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校本研修总结2013.5(1)


以教研训一体研修体系促进学校质量提升
从一所薄弱学校逐渐成长起来, 倾注了学校全体教师的智慧和辛 勤付出。尤其校本研修,可以说我校的成长是和校本研修紧密结合在 一起的。两年来,我们全力构建教育、教研、培养一体化的校本研修 模式和体系,提高了教师的专业理论水平,提升了教师的教育教学实 践智慧,激发了教师的专业发展潜能,培养了一支师德高尚、锐意进 取、认真负责、适应现代教育的教师队伍,重点培养了一批具有深厚 文化底蕴、教学能力强、发展潜力好的骨干教师群体。 根据“求真、崇善、唯美”的办学理念和“打造成长乐园,培育 教育名牌”的办学目标,我们积极构建学校的校本研修体系,推进适 合于学校发展的校本研修方案,力图使教师的教育观念、教育行为、 教学方式都能够有适应新形势的转变。 我们以高效课堂创建为抓手和 基本立足点,以“整体推进、重点培养、梯级发展、以点带面”为基 本思路,加强理论学习,强化典型示范,聚焦课堂,为教师专业发展 搭建活动舞台,积极打造个性化、实效性的教研训一体化校本研修模 式。 一、以机制保障校本研修的实施。 为了切实保障校本研修活动的有序开展,增强研修实施的针对 性、系统性、实效性和可操作性,我们制订了一系列校本研修制度和 方案,以机制保障校本研修工作的有序开展。 1.成立校本研修领导机构 学校成立以校长为组长,以分管副校长、教务处、教研组长等成 员的领导小组,负责制订和实施《校本研修方案》及校本研修的各项 管理制度,负责校本研修的日常管理工作。 2.建立校本研修制度。 学校建立了校本研修系列制度规范校本研修,在教师的考核、评
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优、晋级的各项制度中都有对教师研修和评价的激励措施,鼓励教师 校本研修的顺利开展。 3.制订校本研修方案。 以《景泰六中校本研修方案》为具体实施纲领,制订一系列活动 方案,以丰富多彩、高效优质的活动形式,推进校本研修活动。 二、多种形式推动校本研修开展 为了保证校本研修目标全面达成, 学校整体构建教研训一体化研 修格局,充分发挥各种研修模式之长,提升教师素质。 1.自主研修 学校鼓励教师加强学习, “书香校园” 结合 活动和教师读书活动, 多读书,读好书,丰富内涵,提高修养。学校向教师印发了师德师风 和专业方面的学习材料,包括《有效教学》《教师专业标准》《课程 、 、 标准》《学习小组建设理论》《教师专业发展规划》等学习材料,规 、 、 定每周学习笔记不少于 400 字。学校多次组织教师书画展、教师演讲 比赛、优质课竞赛,以赛促研,激发教师自主研修的积极性。 学校开展“我的模式我的课”活动,让教师在课堂上的创造性发 挥到最大,有利于教师快速成长。 2.课题研修。 学校在打造整体研修格局的基础上,充分利用骨干教师资源,发 挥教研组优势,将研究重心下移,使教学、教研得到有机整合,提升 每位教师教育改革的适应能力。近二年来我校已完成课题 3 项,立项 3 项,正在申报 4 项,获得社科成果奖 2 项,形成组组有课题,人人 在教研的研修氛围。 3.指导研修 为了迅速形成教师梯级发展格局, 加快优秀教师个人专业成长速 度,为整个校本研修工作提供示范和有益做法,同时提升校本研修和 教师队伍素质的高度,我们专门组织对一部分骨干教师、优秀教师进
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行重点培养,尤其对这些教师的课堂教学技能进行“精进”培养,备 课—上课—修改—再上课—再修改—再上课, 通过对同一堂课从教材 处理、课堂组织、教学技巧、语言表达、效果反馈等方面不断的精进 式打造,让教师亲身体验一堂优质高效课堂的形成过程,享受一堂好 课的美妙感觉。在这个过程,教师课堂操作上曾经有的一些困惑或难 以解决的问题基本会迎刃而解,我校彭袖珍老师在这种研修模式下, 同课精进 12 节,首次参加全市教学优质课竞赛,即获得一等奖第一 名。 为了加快优秀教师的成长速度,5 月份,专门组织了首批骨干教 师培养对象的选拔。6 月份首批骨干教师培养对象赴青岛开发区实验 初中进行了为期一周的交流学习,参与了该校教学活动的各个环节, 包括备课、听课、评课、教师论坛,还邀请了该校中层领导和教师座 谈, 传递了先进的教学理念和教学策略, 并和该校校长、 全国名校长、 优秀教师李素香座谈。青岛的学习给教师们思想带来了的撞击感。学 习回来后,学校组织了多层次的交流,一是每位教师的写一篇学习心 得,准备要汇集成册;二是组织教师论坛,分组交流学习心得;三是 要求每位教师充分利用课堂进行具体实践。 学校专门从杜郎口和即墨二十八中购买了“三三六”教学模式和 “和谐互助”教学模式的课堂实录,指导教师学习。 4.案例研修 案例研修主要是让老师从典型案例中获得启迪, 寻找到解决问题 思路的方式,从中领悟一些新颖的教学方式,对自己的课堂教学产生 积极的影响。案例的获得主要来自于这样几种途径:一是以教研组为 单位,对组内教师课堂中出现的典型性的、亟待解决的问题进行专门 公开教学,进行专门案例研修。这样的研修在每周都有。二是以融合 为目的的交流案例,学校发挥九年一贯制优势,积极促进中小学同学 科的交流学习和跨学科的渗透学习, 对不同年级段的教学方式都有启
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发,很有利于提高和完善教师教学技能体系。三是以学习为目的交流 案例,主要组织教师走出去,向其他兄弟学校学习,包括观摩、同课 异构、送教下乡、听讲座等,两年内完成这样的活动近百课(场)次。 为了保证案例研修的实效性,学校对教师听课笔记做了修改,增 加了《高效课堂评价标准》《如何听评课》《评课记录》 、 、 ,对教师的 听课和评课做了一些强制性要求。 规定教师听课必须把重点放在对课 堂的理性认识上,业务检查把教师听课记录的质量作为指标之一。评 课要改变一团和气、赞美满天飞现象,要求要敢评、真评、实评。实 行领导教研对口负责制,保证教研有成效,研修能提升。本学期学校 专门为校本研修配备了一台价值近万元的摄像机, 为活动的开展提供 技术上的保障。 下学期,将进一步规范教师说课、评课机制,开辟教师论坛,提 高案例的典型性和引导性。 5.反思研修 校本研修的三大要素是专业引领,同伴互助,个人反思。我们非 常重视教师个人反思在校本研修中的积极作用,通过多角度,多途径 的反思促进教师专业成长。一是要求教师每节课后对课堂进行高效 率、 高效益、 高策略的 “3G 拷问” 教师根据自身情况还可以选择 , “3G 初级拷问” :本节课学生学会了什么?学生对知识的掌握程度怎样? 还可以用什么样的策略提高效率?二是每学期末要求教师对一学期 来的反思所得形成文字材料或论文,学校将其汇编为《林中晨韵(特 刊)——景泰六中教师论文集》 ,现已成书三集。三是指导反思,由 学校骨干教师一对一对教师高效课堂教学进行反思指导, 这种方式针 对性强, 目的明确, 效果较为显著, 四是充分利用现代信息技术手段, 将教师公开课做成视频资料, 让教师站在旁观者的立场上观看自己的 教学,这对教师的触动是比较大的,同时视频资料的对比性也可让教 师对自己的一段时间来的进步有切实的感受。
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但是,经过一学期的实践,反思的形式、程式、标准都有特别大 的完善余地。 6.梯级研修 建立教师梯级发展格局, 不同梯队的教师提出不同的研修要求和 研修目标,采取不同的研修方式。梯级研修加快了教师队伍的成长, 一批骨干教师很快的涌现出来,成为学校教育教学的中坚力量,梯级 研修本身也会对教师产生精神层面的重要影响和激励, 有利于形成教 师积极进取,追求上进的品质,有利于创造良好的校本研修的生态环 境。 三、丰富的内容促进教师专业所长 1.师德师风建设 教书育人,师德为本。学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进 师德建设的意见》精神,以《中小学教师职业道德规范》《教师专业 、 标准》等规章为依据,不断紧跟形式,以党的十八大精神学习、师德 师风建设年活动为契机,把师德教育活动和学校各项活动结合起来, 强化教育引导,注重内化,提高教师对新时期师德建设的认识,使每 位教师能够做到遵纪守法、爱岗敬业、为人师表、廉洁自律、积极进 取、勇于创新,成为教书育人的楷模,成为学生、家长、社会满意的 好教师。 2.新课程理念研修 教师对课程理念的认识,直接关系到学校教育教学的质量,关系 到课程改革的成败,因此我校把学习实践新课程理念,作为校本研修 的重点任务来做。主要进行了以下几方面的工作:一是把新课程理念 作为逢会必学、逢会必讲的内容,教工会、教学工作会、教研组会、 教学研讨会等,力求形成新课程理念人人讲,人人学的良好氛围;二 是以材料学习影响教师教学观、学生观的有效转变;三是形成围绕备 课、说课、上课、评课环节的研修系列,环节必问理念,让教师实践、
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体验新课程理念;四是通过校外积极因素,向教师传达新课程理念。 学校规定,公派外出学习的教师回来后要进行专题报告或示范课,达 到资源共享,共同提高。学校安排的多次外出学习都取得了非常好的 实效,尤其是赴会宁会师中学和青岛开发区实验初中的学习,对教师 观念的影响是深远的。 3.高效课堂建设研修 课堂是学校教育教学的主阵地, 高效课堂建设更是校本研修重中 之重。能不能打造高效的课堂,显示了教师包括新课程理念、处理教 材能力、组织课堂能力、教学灵变能力等在内的综合素养。我校校本 研修的主要抓手和成果展示平台就是高效课堂建设, 校本研修所采取 的各种形式,最直接的提升点也在高效课堂。我们不仅全力打造高效 的课堂,努力探寻适合于自己的高效课堂模式,还注重为教师搭建展 示能力、展示成果的平台,每学期都开展高效课堂展示周活动。高效 课堂建设是检验校本研修的基本量值。 4.现代信息技术的研修。 随着现代科学技术的不断发展, 以计算机技术为代表的现代教育 信息技术正迅速的改变着我们的工作和生活方式, 也正在深刻地改变 着我们的教育方式和学习方式。 我校积极推进以普及计算机应用能力 为核心的现代信息技术培训,组织对教师教育技术能力的培养,指导 教师充分利用现代教育技术手段为教育教学服务, 使教师逐步向高素 质、高水平发展。 四、存在的问题及建议 根据具体实践,我们认为存在的问题是: 1.校本研修的过程,仍然是一个半封闭的状态,方式封闭、交流 封闭,不能形成流畅顺达的开放通道,容易使教师失去兴趣和动力。 2.研修中缺乏足够高度的专业引领,主要依靠同伴互助和个人反 思,其效果不是很乐观。
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3.学科跨度和年级跨度大,起点低,是指导研修的瓶颈。 4.梯级发展格局的不成熟,难以建立起支撑学科的教研团队,没 有进入有序、规范、实效性的校本研修阶段。 5.时间紧张,束缚了教师专业发展的速度。 6.各学科教师参与校本研修的热情程度不同,所需理论支撑较为 薄弱,夯实尚需时日。 针对以上问题,我们的建议是: 1.进一步搭建校本研修的展示平台,激励校本研修活动的深入。 2.建立分层次的专业引领团队,尤其注重打造团队高度,体现引 领实效。 3.注重专业引领过程中实践的作用,避免受研修者出现理论丰 富,实践不足的现象,建议对受研修者进行实践的精进式打造。 4.配备具有一定水准和数量的视频资料,弥补研修渠道狭窄和资 料不足的弱势。

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