歇尔·科兹曼对近现代历史做得划定: “19 世纪是铁路时代,20 世纪是高 速公路时代,21 世纪将是宽带网络时代。 ” 1、互联网在中国的发展: 互联网(internet) ,是由一些使用公用语言互相通信的计算机连接而成的全球网络,即 广域网、 局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络。 互联网是一种公用信息 的载体,这种大众传媒比以往的任何一种通讯媒体都要快,信息量大。那么,互联网在中国 的发展速度是非常的迅猛的, 展示相关的发展数据, 让学生通过数据材料来切实的理解这一 点。

互联网与民众生活的渐变

互联网在中国的发展:
1 、1 993年,中国第一条互联网专线开通; 、1 993年,中国第一条互联网专线开通; 2、1 994年,中国正式接入互联网; 2、1 994年,中国正式接入互联网; 3、1 999年底,上网人数890万; 3、1 999年底,上网人数890万; 4、2003年上半年,我国互联网用户达到 4、2003年上半年,我国互联网用户达到 6800万,居世界第二位; 6800万,居世界第二位; 5、截至2009年6月30日,我国网民规模达 5、截至2009年6月30日,我国网民规模达 3. 38亿(世界第一),宽带网民达3. 2亿, 38亿(世界第一),宽带网民达3. 2亿, 手机上网用户达1 . 55亿。 手机上网用户达1 55亿。

2、学生活动: “网络利弊谈”辩论赛 互联网在现实生活中,从新闻出版、文化教育到各政府部门,互联网都得到了广泛的应 用。在互联网上我们可以聊天、玩游戏、查阅东西等。更为重要的是我们在互联网上还可以 进行广告宣传和购物, 互联网给我们的现实生活带来很大的方便。 我们在互联网上可以在数 字知识库里寻找自己学业上、事业上的所需,从而帮助我们的工作与学习,催生着我们社会 生活的新观念和新模式。 但是互联网上也存在一些不符合法律法规的内容, 存在着信任度低 与安全感较低等问题,如宣扬血腥暴力、凶杀、恶意谩骂、侮辱诽谤他人的信息、不正当交 友等信息、侵犯他人隐私的内容,以及利用网络恶意传播他人隐私的信息等,这些都非常容 易诱发青少年不良思想行为和干扰青少年正常的学习生活。所以对于互联网发展的利与弊,

互联网给人们生活带来的变化,作为一个重点知识,需要学生正确而全面的去理解和把握。 所以在这里设置一个辩论题目:互联网好还是不好?由学生来分为正反方,进行辩论,在激 烈的辩论中,让学生深刻体会。当然网络的好与不好也是因人而异的,所以在这里教师不要 给一个确切的标准答案。

网络利弊谈




网络是一把双刃剑,而我们需要做的就是趋利避害,让网络的发展来便利我们的生活。 3、课后延伸: 为了要更好地切合中学生的学习生活, 体会到网络给中学生带来的影响, 设置一个课后 延伸题目,由学生来结合自己的实际自由完成。

课后延伸:

作为中学生的你是如何看待中学 生上网这一事件的?谈谈你的看法和 认识。

课后反思: 本课教学内容为大众传播媒介的更新及其影响。在本课教学中,课本中几种大众传媒 的发展史不是授课重点, 但却是不缺少的部分, 以这部分内容作引导对本课教学能起到很好 的效果, 因为学生对于科技知识有强烈的求知欲, 所以就要求教师在授课前要查找有关资料, 文字材料、音频、视频、图片资料等,并且是有序的、有重点的展示,来增强学生的学习兴 趣与动力,引导学生体会并总结出科技发展的影响。教师要结合不同传媒手段的利弊,引导 学生认识到主动选择传媒手段采集信息的重要性,学会合理地利用大众传媒。


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