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《念奴娇赤壁怀古》优秀教案


一、导入 古代许多文人,每见名山大川,必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下",范仲淹临洞庭忧苍生,柳 宗元游西山而心凝形释,与万化冥合。他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下许多千古绝 唱。今天,我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。 二、作者介绍 1.苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、政治家、

书画家。 2.“三苏”:与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”,且同属唐宋八大家(韩愈、柳宗元、三苏、欧 阳修、王安石、曾巩)。 3.“苏黄”:与黄庭坚并称(诗歌创作)。 4.“苏辛”:与辛弃疾并称(豪放词创作)。 5.“宋四家”:与黄庭坚、米芾、蔡襄(书法)
政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言,苏轼是中国古代第一全才。北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案” 被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀。

词发展至北宋中期,在人们心目中仍为“小道”,不能登大雅之堂。苏轼一出,扭转百余年的词坛 颓风,开拓了词的意境和表现手法。苏轼生活的王朝是北宋危机不断加深的时期,政治改革和诗文革新 都发生在这时,理想高远,才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛的领导人物,他用豪放词风向婉 约派提出挑战,为词坛注入一股“雄风”。豪迈奔放的感情,坦率开朗的胸怀,构成苏词的浪漫主义基 调。苏词内容题材广阔,凡吊古伤今、述志咏怀、感叹时政、描绘山川景色以至谈说哲理等,都可以入 词,从而扩大了词的领域。
三、朗读

1、听朗读录音,学生注意读音和语气的缓急。 2、教师正音,作诵读指导。 字词正音: ⑴故垒(lěi) ⑵纶巾(guān) ⑶樯橹(qiáng lǔ) ⑷早生华发(fà) ⑸还酹(huán l?i) 诵读:学生自由朗读,揣摩语速、语调; (诵读提示:这首词历来被视为豪放派的代表作,应读得铿锵有 力。) 3、教师范读,全班齐声诵读。 四、研读词作,探究情感 通过有感情的朗读,我们已初步感受了苏轼的豪放词风,接下来让我们走进词作,具体探究。 用简单的语言概况上、下片的主要内容。 明确:上片状写赤壁之景,下片抒写人生感慨。 (一)、分析上阙 1、男生集体朗读。 2、先提出问题,小组讨论后学生作答: ①. “大江东去,浪淘尽,千古风流人物”三句历来被人们称道,原因是什么? 词一开篇,江山、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪。境界开阔,气势恢宏,豪放之气笼罩 全词。由江水的流逝想到岁月的无情,引发历史的想象。写景和抒情结合自然,给人以强烈的感情冲击, 并产生对历史和人生的思索。 ②.作者描写赤壁景色,为什么用“人道是”三字? 以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地,只是借此怀古抒发自己的感情。 ③.本词的上片中,作者看到了哪些赤壁景观? 明确:赤壁景观:大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪 “乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙,思考作者为什么极力描绘这 些景象? “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大 这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法,从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇 景和长江的气势,也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿,表现作者的豪迈奋发意气, 渲染了环境气氛。 ④.“江山如画,一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用?

明确:这两句承上启下。“江山如画” 表达了诗人热爱祖国河山的激情,又由写景过渡到写人,总 结上阕,引起下阕。 3.学生自读上阕,体会景中之情,总结上阕内容。 小结上阕:作者先以波澜壮阔的长江为背景,点出赤壁战场之所在,然后写它的险要地势,对当时众多 的英雄人物称颂缅怀,充溢着对建功立业的渴望。 集体朗读并试背上阕。 (二)、分析下阙 1、女生集体朗读。 2、先提出问题,小组讨论后学生作答: ①.下阕主要写词人的回忆和感慨,他回忆的是什么?感慨的是什么? 明确:前五句:所忆——周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢 后五句:所感——自己功业无成 早生华发 人生如梦 下阕先着力塑造周瑜的英雄形象,描述火烧曹营的历史事件,最后借对周瑜的仰慕,抒发自己功业 无成的感慨。 ②.下阕中周瑜的形象有何特点?为何要插入“小乔初嫁了”这一细节? 明确:周瑜——雄姿勃发,儒将风流,从容闲雅,指挥若定。 苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于: 一是借周瑜娶小乔的事实,说明周瑜在指挥赤壁之战时,年纪很轻,很有作为。 二是以美人烘托英雄,更能衬托周瑜潇洒的风姿,英雄美人,相得益彰。 三是小乔之姊大乔系孙策之妻,所以周瑜跟孙权外托君臣之义,内有葭莩之亲,能取得孙权的绝对信任, 这是他能够建功立业的一个重要条件。 以上这些正是作者所没有的,又是他十分渴望的。 补充:烘托——“以乙托甲”,使甲的性质更加突出,乙起陪衬作用。 ③、词人为什么只写周瑜,对周瑜形象的刻画,又寄寓了词人怎样的情感? 人物 周瑜 苏轼 年龄 34 岁 47 岁 婚姻 幸福美满 三十丧妻 外貌 英俊儒雅 早生华发 职务 东吴都督(24 岁) 团练副使 际遇 功成名就 功业未成 明确:通过周瑜少年英雄的形象,抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅 34 岁就在赤壁 之战中取得胜利,成为一时之英雄。而自己年将半百,却身遭贬谪,功业无成,怎能不在感慨万分中生 发仰慕之情呢? 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云” 与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬,怀古思今,对比反差强烈,既显出周瑜的少年得志,又显 出自己的壮志未酬,意在感慨自己报国无门,渴望能够建功立业。 补充:映衬——既是“以乙托甲” ,也是“以甲托乙” ,有互相彰显的作用。 ④. 下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的? 明确:“故国神游”承接上文,道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想到自己头发斑白, 空有才华,一事无成,作者用自嘲的方式表现自己的伤感,最终发出“人生如梦”的感慨,以呼应首三 句。英雄人物与丰功伟绩,全都是过眼烟云,所以最后诗人以酒酹月,表现自己的伤感。 ⑤.下阕中“人生如梦,一尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨? 明确: 这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河 山的描绘,对英雄人物的尽情赞颂,表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度; 而“人生如梦”的感慨,则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但从全诗主题看,苏轼的感伤是由于建功立 业的激切热望不能实现而萌发的,是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观

失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析,这首词感 情热烈,富于激情,意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸怀。因此 “人生如梦”反过来也可以激 发我们对人生的追求,这也是《赤壁怀古》的理趣所在。 3.朗读下阕,总结下阕内容。 下阕第一层描写周瑜形象,第二层抒发对身世的感叹,咏史、抒情自然结合。 六、探究: 俞文豹《吹剑录》中有这样一个故事:东坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌,(苏轼)因问:“我词何 如柳七(柳永)?”对曰:“柳郎中(柳永)词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’;学士 (苏轼)词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。” 苏东坡豪放词的风格可见一斑。 《念奴娇?赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面? 明确:①.描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非凡业绩,将江 山形胜与怀古之情融为一体,引发读者的历史联想。 ②.刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称,肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用,下片着力 写他的才华和功勋, 塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象,借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 ③.抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 七、课堂小结: 这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体,豪迈奔放,一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周 瑜形象的塑造上,都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法,抒发了自己的感慨。更可贵的是,这首 词还留给我们无尽的人生启示:每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难,你将如何应对呢?每个人的 一生也必然面临许多选择和考验,你将如何处理呢?从苏轼和他的作品中,或许我们每个人都能找到自 己需要的答案。 八、作业设计 1、背诵这首词。 2、利用本节课所学的诗词赏析法,课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。 九、板书设计: 念奴娇·赤壁怀古

赤壁奇景 写景 咏赤壁 大江气势 抒情 英雄风采 咏史 怀周瑜 抒怀感慨


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