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高考模式下思想政治课教学论文


高考模式下的思想政治课教学 【摘要】随着知识经济时代的来临,未来社会对人才智能结构提 出了更高的要求,更注重学科之间的渗透、交叉、综合,以发展人 的综合素质、创造能力。毫无疑问, “综合科目”的设立,既是对 中学素质教育的促进与支持,同时也给思想政治课教学带来新的机 遇和挑战。 【关键词】高中思想政治 如何适应“综合科目”要求,更加有效地组织好本学科教学,促 进学生全面发展, 培

养学生的创新意识和实践能力, 提高综合素质, 就成为思想政治课教研的一个新课题。为此,我们在教学实践中作 了以下尝试和探索: 一、转变教学观念,探索开放性教学模式 改革后的“文科综合”是在原有政治、历史学科的基础上,增考 地理科目,并将三学科合为一份综合试卷。所谓“综合”是指建立 在中学文化科目基础的综合能力测试,其命题指导思想是以能力测 试为主导,考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程 度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力,即由“以知识立意 为主”向“以能力立意为主”转变。虽然 2000 年高考“综合”是 以学科内综合为主,跨学科综合试题占一定比重,但从长远来看, “其比重将随着普通高中教学深入,逐步加大” 。为此要求我们从 长远出发,切实树立从“学科能力培养”向“跨学科综合能力培养” 转变的新观念, 在吸取原有教学模式精华的基础上, 探索符合本校、 本学科实际的开放性教学模式。从宏观上看,理顺必修课、选修课、 课外活动“三大板块结构” ,以必修课为基础,选修课、课外活动 为补充,着力培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。从微观 上看,首先,高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学,根 据《课程标准》要求,制定教学双向细目表,以知识为目、能力为 纲,注重基础知识、基本能力、基本方法训练,注重学科内部的综 合,初步达到知识间的融会贯通、灵活应用;其次,开设《新闻联 播》 、专题讲座、自愿选修课、阅览课,拓宽学生的知识面,了解 更多的相关学科知识以及政治学科与其他学科的渗透点、交叉点、 结合点;再次,高一、二年级与学校政教处、团委配合,以学校德 育基地为主阵地,组织学生开展社会实践、社区服务、青年志愿者 及专题性研究等活动,撰写政治小论文、调查报告等,以丰富学生 的社会知识,激发他们的创造潜能,增强他们的社会责任心和实践 能力;第四,高三年级的教师在立足本学科教学、抓好学科内部综 合的同时,加强相关学科的通力合作,通过阅读相关学科大纲、教 材、教参,相关学科集体备课、相互听课,以及重点、热点专题研 究等,扩大相关学科知识面,了解相关学科的思维方式,共同探讨 相关学科间的综合联系,树立起全局观念,改变以往各学科“单打 一” “各自为政”的做法。 二、夯实学科基础,构建“综合”体系 综合能力测试,着眼于“综合” :通过学科内的综合、跨学科的综 合试题,考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度 和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。2000 年高考“首先是 学科内综合,其次才是跨学科综合” 。这就给我们一个信息,一个 启迪,教学中必须以学科综合作为基础和重点,跨学科综合作为突 破口。 首先是学科体系内的综合。即引导学生把握好各个年级教材中的 相关基础知识及其内在联系。这种综合,历年高考中体现得相当充 分,而且所占比例很高,教学中我们立足于“三基” (基础知识、 基本能力、基本方法) ,努力提高课堂四十五分钟教学效率,逐章 逐节地梳理各年级的基础知识、基本理论和基本事实,构建各章节 知识间的内在联系,做到“点” “线” “面”的有机统一。 其次

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