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小学低年级如何培养学生良好的阅读习惯


《如何培养小学低年级学生良好的阅读习惯》 课题研究实施方案
一、课题的选题背景及研究的意义 “书籍是人类进步的阶梯”。人类的进步,离开了书籍便不可想象。高尔 基说: “我读的书越多,我对世界越加感到亲切,生活对我越加变得明亮和有意 义。”由此可见,读书是人们获得知识、发展能力的重要源泉,书读得越多越明 事理。而对于正在长知识、学本领的小学生来说,更是如此。因此,培养良好

的 阅读习惯, 更要从低年级的小学生抓起。 这个时期, 一旦养成了良好的阅读习惯, 一生都将受益无穷。 “语文新课程标准” “语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展” 指出 。 全面提高学生语文素养的关键就在于阅读,使学生具有独立阅读的能力,注重情 感体验,形成良好的语感。对于低年级的学生,新课标则要求:“喜欢阅读,感 受阅读的乐趣;能阅读浅近的童话、寓言、故事;会诵读儿歌、童谣和浅近的古 诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。而且新课标还明确要 求低年级学生“在阅读中积累”,“积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀 诗文 50 篇(段),课外阅读总量不少于 5 万字”。也就是说,新课标首先强调 的是养成阅读的兴趣和习惯。 从这一点来说,培养低年级学生的阅读习惯就显得 尤为重要,它为学生持续阅读、提高阅读能力提供了内在的保障。 21 世纪是信息高速发展的时代,我们的小学生被包围在“卡通画”“动画 片”“电视娱乐节目”“电脑游戏”“网络魔幻小说”之中,学生阅读的自主性 不强、方法不当、内容片面、时间越来越少,使得孩子们独立思考和阅读理解的 能力在慢慢退化。如果儿童早期阅读发展不充分,后天则难以弥补。这些都使我 们感到培养小学生良好的阅读习惯的必要性和迫切性。 “教育就是养成良好的习惯”。良好的阅读习惯是学好其他学科的基础,良 好阅读习惯的培养会使孩子终身受益。 二、课题的界定

在小学低年级阶段进行的语文启蒙教育活动,它既是识字的启蒙教育,也是 阅读的启蒙教育。这种早期启蒙教育是在成人帮助下进行的阅读,在读中认,在 认中读,是自主阅读前的必要准备。 低年级阶段阅读是学生在获得口头语言表达能力的基础上, 发展起来的早期 接触书面语言的阅读能力。学生的阅读形式主要有听读、诵读、看图阅读、音像 阅读、文字阅读等形式,对低年级阶段的学生则以培养其阅读习惯为主。 三、理论依据 生理学家发现, 人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的, 也就是说, 是通过阅读获取的。 这就意味着, 阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样, 后者是一种工具性的技能。 阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信 息。阅读可以大大地丰富人的精神生活,就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说, “阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外,综观许多成功人士,他们在早 期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此,我们在孩子早期就要注意培养他们的阅 读兴趣和习惯。 四、研究的主要内容 1.从读好语文书开始。 语文书中的课文都是经过千挑万选的经典文章,教师 应该充分利用语文书,在教学过程中指导学生良好的阅读习惯的养成。 2.不动笔墨不读书。 “不动笔墨不读书”的阅读习惯要从低年级抓起,要让 孩子们从上学伊始就认识到“边读边想、边读边写”的重要性。低年级学生的理 解能力有限,所以只要能在重点词语、句子上做简单的“圈点勾画”即可。这样 能极大地激发学生阅读的兴趣,有利于提高学生的阅读能力。 3.教给学生阅读方法。阅读方法很多,但对于低年级的学生来说,提倡刚开 始进行指读, 慢慢地可以大声朗读、 默读, 而对于精彩的部分可以精读、 反复读, 有的文字则可以进行学习性的阅读或欣赏性的阅读。教给了学生阅读方法,就相 当于交给了学生开启阅读大门的钥匙。 4.鼓励个性阅读。 教师要鼓励学生在阅读中积极拓展思维,大胆提出自己的 见解,允许学生提出与作品不同的观点和意见,培养学生的个性阅读。 5.创设良好阅读环境。在班级设立“小小图书角”、“阅读交流园地”,在 家里要有“个人小书柜”,经常性地开展“成语故事会”“好书推介会”“古诗

词诵读会”“读书经验交流会”等系列活动,为学生创设良好的阅读环境,培养 良好的阅读习惯。 6.定期推荐优秀读物。教师可利用课前五分钟、阅读课等时间,为学生诵读 经典读物的精彩部分,激发学生阅读兴趣。 五、研究的预期目标 通过营造良好的阅读氛围, 引导低年级的学生初步学会自主选择有意义的读 物,并能专心阅读,让阅读成为一种习惯,初步养成良好的阅读习惯。 通过多种形式的阅读指导, 探索培养低年级学生良好阅读习惯的有效途径和 方法,从而激发和培养学生的阅读兴趣,促进学生阅读能力的提高。 六、研究的主要方法 1.文献资料法 综合运用各种途径,学习理论知识,提高研究效益。 2.观察记录法 通过平时的观察,确定研究对象,并通过谈话等方式,了解目前低年级学生 的阅读习惯,并做详细记录。 3.调查访问法 通过调查、家访等形式,了解目前低年级学生阅读存在的困难,了解学生的 阅读爱好。 4.活动探究法 在班级尝试性地开展不同类型的阅读活动, “班级图书角” 如 “个人小书柜” “古诗词诵读大比拼”、“好书推介会”“成语故事会”等,以培养良好的阅读 习惯。 5.分析研究法 分析学生存在的不好阅读习惯,及时寻找对策,让每个孩子都爱上阅读,以 形成良好的阅读习惯。 七、研究实施的步骤 本课题从 2012 年 6 月开始研究,至 2013 年 6 月结题。 第一阶段:准备启动阶段(2012 年 6 月——2012 年 8 月) 搜集与整理相关资料,制定课题研究方案,开展广泛的调查。

第二阶段:课题实施阶段(2012 年 9 月——2013 年 4 月) 全面开展课题研究,进行个案追踪和访谈,理论研讨。 ⑴落实研究方案,开展课题研究。 ⑵不断总结反思,调整研究思路。, ⑶整理研究成果,进行验证研究。 第三阶段:课题总结阶段(2013 年 5 月——2013 年 6 月) 整理课题研究资料及经验成果,撰写课题研究报告,进行结题验收。 八、研究成果形式 课题研究报告

《培养小学低年级学生良好阅读习惯的研究》 课题研究实施方案

课题负责人:李新颖


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