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最后的常春藤叶说课稿


《最后的常春藤叶》说课稿
长清中学 张 玲 各位评委大家好!今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》 一、教材分析 《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说,讲述了老艺 术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了 艺术家之间的友谊, 以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放 在“生命的赞歌”这个专题里面,希望能引发学生对

生命价值的深层思考,启示 学生学会珍爱生命,乐观向上。 二、教学目标分析 1.知识与能力目标: ⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 ⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。 设计依据:锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力,培养学生 探究问题的能力。 2.过程与方法目标: 运用文本研习的学习方式,能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。 设计依据: 突出学生个体的主体地位, 建立以生为本的发展性课堂教学模式。 3.情感态度与价值观目标: ⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。 ⑵树立“爱”的信念,珍爱自己和他人的生命。 设计依据:培养学生鉴赏评价和探究能力,提高学生的知识视野、情感态度 和品德修养。 三、教学重难点 1.探讨最后一片叶子的内涵,把握主题。 2.体会欧·亨利式结尾的妙处。 四、教法学法 (一)教法 1.学案导学法。先让学生动起来,先学后教、以学定教、因学而教。 2.启发诱导法。使学生能自主探讨问题,体现“以诱达思,合作探究”的原则。 3.直观演示法。多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参 与课堂。 (二)学法 发展性课堂教学的目的是教学相长,培养学生主动参与、乐于探究、良好 合作、勤于动手的能力,因此,指导学生: 1.课前预习,课后拓展。课前预习,明确课堂任务,根据预习明白课堂流程,提 高课堂效率;课后拓展,迁移延伸,从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开 阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。 2.课堂深入研读课文,积极参与问题的探讨,提高自身思辨能力和团体合作精 神,发挥学生课堂主体的作用。速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅 读方法阅读文本,在阅读中对文本进行理解鉴赏。 以尊重学生为原则,积极贯彻新教材理念,坚持以学生为主体,以老师为主 导,以训练为主线,培养学生的思维能力和自强意识。
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课时:两课时 五、教学过程 1、导入:播放 2011 年小悦悦事件视频,给学生以震撼,再加上激情的导语引起 学生的共鸣。 (直观演示法)(5 分钟) 2、了解小说情节(10 分钟):预习中完成学案中表格内容,理清故事发生的四 天里琼珊与贝尔曼的行为,进而用简练的语言复述情节(注意主要人物及“最后 的常春藤叶”) 设计依据:采用速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读 文本,让学生参与其中,理解人物形象,而且这也使课堂气氛更加活跃热烈。 (教法:学案教学法 学法:课前预习、深入研读) 3、分析人物形象——贝尔曼(18 分钟) 找出文中有关贝尔曼的几次描写并分析 设计依据:首先,基于“语文是实践性很强的课程,要在语文的实践中教和学” 的认识,让学生参与其中,学习“领会、运用祖国的语言文字”,从而提高他们 的语文素养。其次,多种朗读方法,有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛 更加活跃热烈。 (教法:启发诱导法 学法:多方式阅读、合作探究) 4、探讨最后一片叶子的内涵,把握主题(10 分钟) 最后的一片叶子 琼珊 贝尔曼 精神支点 绝笔、杰作

小人物之间的深厚的友谊 人间的真情真爱、人性之美的闪光 设计依据:学生对叶子的内涵理解正是对文章主题的把握,让学生准确理解 叶子作为精神支点的重要作用, 把握环境描写与主旨的关系,理解底层小人物之 间的真情, 学习老贝尔曼珍爱他人生命的高尚品德,进而引导学生联系当今社会 这样平凡而伟大的人物,像“最美妈妈” 吴菊萍、 “最美教师”张莉莉??给学 生以心灵的震撼,突出“生命的赞歌”主题。设计这个环节的目的是对学生进行 适度的情感态度和价值观的教育, 使三维目标相融合, 实现语文课堂功能的升华。 (教法:启发诱导 学法:速读、再读、探究) 5、拓展延伸,作业巩固。(课后) 老贝尔曼是如何画最后一片叶子的?发挥你的想像,写 200 字左右的场面 描写。 设计依据:给学生自由自主创造的时间和空间,让他们来想象、补写并交流,加 深学生对老贝尔曼这个形象的理解, 使人物形象更鲜明, 让学生读写思用相结合, 打通课堂内外,通过引申阅读及作业训练,加深学生对文本的理解。 6、课堂小结,情感共鸣。(2 分钟) 爱是这个世界共同的语言,共同的守望,共同的期盼,共同的血液。爱的 伟大,人性的光辉,随着这篇永不凋零的藤叶将永远在世人心中熠熠生辉。 设计依据:交流心得,情感升华。同时提高口头表达能力。
2

六、板书设计 贝尔曼 人 苏艾 医生 第二课时 1、 “画叶情节”展示 2、探讨欧·亨利式结局 过程 内容 时间 教法 学法 目标达成 琼珊

一 二

导入 情节

5 10

直观演示 学案教学 预习检查、研 知识与能力、 过 读 程与方法



人物

18

启发诱导

多方式阅读、 三维目标 合作探究



主题

10

启发诱导

速读、再读、 情感 探究



作业

课后

点拨

练习

知识、情感



小结

2

概括

情感

七、总结 课堂上以“教师为主导, 学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”, 以学法为重心, 放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维 过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预 期的教学效果。

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