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任务驱动型材料作文写作指引:“阳光下成长”(2016年绵阳三诊)


任务驱动型材料作文写作指引: “阳 光下成长”(2016 年绵阳三诊) 全国政协委员、阳光文化基金会主 席杨澜设置了阳光文化基金的“阳光下 成长”项目,专注于为缺少机会的孩子 提供艺术支持服务,而农民工子女正是 项目的对象群体。一些农民工的子女在 这个项目的支持下,学音乐、美术、芭 蕾等,也有学生在艺术方面取得了让人 惊讶的成绩。对于杨澜的做法,很多人 给予赞美;但也有人提出不同

看法,认 为慈善项目的设置,应该针对扶助对象 最迫切的需要,给予他们实用技能的培 训。

对此,你有何看法?请综合材料内 容及含意作文,体现你的思考。 要求选好角度,确定立意,明确文 体,自拟标题;不要套作,不得抄袭 一、写作指导 (一)偏题 1.慈善 2.爱心 3.农民工子女的平等 4.百年大计,教育为本 5.全面发展,实现价值 (二)切题

1.艺术 2.实用 3.迫切需要 讨论的焦点(核心)是对缺少机会 的农民工的子女给予艺术支持服务的做 法,很多人给予赞美,也有人对此提出 异议,主张应给予扶助对象实用技能的 培训。 注意:思辨性;不脱离“事件” “农 民工子女”;就事论事,适当拓展 (三)主要审题思路 1.从“赞美”杨澜的做法的角度立 意:(精神、心灵、审美的引领) “ 生 活 不 止有苟且,更应该有远 方”、“给缺少机会的孩子提供艺术支

持,也是针对他们的需要”、“温饱不 是谈艺术的必要条件”、“艺术,成就 完美的人格”。 参考标题: (1)诗意和远方 (2)文化扶贫是关键 (3)生活怎能缺少艺术 (4)温饱不是谈艺术的条件 (5)给艺术梦想的孩子一把梯子 (6)让艺术之花绽放光彩 (7)艺术扶贫带着他们起飞 2.从反对杨澜的做法的角度立意: (物质、生存、实用技能的提升)

(1) “薄技在身,胜过良田万顷!” 实用技能是一个人安身立命之本。 (2)教育人士认为,掌握一项专业 技能对于就业有很大的帮助。与大学本 科专业相比,虽然专业技能培训的学生 学期短,但掌握的技能却是大学生难以 学到的。 (3)世纪是知识经济发展的世纪, 世界各国综合国力的竞争,主要是经济 和科技实力的竞争,市场竞争将更加激 烈、更加残酷。社会对“人才”的认识 正在发生着微妙的变化,这种变化就是 从注重文凭向注重实际操作能力转变。 (4)先进的技术可以引进,现代化 的管理模式可以借鉴,高精尖人才也可 以引进,但大批量的技术工人是不可能 引进的,只能靠职业技能教育来培养。 越来越多的人开始认识到,有学历,更

要有能力, 才更具吸引力和就业竞争力。 (5)在强国林立的国际市场中,面 对瑞士、日本等公认的“工匠精神”先 进国家,中国应该拿出怎样的核心竞争 力? 3.还可从“最迫切的需要”的角度 立意: 无论从那个角度,都需要从如何进 行“慈善”的点去思考;而“最迫切的 需要”可以是因人而异。有艺术天分特 长的孩子,更需要艺术的扶持。一般的 子女,首先应该立足于学会生存。 参考标题: (1)扶助因人而异(2)最好的扶 助(3)“慈善,从实际出发”(4)“人 所欲,施于人” (5)“给孩子一双翅 膀”

二、作文部分评卷细则 (一)审题立意: 材料的关键词:“慈善”“艺术支 持”“实用技能”“需要” 讨论的焦点(核心)是对缺少机会 的农民工的子女给予艺术支持服务的做 法,很多人给予赞美,也有人对此提出 异议,主张应给予扶助对象实用技能的 培训。 1.从“赞美”杨澜的做法的角度立 意:(精神、心灵、审美的引领) “ 生 活 不 止有苟且,更应该有远 方”、“给缺少机会的孩子提供艺术支 持,也是针对他们的需要”、“温饱不 是谈艺术的必要条件”、“艺术,成就 完美的人格”。

2.从反对杨澜的做法的角度立意: (物质、生存、实用技能的提升) “薄技在身,胜过良田万顷!”实 用技能是一个人安身立命之本。 3.还可从“最迫切的需要”的角度 立意: 无论从那个角度,都需要从如何进 行“慈善”的点去思考;而“最迫切的 需要”可以是因人而异。有艺术天分特 长的孩子,更需要艺术的扶持。一般的 子女,首先应该立足于学会生存。 “慈善,从实际出发”“人所欲, 施于人”“给孩子一双翅膀” 4.只抓住“慈善”立意 “慈善,让爱充满人间”“只要是

慈善,何须论长短” 5.其他(略) 如谈“教育”(因材施教)、“人 生”(自己的命运自己主宰)………… (二)文体:“明确文体”“你有 何看法?”“体现你的思考”。 最好是写成论说性质的文章,更有 利于阐发自己“对此”的思考与主张。 (三)结构思路:一般适合写成论 述性的文章,那么,结构思路最好是采 取“引—亮—论—联—结”的架构。 首先,应该由此引出自己的看法, 呈现自己的立场,提出自己的观点。那 种置材料于不顾的做法,是很危险的行 为。

其次,深入剖析。分析原因,剖析 利弊;并能联系生活,相关、相似、相 反的事例,进行类比、对比等论证分析 说理。 第三,适当回应材料中提出的问题 (任务),体现“对此”的深刻关注与 思考。也可有建设性的意见与建议或措 施等。

三、教师下水作文 美丽心灵 我们很难想象没有玫瑰绽放的夏 日,将失去怎样的芬芳;没有梦想展翅 的蓝天,将如何单调乏味;没有艺术滋 养的心灵又怎能与平庸的世俗抗衡? 杨澜的 “阳光下成长” 项目的设置, 使得我们城市中最缺少阳光普照的农民 工子女感受到了艺术的阳光,有的孩子 能学有所成,甚至从此改变了人生。我 认为这是为人母的杨澜对“幼吾幼以及 人之幼”大爱的所作出的最好诠释。我 无法认同“农民工子女就只应该掌握实 用技能”的论调,正如我也不认为蓝翔 职业技术学校就未必走不出诗人和艺术 家。 艺术有门槛么?追求美,欣赏美是 人类与生俱来的能力。远古时代当人类

还在与野兽争夺生存空间时,便学会了 用诗歌、音乐、舞蹈来表达内心的感受。 “诗者,志之所之也。在心为志,发言 为诗,情动于中而形于言。言之不足, 故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏 歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。 “小区的院子里有一棵桂花树,每到秋 天,恬淡的香味萦绕不去。年幼的女儿 说: “桂花 的香味让我想起了去年这时 候的情景;就算过很久,等我长大后, 我每次闻到桂花香,我也会想到今天, 想到妈妈的样子。”童年敏感细腻的诗 心或许终有一天会在钢筋水泥的现实中 逐渐磨砺得坚硬粗糙,而对艺术和美的 追求会帮助我们对抗令人无奈的现实, 让我们的心灵保留一份柔软和美好。而 只会用所谓的“实用技能”去“讨生活” 的人生简直就不值一过。推己及人,我 何尝不愿意让天下所有的孩子都能拥有 艺术带来的美好人生?感谢杨澜做到了 这些!

生活境遇是我们远离艺术的理由 么?恰好相反,物质富足时,艺术或许 只是生活的调剂品,而当我们遭遇不幸 时,艺术却是我们灵魂赖以保全港湾。 仍然记得获得戛纳电影节金棕榈奖的影 片《钢琴家》带来的心灵震撼。这部根 据真人真事改编的电影讲述了二战期间 犹太钢琴家瓦拉迪斯劳经历亲人离世, 目睹纳粹摧毁无数家园,如何死里逃生 的故事。电影中瘦削的钢琴家在战争的 硝烟和废墟中彷徨的身影连同始终回响 着钢琴大提琴的演奏深深的打动着我。 是的,音乐给了主人公活下去的力量, 为他保留了生命的最后尊严。同理,和 平年代,倘若我们有能力让条件不太好 的孩子多一点学习艺术的机会,又怎能 拒绝这份善意?(杨澜的做法指指点点 的人,我只想说,你行你来。) 人的一生可能会面对许多无法预料 也无力改变的事,但经由艺术构建起来 的富足心灵和健全人格将是我们在逆境

中抵抗不幸,在顺境不至沉沦的一道屏 障。 当然,不能否认生活的压力有时候 会大于生命的尊严,当我们吃不饱穿不 暖时遑论艺术?“仓廪实而知礼节,衣 食足而知荣辱”。但即使面对的是一地 鸡毛,我仍然愿意我的孩子保留一些诗 心,一份诗意。 生活不会永远苟且,当我们给这些 充满着渴望的眼睛打开一扇面面朝大海 春暖花开的窗户,我相信他们的成长会 更加从容而充满阳光。 杨澜正是因为懂得,因为拥有一颗 被艺术滋养过的美丽心灵,才会回馈社 会,又用艺术来引导这些孩子;而我相 信,她将收获的远不只孩子们的成就, 更会收获到许许多多跟她一样美丽的心 灵!

四、考场作文


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