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第18课三国鼎立(公开课教案)


第 18 课《三国鼎立》教案(公开课)
文昌中学 历史组 李君 一、本课教材地位分析:
本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。 三国鼎立是东 汉末年军阀割据混战的必然结果,但它的形成实现了几个大范围的局部统一,为 学习“西晋的统一”奠定了基础,体现了知识的延续性,起着承上启下的历史作 用。

二、课程标准
了解三国鼎

立形成的史实。

三、教学目标:
通过学习,掌握官渡之战、赤壁之战的时间、人物、结果及历史作用;曹 操能够统一北方的原因;三国鼎立局面形成的过程及影响。 通过对比官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因,提高学生初步分析历 史问题的能力; 通过对历史史实和文学艺术作品的区分,增强学生辨别历史真伪 的能力;通过对曹操进行评价,提高学生正确评价历史人物的能力。 通过本课学习,使学生感受历史人物的智慧;通过对历史真相的探究,培养学生 客观实际,求真务实的治学态度。

四、学习重点、难点
重点:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 (一)创设情境,导入新课: 展示:播放课件视频《三国演义》片头,或听杨洪基老师演唱的《滚滚长江东逝 水》把学生带入情景,爱学生兴致勃勃地观看演出或听完歌曲后。 教师: 这部电视剧叫什么?其中的三国时哪三个国家?你知道三国有哪些历史人 物? 学生 1:《三国演义》,魏、 蜀、吴。 学生 2:诸葛亮、曹操、刘备、孙权、关羽、张飞等。 教师:他们都是我国历史上非常有名的人物。他们所处的时代是怎样的?他们在 历史上有什么作为呢?今天就让我们一起走进历史,学习第 18 课《三国鼎 立》 。

(二)教师引领,合作探究: 一、烽火连不休:东汉末年军阀混战 教师:曹操所处的时代,当时的社会状况是怎样的? 学生:军阀混战。 展示: 《东汉末年军阀割据示意图》

教师:当时存在着哪些军阀势力? 学生:公孙度、袁绍、曹操、韩遂、马超、孙策、袁术、刘表、张鲁、刘璋。 教师:军阀之间的混战给社会带来了什么影响呢? 学生:民不聊生,社会生产遭到严重破坏。 展示: 白骨露于野,千里无鸡鸣;生民百遗一,念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》 现代文翻译:尸骨曝露于野地里没人收埋,千里之间没有人烟,也听不到鸡 鸣。一百个老百姓当中只不过剩下一个还活着的,想到这里就令人极度哀伤。 教师:面对这种社会状况曹操采取了什么措施? 学生:曹操招募流亡农民垦荒,组织兵士屯田,积极发展生产,解决了当时最紧 要的粮食问题,同时也赢得了民心。曹操的实力不断增强。 教师:在北方除了曹操外,还有一个军阀势力也很强大,他是谁? 学生:袁绍。

二、时势造英雄:曹操统一北方 教师:俗话说: “一山容不得二虎” 。袁绍带兵南下,想一举消灭曹操,双方展开 了一次较量。袁绍和曹操之间的战争是? 学生:官渡之战。 展示: 历史再现情景剧——曹操战前心忧 情节一 (曹操走来走去,心绪不宁。谋士甲、乙从两边上) 谋士甲:丞相为何如此烦躁? 谋士乙:可是为了袁绍大军来犯? 曹 操:正是为此忧心。 谋士甲:丞相尽可放心,天子在许都,袁绍来犯,是为大逆不道,丞相奉天子之命 抗袁,天下人必拥护丞相, 而唾弃袁绍。民心所向,丞相胜券在握呀. 曹 操:可袁绍大军精兵十万,我军不足四万,胜负实难预料。 谋士乙:虽然如此,丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士,多少英雄豪杰天下智士来 投奔,这是袁绍万万不可相比的,而且丞相多年来募(mù)民垦荒屯田,积 蓄军粮,深固根本,又怎知袁绍必胜呢? 曹 操:如此说来,我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助,曹操感激不尽。 教师引导,小组合作探究:曹操的优势: 小组一:政治上(1)“挟天子以令诸侯(2)重用人才,三次发布求贤令 ,选拔 和任用一些有才能的人。, 小组二:经济上:重视农业,奖励农耕。 历史再现情景剧——袁绍战前轻敌 情节二 (袁绍高坐堂前,饮酒作乐,谋士上场)

谋士:主公,大敌当前,这样做怕不合适吧。 袁绍:小小曹操,算什么大敌,你们多虑了。 谋士:主公,曹操挟(xié)天子以令诸侯,再加上近几年来募民屯田,势力大增, 不可小看啊。 袁绍:什么不可小看?我袁绍十万精兵,骑万匹,他曹操不过三万余人,他要和 我对抗,真是以卵击石,螳臂当车。

谋士:主公,大战将至,万万不可轻敌呀。 袁绍:你这厮,尚未开战,就长他人志气,灭自己威风,乱我军心,给我拉出去, 斩了。 教师引导,小组合作探究:从袁绍与谋士的对话可以看出什么? 小组一:袁绍、曹操双方的力量对比:我袁绍十万精兵,骑万匹,他曹操不过三 万余人。 小组二:袁绍对曹操的轻视,骄傲轻敌。 小组三:袁绍拒绝接受谋士的建议。 教师:下面看老师给大家演示一个小动画,演示完之后,我请一位同学给大家完 整地讲述官渡之战。 学生:200 年,袁绍带领十万大军前来攻打曹操,两军在官渡相遇,曹操只有三 四万人,两军交战互有胜负。后来曹操采纳许攸的建议,火烧袁军屯积粮 草的地方乌巢,袁军军心动摇,曹操趁机发动进攻,结果袁军大败,袁绍 带领几百人仓皇逃回河北。 小组讨论:你认为谁最终能够统一北方 ,为什么? 学生:曹操善于用人,虚心接纳意见,采取正确的战略战术;袁绍骄傲自大,不 能虚心接受意见,骄傲轻敌。 教师:曹操前期所采取的发展生产的措施,也为其能在战争中取胜奠定了基础。 因此,官渡之战成为中国历史上著名的以少胜多的战役之一。官渡之战后, 曹操陆续消灭了袁绍的残余势力和其他一些军阀,基本统一了北方。 三、赤壁怀古:三国鼎立终形成 展示: “老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。 ” ——《龟虽寿》 曹操 教师: 官渡之战后, 曹操在北方再无敌手, 又过了七年, 曹操就基本统一了北方。 在班师回朝途中,他诗兴大发,写下了著名的诗歌——《龟虽寿》 。曹操 当年已经 53 岁了,在当时年纪已不小了,他不在家享受荣华富贵,还有 什么样的“雄心壮志”呢? 学生:向南进攻或统一全国

教师:曹操抒发了什么情感?表现了什么精神? 教师引导,小组合作探究: 学生 1:抒发了曹操建功立业的雄心壮志,表现了他老当益壮的精神。 学生 2:表现了曹操为统一国家努力奋斗、积极进取的精神。 教师:那他将遇到的对手是何许人也?他们之间又爆发了什么战役? 学生:孙权、刘备;赤壁之战。
展示:三顾茅庐

教师:说出图中人物都有谁?他们去干什么? 学生:刘备、关羽、张飞。 学生:去请诸葛亮出山辅助刘备打天下。 教师:面对强大的曹操,孙权和刘备采取了什么样的应对措施? 学生:孙刘联合,共同抗曹。 教师: 孙刘组成五万军队在赤壁与曹操展开了大战。 请同学们阅读课本第二目 “赤 壁之战” ,找出赤壁之战的时间、交战双方、经过、结果。 时间 交战双方 经过 结果 曹操大败 208 年 曹操军队;孙刘联军

战争特点 影响

以少胜多 奠定了三国鼎立局面的基础

教师:赤壁之战中,孙刘联军用什么方法打败了曹操? 学生:用火攻。 展示:火烧连营

教师:赤壁之战后曹操退守到黄河流域,不敢再轻易南下。孙权巩固了在江东的 统治。刘备趁机占领湖北湖南的大部分地区,又向西进占四川。因此说赤壁之战 奠定了三国鼎立局面的基础。 教师:你认为曹操在赤壁之战中失败的原因是什么呢? 学生分组讨论 学生 1:曹军来自北方,水土不服,不习水战。 学生 2:曹操骄傲自大,轻视敌人。 学生 3:孙刘联军战术正确,采用火攻。 教师小结:最根本的是当时统一条件尚不成熟。当时三方实力势均力敌,都不足 以消灭对方。 教师:曹操退回北方后,在公元 220 年病死在洛阳。曹操死后形成了三国鼎立的 局面。三国指的是哪三个政权?分别是在什么时间、什么地方建立的? 开

国君主分别是谁?请同学们看课本找出来。 学生:完成下列表格 国家名称 魏 蜀 吴 建立时间 220 年 221 年 222 年 建立者 曹丕 刘备 孙权 都城 洛阳 成都 建业

四、各显其能:四三国的治理和开发 教师:三国的治理与开发 学生分组:分组派代表发言 小组一:魏:实行屯田,兴修水利 小组二:蜀:丝织业兴旺,蜀锦享誉三国 小组三:吴:造船业发达,促进海上交通的发展,吴国船队到达夷洲,加强了台 湾与祖国内地的联系。 教师:卫温到达夷洲(台湾) ,台湾是祖国领土不可分割的一部分。 (三)课堂小结,提炼升华: 教师:学习三国历史后你有什么感悟? (小组自由发言)
师生齐读歌决:

200 年时战官渡,曹、袁力量有悬殊, 曹操用了许攸计, 统一北方奠基础。 老骥伏枥志千里,208 年战又起, 曹操南下到赤壁,孙刘联军齐抗击, 孔明周瑜巧用计,火烧赤壁定大局。 赤壁之战定大局,魏蜀吴国三鼎立, 二二零年是曹丕,定都洛阳打魏旗, 次年刘备亦称帝,定都成都汉业继, 二二二年孙称王,定都建业吴旗举。 三国经济大发展,各显神通抓生产, 魏国重视抓水利,蜀锦丝绸数第一, 吴国沿海造大船,联系内地与台湾。 六、课堂检测 测验题目一:你心目中最喜欢的三国人物是谁?说出理由。 测验题目二:完成《助学》相关内容。 七、板书设计 18 三国鼎立 一、烽火连不休:东汉末年军阀混战 二、时势造英雄:曹操统一北方

官渡之战

200 年 曹操---袁绍(以少胜多) 208 年 孙刘联军—曹操(以少胜多) 220 年 曹丕建立魏 都城洛阳 221 年 刘备建立蜀 都成都 都城建业(南京)

三、赤壁怀古:三国鼎立终形成 赤壁之战

三国鼎立

222 年 孙权建立吴 四、各显其能:四三国的治理和开发 八、教学反思:

这节课的重点是三国鼎立局面的形成, 难点是曹操统一北方和三国鼎立的原 因。导入中我是引用了三国演义的片头曲《滚滚长江东逝水》这首诗,吸引学生 的注意力, 带引学生进入到三国波澜壮阔的局面,为学习三国的有关知识进行铺 垫。曹操《观沧海》的雄魄诗句: “老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已” 。 因为初一的学生正在学习这首诗,所以我上课的时候引入了这首诗,很好的从第 一子目过渡到赤壁之战,而且有利于学生理解曹操当时的豪情。 历史情境剧让学生踊跃参与,课堂气氛热烈,教师如何在课堂上收发自如值 得进一步探讨。


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