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试析高考试题的理想追求及对现实历史教学的反拨


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试析高考试题的理想追求及对现实历史教学 的反拨 作者:许军 来源:《历史教学· 中学版》2013 年第 08 期 虽然高考命题者和一线教师所依据的均是课标和考纲,但二者之间的分歧显而易见。命题 者怀揣改进历史教育的理想,而教师似乎总以为命题者不够理解中学历史教学现场。一方面高 考是中学教学的指挥棒,另一方面中学教学现场往往又束缚了高考试题命制的理想诉求。个中 是非曲直一言难尽,本文试以 2013 年高考全国新课标卷Ⅱ 第 40 题第(2)小题为例(以下简 称例题),从高考试题的理想追求及对中学历史教学的反拨作用出发,就上述问题浅抒己见, 以求教同仁。 40.(25 分)阅读材料,完成下列要求。 材料一:第一次世界大战前,有不少学者对爱因斯坦的学说持怀疑态度。1919 年,英国 科学家爱丁顿对日全食的观测结果证实了爱因斯坦的理论,引起巨大轰动,世界范国的爱因斯 坦热接踵而至。荷兰、捷克斯洛伐克、奥地利、美国、英国、法国、日本等国先后邀请他前往 讲学。在中国,梁启超发起成立的讲学社曾拟邀请爱因斯坦来华讲学。北京大学校长蔡元培亦 发出邀请,并得到其本人应允。虽然爱因斯坦因故未能成行,但相对论却在中国广泛传播。从 1917 年到 1923 年,各种报刊登载相对论的论著、译文、通讯、报告和文献不下百篇,出版译 著 15 种左右。 ——摘编自阿尔布雷希特· 弗尔辛 《爱因斯坦传》等 材料二:爱因斯坦热在中国方兴未艾之际。正是国内东方文化与西方文化问题论战正酣之 时。以梁启超为代表的部分知识分子认为,东方文明与西方文明是两种不同类型的文明,前者 以道德文明为核心,后者以科学精神为核心。梁启超前往欧洲考察一年多,1920 年回国后写 道:“一百年物质的进步,比从前三千年所得还加几倍。我们人类不惟没有得着幸福,倒反带 来许多灾难。好像沙漠中失路的旅人,远远望见个大黑影,拼命往前赶,以为可以靠他向导。 那知赶上几程,影子却不见了,因此无限凄惶失望。影子是谁?就是这位?科学先生?。欧洲人 做了一场科学万能的大梦,到如今却叫起科学破产来……我们可爱的青年啊,立正!开步走! 大海对岸那边有好几万万人,愁着物质文明破产,哀哀欲绝的喊救命,等着你来超拔他哩!我 们在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和许多前辈,眼巴巴盼望你完成他的事业,正在 拿他的精神来加保佑你哩。” ——摘编自李喜所、元青《梁启超传》等 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (2)根据材料一、二并结合所学知识,指出当时中国知识界对西方科学的态度,并予以 评析。(17 分) 答案:态度:普遍欢迎,引进宣传 评析:西学东渐和新文化运动的结果;提升中国的科学水平和民众的科学素养;有助于弘 扬科学精神; 态度:质疑“以科学为中心的西方文明” 评析:西方现代文明暴露出弊端,一战教训;有一定合理性,有助于反思科学与人类文明 的关系;高估了传统文化价值,将西方文明、物质文明与科学等同起来,不利于新文化运动, 助长了保守思想。 这道题目看似中规中矩,但真正答起来却未必能做到从容应对、收放自如,说明现实的历 史教学实践并没有与理想的历史教学追求和谐同步、共融共生。 一、例题对理想历史教学的追求 正如出色的人是有脾气的一样,一道好题目也是有其独特性格的,它突出表现为题目的精 神境界和理想追求。例题虽然其貌不扬,却难掩其在理想历史教学追求上“低调的奢华”。 (一)追求基于史实和科学态度的历史智慧 例题设问立足“当时中国知识界对西方科学的态


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