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如何在课改中不断提高农村小学教师素质


如何在课改中不断提高农村小学教师素质
基础教育课程改革中所推行的新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的,教师要尽快 成为新课程的有效执行者和积极建设者,每个人都要有一个学习和适应的过程,都要经受新课程的 洗礼。新课程标准和新教材对教师素质和综合水平提出了较高要求,和全国城市学校比,农村地区 特别是贫困地区、边远山区的小学教师受到的考验更为严峻,学习、培训提高的任务

更为艰巨。我 们要把提高农村小学教师自身的综合素质和执教水平作为搞好农村小学新课程改革的关键环节来 抓,这也是在我们教育部门及农村小学落实党的科学发展观的一项重要任务。 一、千方百计、多种形式落实农村小学课改培训的“补课” 目前,我们要千方百计、多种形式落实农村小学课改培训的“补课”工作。因为在过去的一段时 间,由于受农村培训经费、培训师资力量、培训机构条件等诸多方面限制,农村小学课改培训的差 距及“欠帐”较大。有的表现在全员培训远远没有落实,参训人数未达要求;有的表现在培训内容脱 离实际、培训人员学非所用;有的表现在培训质量不高,培训流于形式等等。我们一定要通过校本 培训、网络培训、有关项目培训等多种形式千方百计的抓好农村小学课改培训的“补课”工作,进而 构建农村小学教师培训的长效机制。 我们在农村小学课改培训的“补课”工作中,要特别注意一是要有明确的培训目标:通过培训使 教师转变教育观念,了解新课程改革的背景,明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策,增 强实施新课程的自觉性和责任感。通过对新课程标准和新教材的研究,使教师掌握课程标准,熟悉 新教材,具备实施新课程的能力和水平。二是要有正确的培训原则:如全员培训原则,学校所有一 线教师人人参加培训。起始年级专任教师的培训先行,并逐步扩展到其他专任教师;学研结合的原 则,针对新课程中出现的热点、难点、重点问题,确定研究专题,以研促学,以学促改,以改促得, 以得促教;主体性原则,在培训中积极调动教师参与课改的积极性,鼓励教师自主学习,自主探究, 自我反思。三是要结合实际落实具体的培训内容:如新教材培训,掌握新教材的编写思路、结构内 容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点;各学科的课程标准培训,重点学习和研 究各学科的课程目标,具体内容和评估要求等;通识性培训,以《基础教育课程改革纲要》。四是 要做到培训师资、培训对象、培训时间、培训经费、培训过程管理等方面的具体落实;五是认真总 结和吸取近年来各级组织课改培训的经验,包括甘肃中英项目、中欧项目农村小学教师参与式培训 的经验;六是要合理整合培训力量,提高培训效果。如教师进修学校、教研部门、电教部门、教师 学习资源中心、教师管理部门都应该在农村小学教师课改培训中通力合作、紧密配合。 二、重视农村小学教师师德修养和心理品质修养 基础教育课程改革的深入和新课程标准的推行,对教师的综合素质提出了更高要求,其中教师 师德水平和心理品质占有非常重要的比重。因为在新课程、新教材的推行中,教师作为课程改革的 参与者和实施者,不但要通过自己所掌握的知识影响学生,还要通过自己的人格和道德力量,通过 自己的言传身教去影响和感染学生,教师也是最重要的课程资源。教师如果没有较高的职业道德水 平和良好的心理素质、没有良好的合作精神和坚韧不拨的意志、没有健康高尚的情感人格,就不可 能承受农村学校课改是碰到的各种压力和困难,就无法适应新课改的需要。所以,我们要一手抓好 课改业务培训,一手抓好师德建设和教师心理素质的提高。我们要认真学习贯彻党的科学发展观, 落实以人为本的核心理念,认真学习实践《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设规范》。 要针对当前教育战线师德建设中存在的问题纠正不正之风,端正行业作风。我们在师德修养中要以 爱岗敬业为基础,以热爱学生为核心,以为人师表为准则,以严谨治学为根本,以团结协作为前提, 增强法制观念,提倡奉献精神。我们要通过理论和实践的结合,努力培养每个农村中小学教师的良 好心理品质,力争达到教师人人具有良好的认识能力,有坚韧顽强的意志,有广泛稳定而有中心的 兴趣,有高尚而又丰富、真挚的情感。

我们只有不断加强农村小学教师自身道德和心理品质的修养,才有可能使农村小学教师在农村 小学基础教育课程改革中战胜各种困难,诸如工作条件较差、工作任务繁重、学习压力大、教师本 身工作环境和生活环境艰苦等许许多多的困难,才能经受得住新课改新课程的考验。目前,我们要 在加强农村小学生德育工作和心理健康教育的同时,努力通过多种形式的师德教育和教师心理健康 教育不断提高农村小学教师的师德修养和心理健康水平。 三、继续抓好农村小学教师文化知识的培训和学历提高 农村教师力量较弱。由于历史的、地域环境的等多方面原因所致,相当一部分教师不光在专业 水平上有差距,在文化基础知识水平上也存在较大差距。农村教师队伍中相当一部分同志为历年来 民转公教师,学历较低,未受过师范专业训练。即使是师范类院校毕业分配的教师,也因人才缺乏 而层层拔高使用(如初中学历教小学、师范学历教初中、大专学历教高中),存在明显的知识缺陷, 和城市学校相比,农村的教师培训提高一个很大的特点,就是还要继续坚持抓好各种学历培训和教 师文化知识的培训提高。要通过脱产进修、函授学习、高教自考、电大学习等多种渠道加强学历培 训。这也是加强农村教师队伍建设的“造血功能”之必须,这项工作在基础教育课程改革中仍然不能 丝毫放松。 四、持之以恒地抓好农村小学教师岗位自学 农村小学课改教师培训工作中要力求帮到“提高与普及相结合”。“提高”指围绕新课程实验学习 掌握新理念、新知识、新技术、新方法等等;“普及”指教师普通话的基本功、板书基本功、简笔画 基本功、备课上课的基本功等教学基本功的岗位练兵。这二者要密切联系起来,统一起来抓紧抓好。 要努力使每一名农村小学教师树立继续教育、终身教育、终身学习的先进教育理念。通过学校 的组织的校本培训和教师个人的坚持努力抓好教师岗位自学。要结合教师的自学不断提高教师的教 学水平和教育科研能力,结合教师的自学不断提高学校的教学质量和办学水平。每一位农村小学教 师都要把岗位自学作为完善人生,实现生命价值、建设学习型社会、推行新课程的必修课和必由之 路,从而坚持不懈努力,抓出成效。 农村小学一定要把持之以恒地抓好教师岗位自学,作为学校建设学习型组织、学校制度建设、 学校教师管理的重要内容。农村学区、学校的校长都应该把抓好教师岗位自学作为自身的一项重要 工作任务。 五、进一步发挥农村师范院校对农村小学教师的培训提高作用 在基础教育课程改革中提高农村小学教师综合素质和执教水平, 师范院校的作用是举足轻重的。 要进一步发挥农村师范院校在课改中对农村小学教师的培训提高作用,我以为应该抓好三个方面的 努力: 1、农村师范院校要带头实现教育理念上的转变,使师范教育尽快适应基础教育课程改革中所推 行的小学新课程教学的要求。如农村师范院校培养小学教师的师资素质、教学内容、教学方法、科 目设置等等,都要按照基础教育新课改新课程的新理念,适应基础教育课程改革中所推行的小学新 课程教学的各项新要求。如果不能做到这一点,农村师范院校就起不到自身在课改中对农村小学教 师的培训提高作用,甚至会起到相反的阻碍作用。 2、进一步改革农村师范院校对在校小学师资的培养模式。由于小学教师的培养能否成功,关键 在于是否尊重师资培养的特殊要求。而三级师范向二级师范过渡之后,培养小学教师特殊要求普遍 处于缺失状态。我们应该在总结和继承以前三级师范按照小学师资培养的特殊要求培养小学教师经 验的基础上,进一步改革农村师范院校对在校小学师资的培养模式。 3、进一步加强农村师范院校对小学师资的职后教育。因为变终结式师范教育为发展性的师范教 育,实现教师教育职前职后一体化,突出农村小学教师成长的连续性、阶段性、发展性,是师范教 育发展的新趋势,也是师范院校迎接世界潮流的要求,更是基础教育课程改革所推行的新课程对师 范教育的必然要求。


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