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双向五环实施


实施“双向五环”模式,追求课堂教学的规范化 “双向”是沿着教与学的发展方向设计内容的。学的一方是:预 习——合作——展示——探究——达标;教的一方是:导学——参与 ——激励——引领——测评。 “五环”是按照教学过程对内容进行构建的。即学生预习?教师 导学,学生合作?教师参与,学生展示?教师激励,学生探究?教师引 领,学生达标?教师测评。 第一环:学生预习? 教师导学 学生预习:根

据“学案”的学习目标、导学问题、学习方法,尝 试用自己已有的知识经验,充分利用各种学习资源,积极主动地阅读 教材、独立思考、温故而知新和主动获取新知识的过程。预习一般有 以下三种方法:问题标注法、温故知新法、尝试练习法。 教师导学:教师课前要依据教材和“学情” ,认真研制编写“学 案” , , 构成 “预习—合作—展示—探究—达标” 等一条明晰的学法线。 另一方面教师要在学案的基础上写出能对学案起到补充作用的“导 案” ,也要沿着“导学—参与—激励—引领—测评”的方向研制一条 与学法相应的导学线。 第二环:学生合作? 教师参与 学生合作:首先关注小组建设,进行学习小组的划分,其次要研 制有效的合作学习策略。通过同质“对学”力求解决“对学”过程中 存在的问题,然后异质“对学”解决尚未解决的问题,最后组内群学 统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。 教师参与:教师首先参与学习小组的组建、小组长的培训和小组 管理评价机制的建立与实施。其次,要观察了解与指导各学科组长, 组织本组成员对照“学案”开展有效的交流、合作、探究、对子帮扶。 再其次, 教师要注重巡视, 参与到解决问题有困难的小组及学生中去, 细心观察、认真听取、准确了解信息,及时进行指导点拨。同时,也 要及时发现有独特、新颖见解的学生,并给以鼓励。 第三环节:学生展示? 教师评价点拨 学生展示:展示必须是学生深入探究的问题,而不是统一答案。 展示要突出“三性” ,即问题性、互动性、创生性。展示分两种,一种 是组内展示(小展示) ,另一种是组间展示(大展示) 。 教师评价点拨:教师要通过“激励、唤醒、鼓励”等方法,培养学 生浓厚的学习兴趣和求知欲望,营造生动活泼的课堂气氛。激励应该 贯穿在课堂教学的全过程。 第四环:学生探究? 教师引领

学生探究:一般有以下几种方法:1.形成问题情景,激发学生探 究欲望。2.在三环的基础上,引导学生自主生成探究问题。3.重视独 立探究,倡导合作交流。4.探究过程中要大胆设想,提出问题。5.多 向交流,有效探究,让学生体验自主学习的成功。 教师引领:一般有以下几种方法:1.呈现一些提示性的线索,不 断鼓励学生能自主解决问题。 2. 引导学生循序渐进向深层次问题迈 进,产生质疑对抗。3.鼓励学生拥有独特见解,勇于提出自己的独特 看法。4.引导学生不仅要善于发现问题,还要善于用多种方法解决问 题。 5.教师要及时点拨与小结, 在学生探究的疑难点问题上做出引导, 帮助学生走出困惑。 第五环:学生达标? 教师测评 学生达标:这是对本节课学习效果的验收与评估,即学生自行整 理“学案”并完成当堂的达标检测。检测达标必须遵循“分层测评, 人人达标” ,让最后一名也过关。 教师测评:教师首先要根据本节课的学习目标,就重点问题分层 设计达标检测题,原则是少而精。根据学情分层次,如基础题、提高 题、拓展题。 我校将通过在管理上实施的“双线”管理,提升学校行政管理水 平,通过实施更加优化的教学策略提升学校的办学质量。


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