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高中数学反思性学习的现状调查与改进策略


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学反思性学习的现状调查与改进策略 作者:李明霞 来源:《新课程· 教师》2014 年第 11 期 摘 要:所谓高中数学反思性学习,是学生以自身的数学学习活动为对象,自主地对学习 行为、方法以及结果进行审视和调控,从而确保数学学习活动顺利进行,促进学生数学素养、 学习能力的提升。高中数学反思性学习现状调查显示,由于受到诸多不利因素的影响,学生在 采用反思性学习方法时遇到了一定的困难,严重地阻碍了学生反思性学习能力的提升。因此, 学校和老师必须采取相关的改进措施,帮助和指导学生形成良好的反思性学习意识和习惯,提 高学生反思性学习的能力。 关键词:高中数学反思性学习;审视;调控 一、高中数学反思性学习的现状调查分析 1.数学基础知识薄弱 与初中数学相比,高中数学的难度、深度逐渐增加,由于部分学生数学基础知识不扎实, 缺少必要的信息储备量,导致其在数学学习过程中无法做到循序渐进。在这样的学习情况下, 学生会感觉数学学习枯燥无味,逐渐产生畏难情绪和厌学情绪,从而失去了数学学习的兴趣与 信心。 2.缺乏浓厚的学习兴趣 由于应试教育观念根深蒂固,在高中数学教学过程中,老师仍然沿用传统的一根粉笔、一 块黑板的教育方法,加上高中学习任务繁多,学生难免会产生一定的厌烦感,对数学学习提不 起兴趣。据相关数据表明,我国高中生对数学学习很感兴趣的只有 15%,但是真正能认真学习 数学的学生只有 10%,其余学生中有的是被迫学习,毫无兴趣感可言。因此,缺乏学习兴趣严 重制约了学生数学成绩的提高,不利于学生全面发展。 3.反思意识淡薄 由于反思性学习在我国高中学习中发展比较晚,部分学生也已经意识到了反思学习在数学 学习中的重要性,接近一半的学生懂得经常对自己的学习活动进行总结和反思。但是在具体学 习中,他们反思意识淡薄,没有养成良好的反思习惯,只有很少部分学生会进行浅层次的学习 反思,大多数学生认为老师很少讲解并示范“怎样学数学”的技巧,直接导致学生数学成绩低, 无法获取学习成功的体验。 二、高中数学反思性学习的改进措施分析 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.创造反思机会,培养学生反思意识 弗赖登塔尔曾说过:“反思是数学思维活动的核心和动力。”要想在数学学习中培养学生的 反思性学习的习惯,必须先强化学生的反思意识。数学是一门逻辑性较强的学科,往往新旧知 识联系比较密切。针对高中数学的特点,在教学之前,老师应布置学生自学教材,对新知识和 旧知识之间的区别与联系进行反思,让学生的“学”走在老师“教”的前面,实现事半功倍的效 果。 2.立足课堂,培养学生反思性学习的能力 课堂是学生学习的主阵地。在数学课堂教学中,教师不能只重视结论的证明和应用,而忽 略概念、公式、定理、方法的探索发现过程,教师要引导学生积极探索和发现,并形成自己的 知识体系。因此,教师要立足课堂,积极创造学生反思的机会,培养学生反思性学习的能力, 帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。在课堂学习中,教师须引导学生对以下内容反思: (1)对相关知识点(概念、公式、定理)的形成过程进行反思;(2)对概念、公式、定理的 内容的反思;(3)对例题的解题思路、分析过程、运算过程、语言表述等的反思;(4)对解 题中运用的数学思想方法的反思;(5)对课堂中自己的思考过程、课堂表现、课堂参与及课 堂收获进行反思。在课堂教学中,教师通过引导学生对以上内容的不断反思,培养学生反思性 学习的习惯,提高学生反思性学习的能力。 3.在解题教

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