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春江花月夜(说课课件)


蚌埠九中 陈俊安 蚌埠九中 陈俊安

说教材
?教材的地位和作用 ?教材内容分析 ?教学目标 ?教学重难点

?课时安排

说教材——教材的地位和作用
?《春江花月夜》是人教版高中语文选修模块《中国古代诗歌

散文欣赏》第二单元赏析示例课文。
?《中国古代诗歌散文欣赏

》是在高中学生古诗文学习的基础

上,继续并深化古诗文的学习,引导学生积累并掌握古诗文 鉴赏的方法。
?第二单元的鉴赏方法是“置身诗境,缘景明情”,重在把握

意象,发挥审美想象,体味中国古典诗歌特有的意境美。
?《春江花月夜》是本单元赏析示例课文,学好本课将为学习

本单元“自主赏析”和“推荐作品”打下良好的基础。

说教材——课文内容分析
?《春江花月夜》突破了乐府旧题单纯写春情闺怨

的局限,以旧题发新思,用不同凡响的艺术构思, 将诗情、画意、哲理水乳交融为空灵邈远、令人心 醉神迷的意境。这首诗韵律和谐,意境纯美,具有 极高的审美价值。

说教材——教学目标
《普通高中语文课程标准》关于诗歌散文选修的课程目标:
?培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,

养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
?阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内

涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。
?学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文

各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不 断获得新的阅读体验。

说教材——教学目标
?知识和能力

引导学生品味诗歌语言,赏析诗歌中的美景、哲理和离情。
?过程和方法

引导学生以诵读为基础,通过意象,借助联想和想象,体味 诗歌景、理、情水乳交融的意境美。
?情感态度和价值观

在反复诵读中,引导学生体会诗歌的语言美、意境美,让学 生受到美的熏陶和感染,提高审美情趣。

说教材——教学重难点
?教学重点

引导学生品味诗歌语言,赏析诗歌中的美景、哲理和离情。
?教学难点

引导学生以诵读为基础,通过意象,借助联想和想象,体味 诗歌景、理、情水乳交融的意境美。

说教材——课时安排

一课时

说教法
?情境设置法——教师要通过各种方式(如悠扬的音乐、诗意

的课件、优美的教学语言等),为学生营造诗歌意境,这既 能让课堂氛围生动,还能引领学生尽快进入诗歌意境;
?提问法——教师巧妙设疑,问题设置具有台阶性,让学生逐

步达到学习目的;
?点拨法——教师对学生的思维进行点化,促进学生的思考和

对问题的探究。

说学法
?美读法——诵读是诗歌学习的首要方法。诗是文字的音乐,

有韵律节奏,有内在的音乐美,诵读的过程就是感知诗篇、 体验诗情的过程。
?联想和想象——诗歌是凝练的,具有画面美的特点。所以鉴

赏诗歌需要展开想象和联想。学生在审美想象过程中,可以 借助已有的生活体会和审美经验与诗人取得共鸣,也可通过 联想进入诗人描绘的、自己却从未经历过的境界中获得新奇 的审美体验。
?讨论法——课堂讨论重在培养学生探究能力,让学生在讨论

中思考、在讨论中提高。

说教学过程
?设计依据:注重语文应用、审美与探究能力的

培养,促进学生均衡而有个性地发展。——《普 通高中语文课程标准(实验)》
?设计理念:美文要美教。本设计将教学的视点放

在一个“美”字上,用“美”来构建教学过程。

说教学过程
?导语设计 ?教学目标达成 ?作业设计 ?板书设计

说教学过程——导语设计
江畔送客归来,月色正明。小径如游 动的梭,牵着花魂,织着花梦。春夜的小 风,撩起江面上雾的轻纱,送来涛的鼾声 和浪的絮语??我不由得止步伫立,心头 腾起一首诗,和着丝竹的缥缈清音,迷离 着仙袂成举的缤纷与婀娜。啊,张若虚, 这就是你的《春江花月夜》!

古今评价

《春江花月夜》 一诗“孤篇压全唐”、 “盛唐第一诗”、 “春风第一花”、 “孤篇横绝,竟为大 家”,被闻一多先生 誉为“诗中的诗,顶 峰上的顶峰”。

说教学过程——教学目标达成
中心问题:《春江花月夜》美在何处?
?初读感知诗歌意境美。 ?再读把握诗歌内容 ?三读品味月之美 ?四读课堂小结







再读:把握诗歌内容

月共潮生——春江月夜(景)

孤月轮空——人生思考(理)

楼月徘徊——思妇相思(情)

落月西斜——游子离愁(情)

说教学过程——教学目标达成

三读:品味月之美
?赏析月之美景 ?感悟月之哲理 ?品味月之离情

说教学过程——教学目标达成
赏析月之美景
置身诗境——脑海作画
?第一步:粗笔勾勒景物 ?第二步:给景物着上色彩 ?第三步:让画面动起来 ?第四步:细节亮化

说教学过程——教学目标达成
感悟月之哲理
“天地无终极,人命若朝霜。” (曹植《送应氏》) “人生若晨露,天地邈悠悠。” (阮籍《咏怀》) “哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”(苏轼《前赤壁赋》) “人生代代无穷已,江月年年望相似 。”(张若虚《春江花月 夜》) 学生讨论并比较张若虚的宇宙人生哲理与曹植、阮籍等人的 有什么不同。

说教学过程——教学目标达成
感悟月之哲理
张若虚为什么“哀而不伤”? 从诗人所处的时代看,初唐后期,朝廷借统一之雄风, 南战北伐,东征西讨,培养了一种昂扬向上,意气风发的民 族心态。渴望建功立业的雄心壮志弥漫在初唐、盛唐的文人 士大夫群体中,生命的永恒价值就植根于当下的现实生活。 积极入世,以天下为己任,这本来就是文人士大夫“学而优” 的初衷。然而时光荏苒功名未就,面对滔滔江水,皎皎孤月, 诗人的宇宙意识中浮现了大唐的时代风貌。诗人哀而不伤, 有所解脱——个体生命的短暂须臾融入到群体生命的连绵不 绝。

说教学过程——教学目标达成
品味月之离情
思妇相思:楼月徘徊、妆镜台、卷、拂、鱼龙、鸿雁 游子离愁:落花、江水、残月、海雾、江树

说教学过程——教学目标达成
四读:课堂小结
总结方法:置身诗境,缘景明情。 回答问题:《春江花月夜》美在何处?美在诗歌和谐 婉转的韵律,美在春江月夜迷人的景色,美在思想深邃的 哲理,美在缠绵浓郁的离情,更美在景、理、情水乳交融 的意境!

说教学过程——作业设计
比较阅读: 《春江花月夜》和张九龄的《望月怀远》,可从意象、意 境、题材、主题等方面任选一个方面进行探究。

说教学过程——板书设计
春江花月夜
楼月徘徊

理 孤月轮空



落月西斜

月共潮生


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