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给教师的建议读后感


《给教师的建议》读后感
利用课余时间,我有幸阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》.读完此书发现,虽然现 在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,丝 毫不显过时.苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好象与教师 面对面地交流一样。 读完后,有豁然开朗的感觉.本书一开始就提出了值得教师深思的问题:"为什么在一年级 就开始出现落伍的,考试不及格的学生 而到了二,三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢 " 是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因,因为曾经遇到过这样的 学生,所以我不由得陷入了沉思:作为教育者,我们是否做到了教育的公平性 是否做到了面向 每一个学生 特别是弱势群体.学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵. 他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵.我们应该多一份 关爱,多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后劲生.苏霍姆林斯基曾提到,对那些学习有 困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题.学习差的学 生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使 他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用.要促使他们在每一节课上,在脑 力劳动中哪怕获得一点点进步也好. 说容易做难.我觉得我做得就不是很好,因为我给学生上着同样的课,提着同样的问题,做 着同样的作业,考着同样的试卷.我想,我做得不是很好,是我缺少教育素养的原因吧.而苏霍姆 林斯基在 《教师的教育素养》 中恰恰提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书, 读书是教师的精神需要.而我呢,大部分时间忙于上课,批改作业,管理班级,教育孩子,有多少时 间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢 所以今后,我要象要求学生那样要求自己:多 读书,读好书,好读书.

谈谈合作学习
新课程强调学生学习方式的多样性,学生的学习开始趋向于主动,合作,探究和创新.它的 产生主要是出于克服传统教学存在的"一言堂"弊端,改革课堂教学,提高教学效率的需要. 从目前课堂教学实践来看,小组合作学习主要存在以下一些问题:分组不科学;时机 不当; 时间不足; 教师指导不到位;评价不全面.深究其原因,关键在于教师对合作学习的理论 和策略的掌握不到位,以致出现合作学习仅仅成为一种时尚.但从小组合作学习的组织与实施 的实际情况来看,不同程度地存在着注重形式,忽视实质,缺乏实效的现象.有的老师甚至把合 作学习当成包治百病的"灵丹妙药",开课必用,有的则机械地把它作为好课的评价标准之一. 合作学习是以小组活动为主体而进行的教学活动,是一种依据整个小组的成绩获取奖励, 认可的课堂教学技术.它通过同伴之间的合作互助,把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争. 特别值得指出的是,合作学习把班级看作是由几个组组成的"个体",无论什么形式的学习都以 组为单位,因此有利于充分发挥学生的合作精神,尽可能减少两极分化现象. "小组合作学习"是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流,互帮互 学,共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极作用.教师应针对日常教学中存在的问题 加强研究和探索,不断提高小组合作学习的实效性.

1.《高职班主任任期工作的三步曲》徐桂明 第3期 2.《高职班主任工作初探》 陈福北

《常州工程职业技术学院学报》2007 年

《广西轻工业》教育研究 2008 年 2 月 《内蒙古电大学刊》2006.1

3.《 “参与型”课型在高职语文教学中的应用》赵秀兰 卷第 9 期

4.《对高职院校语文教学的几点思考》 齐 虹 《成都大学学报(教育科学版)》第 21



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