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1、记叙文六要素?


1、记叙文六要素? 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 2、 文章内容? 方法:看题目、人物(事物) 、事件,进行综合、概括。 强调三个部分:内 容是什么,文章怎么样,作者怎么样。 答: A、此文记叙了(描写了、说明了)??的故事(事迹、经过、事件、景 物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。 B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判 了

)??。 C、抒发了作者的??的感情。 3、材料组织特点? 紧紧围绕中心选取典型事件,剪裁得体,详略得当。 4、划分层次? (1) 按时间划分(找表示时间的短语) (2) 按地点划分(找表示地点的短语) (3) 按事情发展过程(找各个事件) (4) 总分总(掐头去尾) 以写事为主的文章: ①.按事情发生发展的先后时间分析; ②.按事情发生发展的地点转换分析; ③.按事情发展的阶段分析。 以写人为主的文章: ①、按人物成长的阶段分析; ②、按人物所在的不同地点分析; ③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析; ④、按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章: ①、按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析; ②、按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。 记叙文段落层次的划分,思想内容的把握。 1 、划分段落层次方法 ? 1)按时间推进划分(时间词语为标志) ? 2)按空间变换划分(地点词语为标志) ? 3)按感情的变化划分 ? 4)按选材角度或内容的变化划分 ? 5)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式) ? 2、划分段落层次技巧: ? 简单说就是合并同类项,把相同内容的合为一层,把不同的分开来。找中 心句,注意段首句、段尾句。 ? 归纳段意: 本段(概括或具体)写了“谁——干什么” (或“什么——怎 么样” ) 5.记叙线索、作用及分类? 线索(明线和暗线)———核心人物 、核心事物、核心事件、时间、地点、 作者的情感

作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条 理清楚、层次清晰。 答题套路: 如:文章以“??”线索,中间串写了“??”、“??|”几件事,组成 一种“冰糖葫芦”的“串”式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明。 为文章拟标题。 找文章的线索或中心,依据有 (1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感 ? 1)以具体事物或事物的特征为线索。如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡 为抒情线索贯穿全文 ? 2)以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索 ? 3)以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件 为线索展开故事情节 ? 4)以思想感情为线索。如《荔枝蜜》 、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索 组织材料, 不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小 蜜蜂 ? 5)以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点 的转换为叙事线索组织材料, 在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生 的交往——离别后对藤野先生的怀念。 ? 6)以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所 闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 ? 技巧:注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。 段意、层意的概括 ? 归纳大意是在分层次的基础上进行的,或者是同步进行的,一般说 来在分层次合并同类项的同时,大脑也就在归纳各层的大致意思,再进而 形诸文字而已。 归纳层次大意主要有三种形式:一是用最简洁的文字说明 各层写了什么; 二是用表明作者观点的话来概括;三是选用文中现有的关 键词自己组合成句来概括。 ? 不论采用哪种形式,都要遵循基本的原则:一是力求完整,不能以 偏概全;二是力求简洁,不要过多复述;三是力求明确,不能笼统含糊。

6. 品味题目可以从—— A 内容上 B 主题上 C 线索 D 设置悬念上等方面进行品味。 示例: (1)主题上结合主旨必答,如象征性的散文题目,也可以这样回答: 拟题巧妙,一语双关,本指?实指?,突出主题,耐人寻味。 (2)结合修辞:用了什么修辞手法,生动形象说明了??,点明了本文的主要 内容。 7.了解人称的作用。 第一人称:亲切,自然,真实,适于心理描写,便于刻画人物形象及性格特 征。 第二人称:便于情感交流。 第三人称:显得客观,不受时空限制,便于叙事和议论 8. 记叙顺序、作用及类型? (1) 顺叙(按事情发展先后顺序)

作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。 (2) 倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。 ) 作用:造成悬念、吸引读者,强调,避免叙述的平板单调,增强文章的生 动性。 (3) 插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。 ) 作用:对情节起补充、衬托作用,照应上文,或为下文铺垫 ,丰富形象,突出中心。 ? 顺叙:按事情的发生、发展和结局的顺序写。如: 《一面》 ,文章按时间顺 序记叙了作者和鲁迅的见面经过,表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青 年的思想,并突出了“一面”给我的鼓舞。 ? 倒叙:把后发生的事情写在前面,然后再按顺序进行叙述,也就是在记叙 的时间上与事情的实际是相反的。如: 《背影》“我与父亲不相见已二年 余了, 我最不能忘记的是他的背影。 ”这是文章的开头一句, 它开宗明义, 落笔点题,用追叙的手法,再现了两年前作者终生难忘的往事。 ? 插叙:在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入和内 容有关的情节和事件,然后再继续原来的叙述。如: 《驿路梨花》 ,以我和 老余一早一晚的所见所闻为线索,通过设置悬念和巧妙穿插,刻画了一组 人物, 展示了他们助人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘 梨花照料茅屋属于插叙部分。 9. 语言特色? 结合语境和修辞方法从下列语句中选择: 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音 韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般 指口语的通俗易 懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。 10. 写作手法及作用? 狭义的写作手法即“表达方式”, 广义的写作手法是指写文章的一切手法, 诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、 设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小 见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串 珠、明线暗线等。 答题套路:这篇文章采用“XX”的手法,作者通过“??(文章相关内容)”使 文章写得“??” 例句: 这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂,来赞颂中国共产 党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神,它使文章意蕴含 蓄,情感激越,作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。 常用具体如下: (1) 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达 到形象生动的效果。 (2) 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 (3) 夸张手法突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 (4) 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了??的情感,增 强了文章的表现力。 (5) 对比手法 通过比较,突出事物或描写对象的特点,更好地表现文章的主 题。

(6) 衬托(侧面烘托)手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事 物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 (7) 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲 笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默 。 (8) 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对 比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。 (9) 前后照应(首尾呼应) 使情节完整、结构严谨、中心突出。 (10)设置悬念能引起读者注意,引出文章的说明内容等。 (11)文章开篇的写作手法有: A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说,兴,是先言他物的。 B、 也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的 C、也可以先声夺人,用一 系列的排比句, 气势强烈?? D、 或是采用题记的方法。 显得隽永深刻, 又有文采 E、开头用景物描写也不错,渲染你所需要的气氛和基调。 F、 开门见山。 G、倒叙 11. 修辞方法及作用 (1) 比喻:生动形象地写出 xx 事物的 xx 特点。 (2) 拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,生动 形象地写出 xx 事物的 xx 特点。 (3) 夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 (4) 排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。增强文章气势, 增加感染力、说服力。 (5) 对偶:形式整齐,音韵和谐,语句整齐、意韵铿锵,互相映衬,互为 补充。 (6) 反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。有强调语气,强化内 容的作用 (7) 设问:自问自答,引人注意,启发思考。 (8) 反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。 注:必须结合相关语句分析。 (9)引用:使内容更真实、准确、深刻、精密。 10)反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度。 (11)对比:形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心。 注:必须 结合相关语句分析。如:句子使用了……修辞手法+各种修辞的具体作用+所 表达的意思 12.具体词语的含义与作用 方法:联系词语本义, 解释在文中的含义, 找出其指代的具体内容。 答: “× ×”一词原指,这里指,起到了?的作用。 13. 文章用典的赏析: 一是丰富文章主题, 二是增添文章情趣,使文章有文采。 14.。句子或语段的作用? 有些情况要结合第三点和第四点来回答。 答:一、内容上:首段和尾段:字面义和象征义。点明主旨、升华主题、 , 画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。开篇点题、B 深化中心、C 点明主旨 (画龙点睛) (语面的象征义、喻指义 ,表现的人物思想性格,点明全文思 想意义) 。有时要结合文章的具体内容补充说明。

二、在结构上 :在文章开头: (1)总提、总领全文、开启下文(引出下文) 等作用 在文章中间: (1)承接上文 (2)开启下文(引出下文) (3)承上启下 (过渡) (4)为后文作铺垫;标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用 在文章结尾:总结上文、全文、照应开头、独立成段,使文章戛然而止,意 味绵长,发人深思、卒章点题,意味深长等作用。 三、表达效果上: 升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。 四、从写作手法上: 常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、 渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。 ? 1、文首:内容上(开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念) 结构上(为下文作铺垫、总领下文) 2、文中:结构上(承上启下、总领下文、总领上文) 3、文末:内容上(点明中心、深化主题或画龙点睛、 ) 结构上(首尾照应, 结构完整。 ) 记叙文开头句子的作用: 1、开篇点题; 2、总领全文; 3、引起下文,为下文作铺垫。 4、设置悬念,引起读者的兴趣或思考。 记叙文中间句子的作用: 1、单独成段起承上启下的过渡作用; 2、段末起总结作用; (总结上文,引出下文) 记叙文结尾句子(段)的作用: 1、篇末点题; 2、总结全文,深化中心; 3、首尾呼应(照应前文、照应标题) ; 4、点明中心,升华主题; 5、令人深思,给人惊醒(启示)或 留有思考的余地(回味无穷) 。 原则--词不离句→句不离段→段不离篇,抓住关键词,分析它的特点及含 义,联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

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15. 分析写景状物记叙文景物描写的方法——
①时间推移法 ②空间变换法 ③稳步换景法 ④分门别类法 领会写景的作用和写物的目的。借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。 以“状物”为主记叙文,往往使用“托物言志”的写法。

描写的种类及作用?

了解描写的几种形式

(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉) (2)以动衬静,动静结合 (3)正面与侧面,直接与间接

(4)人物描写的多种方法 种类:一是人物描写:A、正面描写(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描 写 (4)动作描写 (5)语言(对话)描写(6)心理描写 作用是:突出人物的性格特征和作品主题。 B、侧面描写 作用是:衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。 二是环境描写:分社会环境描写自然环境描写。

16. 重点了解几种描写的作用及答题格式:
①肖像 (外貌) 描写[包括神态描写] (描写人物容貌、 衣着、 神情、 姿态等) : 交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思 想性格等情况。 ②语言(对话)描写和行动(动作)描写:形象生动地表现出人物的××心 理(心情) ,并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节 的发展。 ③心理描写:形象生动地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格 或者××品质。 ④环境描写:自然环境描写和社会环境描写 自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场 景如山川、湖海等自然景物) :交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间, 渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某 性格、推动故事情节的发展; 揭示文章主题。 社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈 设) :交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人 之间的关系, 渲染××环境气氛。衬托人物心情,推动情节发展,深化主题。 17. 分析人物形象:从两个方面入手: 一是通过分析典型事例来理解人物形象; 二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像 描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节 描写。 18. 问某词能否去掉,或者调换另一词题型解题模式: 答: A、 回答可以还是不可以; (一般情况不可以,特别是书上的原文时) 。 B、 解释词义,比较两个词含义上的差别,并结合句子分析为何要用该词 (强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果,哪个表达效果更 好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点) C、 不用或调换后,语境有何变化(不用,不能体现语言的准确、严密、生 动、形象或与事实不符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、形象或严密。 ) ? 动词:不能,因为这个动词准确、具体、生动地描写了??对象??所 以?? ? 形容词:不能,因为这个动词生动形象地描写了??对象??所以?? ? 副词:不能,因为该词准确地说明??对象??的情况(程度、限制、时 间、范围) ,换了之后就变成??与事实不符。

19. 语言赏析或广告:
分析某个加点词语的表达效果 对策: (1)了解用词之美------动词形容词精辟准确,把事物说得形象具体;

使用成语,为文章增色;关键词能为中心服务。 (2)掌握答题技巧:把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典 的故事》 中“营业员脸上显出了更多的怜悯, 这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。 “漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题,它不是指阿姨一下子好看起来,而是 反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。 找出文中你最喜欢的句子,并说说理由。 对策: (1)了解语言美的几种形式及作用 ①修辞之美------ 见第 13 个知识点.结合第 28 答题点回答. ②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句,还有运用一组关 联词语的句子等等。 (作用:句式不同,表达的效果就不同。 疑问句造成悬念, 感叹句便于抒情;反问句加强语气语调引人深思;排比句叠句气势磅礴、层层深 入;对偶句铿锵凝练,重复余韵悠然 ,也可以从灵活多变、富有表现力等方面 去品味其妙处) ③哲理之美———形象而含蓄,具有言外之意,富有哲理的句子。这些句子一 般在文章的开头结尾。 (作用:可以给人以启迪教育作用。 ) ④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。 (作用:全面 新颖,能很好地为中心服务。 ) 20. 品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评:即怎样写、写得怎样和写 出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。 答:A、分析用了什么修辞手法,如比喻、拟人等。若没有,则应选择有生命力 的词语进行。 B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了??特点)或 从正面和侧面点评。 C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图,蕴涵有什么道理、思想、感情 等) 肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了,或者给了 我们??的印象、启示、道理等。 如何赏析课文中所喜欢的句子 ? 1、从修辞手法上分析; (修辞的作用) ? 2、 从该句在文中的作用; (点明中心、 深化主题、 前后照应、 画龙点睛??) ? 3 从语言风格上(豪放、婉约??) ? 4、从用语、遣词准确传神巧妙 ? 5、从蕴含的哲理,给你的启示。 ? 6、从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触觉) 。 21. 文中的关键词语、句子的位置能否调换。 答:A、能或否 B、词语:分别解释两个词。句子:简单概括这两段或两部分 的内容。 C、 词语:为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合 搭配习惯,内在的顺序) 。 句子:指出这两句有什么关系,所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序 或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式) 22.问记叙文的表达方式和作用? 答:记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。 ①记叙文中的抒情有直接抒情,有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接

抒发自己对事物的思想感情。 间接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在叙述描写的字里行间自然渗透 作者真挚深沉的感情,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。 ②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花, 画龙点睛地揭示人物和事件 的意义, 以深化主题, 尤其是文章末尾的议论。 就是段与段之间用上一两句议论, 也能起到承上启下的妙用。记叙文中议论是以记叙为基础,对记叙的内容进行分 析或评论。“叙”主体,“议”是附属成分,不可本末倒置;“议”是“叙”的 自然发生,并不是强加上去的。“议”宜短不宜长,点到为止,不可以“议”代 “叙”。 记叙文的议论有三种方式:先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 作用:可起到承上启下;统领全文; 引发读者思考;点明人物或事件的意义; 突出中心;升华主题;起到画龙点睛的作用。 ③说明是为了简要地解说事物,阐明事理,使所叙之人、事、物更清楚。其中 抒情和议论有时是融为一体的,无法截然分开的 记叙文中议论的作用 A.类型:记叙文中的议论,有先叙后议、先议后叙之分。 B.作用: 议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想意义,起“画龙点睛”的作 用。 23. 问文章写作特色:可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑,要结 合该文写作的手法。 ①选材:材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。 ②结构布局:布局合理、巧妙、结构严谨。 ③语言:朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白 或含蓄或流畅,修辞的运用等。 ④立意: 思想深刻、新颖,以小见大、富有哲理等。 ⑤表现技巧:一是修辞手法:共八种。 二是表达方式:有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、 乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情(借景抒情、托物言志) 三是表现手法:衬托、对比、联想、想象等。 四是结构手法:包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。 表现手法: 对比、拟人、夸张、衬托、渲染、烘托、 象征、讽刺、托物言志、以小见大、设置悬念、 先抑后扬(欲扬先抑) 、伏笔、铺垫、留白、 泛叙、渲染、铺排、突转、动静结合、虚实结合、 点面结合、借景抒情、卒章显志

24. 评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识) 通观全文,筛选重要信息,从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案 可以这样组成:由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质 性格 思想

个性) 一般地说,答案由三部分组成: 。 A、前半部分简要概括文章内容,可以这样表述:①文章通过??的叙述;② 本文由??(某件事)写起,运用了??。 B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述:表现了/揭 示了/批判了/赞美了/劝诫?? (某种思想道理) 。有时题目就可成为答案的一部 分,而且是必须的内容。 C、陈述同意哪种观点,并阐明理由。在整体感知文本基础上,找出文中能表 现作者情感的句子和文章主题的句子,联系具体材料展开回答。 分析人物形象 ? 从两个方面入手: ? 一是通过分析典型事例来理解人物形象; ? 二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像 描写等) 方法的分析来把握人物的思想性格。 要分析直接描写、 侧面描写、 细节描写。 25. 问阅读后的体会、体验、启示、见解? 要注意观点正确、健康,注意言之有理,一定要用典型事例证明。 即提出、 分析、解决问题。 按总分总的顺序答题: A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到 的收获、体会、明白的道理,可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句 子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明,阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样 正式开始答题。 首先“定点”, 即找出每一题的出题点, 将题干和文章对应起来。 找到了出题点,就进入“扫描”阶段。以出题点为中心上下“扫描”,寻找答题 点。 一般地说, 代词所指代的内容就在上文, 比喻句所说明的事物也在它的上文; 观点句的理解要看它的下句, 材料所说明的观点要看它前面的议论句;散文的主 旨句往往在抒情议论性语句中。 找到了答题点, 还要注意答题方式。 多数情况下, 可直接摘引原文中的语句作答。 如果题目要求你“概括”“归纳”,则必须通观 全段甚至全文,将要点整合,用流畅的个人语言来表达。 命题者拟题是从整体上来设计的,几道题由浅入深,题与题之间既彼此独立又互 相联系。一般地说,应从第一题入手,循序渐进地答题。但有时也可前后参照, 从题目之间的关联性上得到启发,从而更快捷地找到答案,或验证答案。 26. 审题是做现代文阅读理解中至关重要的一个环节,许多考生平时的训练不 注意审题、弄清题意,在满足于一知半解的基础上盲目答题,导致惨重失分,那 么,从哪些方面审题呢? ①.看配分 一道题配多少分,是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给 2 分,若要求考生概括作答,则只要答出概括内容(概括中的词语必须紧扣原文) 即可;若要求用原文来作答,则是在原文中寻找两处恰当的语句(将原句稍作压 缩)作答(每答对一处给 1 分) ,这叫做对位配分法。还有一种叫错位配分法, 即"答对一个不给分, 答对两个给 1 分, 答对三个给满分"的配分法。 如是 4 分题, 则是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答,一般来说在题目的设置 上,出卷人在作答处已标明了"(1) (2)"序号,如是出卷人未标明序号,4 分

题也暗示了考生应如何作答,只是在答题时,考生要标明序号,如此可体现一个 考生的答题素质和修养,4 分题配分法在许多阅读理解题目中均有涉及。 如是 6 分题, 分值重, 能力性强, 有两种暗示可能: 一是要求考生依据原文含义, 凭靠主观想像答题,只答出两个方面的内容即可;二是要求考生着眼于全文,根 据文章的潜在认知,寻找答案(稍加压缩) ,只答出三方面或任意三方面的内容 即可,此类题目,出卷人一般都标明了序号。从这些配分情况来看,答题除用语 须高度概括外,那就是具有层次性,而这个"层次性"不是无中生有的,它往往就 是文章段落或全文层次的映射。 如果在阅读文章时,能很好地结合题目的配分及 答题要求,就能很容易地理解文章,也能很容易地去答题。 ②.看重要的词、句 作者在行文中往往运用了一些具有特殊含义的词句,或在行文结构上能起到 一定作用的语句,或在抒发情感时、描写景物时使用一些带有明显情感基调、景 物特点的语句。如在词语方面,应具体注意体现作者立场观点的词语,表现作品 主题思想的词语, 反映文章深层次内容的词语,对文章结构起照应连接作用的词 语,有比喻、借代、反语等意义的特殊词语,根据语境含有别种意项的词语等。 在语句方面, 应具体注意语义比较含蓄利于发挥的句子,表现整个作品主题思想 或脉络层次的关键性语句——文眼;内涵较为丰富形象生动的句子,文中的中心 句、总结句、过渡句;比较容易理解错误的语句和难以理解的比喻句;抒发某种 情感、连用相同句式的语句等。它们都是出卷人拿来出题的对象,在阅读的过程 中,必须读懂行文中重要的词句。 ③、寻找答案的技巧 现代文阅读理解题型的设置,都具有一定的依赖性,即依据原文出题,哪怕 是一些能力性极强, 要求考生发挥想像答题的题型,也不可能脱离原文而单独出 题。因此,在原文中一定能找到各题答案的影子。议论文或夹叙夹议的散文,答 案往往潜伏在总结性或议论性文字中,只要发现归纳合并总结体会,就不难答出 正确的答案。写物类散文,作者往往借助物的特性、相互间的关系来阐明一定的 人生哲理,而物的特性、相互间的关系在描写中都呈显性特点,只要能发现归纳 并能结合人生,作答时就轻而易举了。 ④.选用合理的句式 利用恰当的句式作答, 能很好地考查考生的语言组织能力和对文章的认知能 力,同时亦能巧妙地回答问题,提高答题的准确率。所以在作答时,选用何种句 式,应仔细斟酌。答题应注意与题目相关联。所谓"相关联",就是"问"与"答" 具有联系性,如何问就如何答,一可体现答案的完整性,二可激发灵感,确定选 用何种句式作答,避免误答。答题还应注意叙述对象。答题都有一定的针对性, 而许多考生在答题时却往往忽视了它的针对性,疏忽了叙述的对象,导致错用句 式,出现语病,不完整又不规范,甚至误答,所以在作答时,写出叙述对象有百 益而无一害,但避免张冠李戴。 27. 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要 内容的一种文体。 28.1、 记叙的要素,包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。 2、掌握六要素,有助于分析文章的结构,理清事情的发生、发展的脉络,概 括文章中心或段落大意。事件的起因、经过、结果这三个要素,是记叙文的 主体部分,内容的展现,人物的塑造,中心的表达,就是通过这些来实现的。

阅读记叙文要能明确这三个要素,即使不要求准确概括,也须达到能大体将 这三点说出来的地步。 把握六要素技巧,即:什么时间?什么地点?谁?干什么? 29. 引号的作用:引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语 破折号作用:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

30.

合理想象人物的表现,补充一段文字。 1、必须用第一人称;2、必须 研读具体语境。首先要符合文中人物的人称,符合上下文情节,符合人物 性格的发展,然后根据特定的情境确立描写人物的语言、行动、心理、神 态。联系学生自身,读感受。仔细阅读文章,把握文章中心,从文中生发 出来。 31. 开放性试题应注意:谈看法、读启示、读体验、谈做法等 ①平时一方面要关注生活,注意勤观察、勤思考;另一方面要广泛阅读,开 阔视听,不断吸取知识营养。积累较丰富的材料,“谈”起来才能得心应手。 ②“谈”时要针对话题,选取适当的角度,具体阐述,避免空泛,“谈”的 内容应从原文生发,要中心明确,要表现正确的思想和健康的情感。 ③“谈”时要根据题意选择适当的表达方式(议论记叙相结合) ;语言力求简 明扼要(注意文字数量的要求) 。 32. 阅读题的解题步骤和诀窍: 一是要整体感知,读懂文章。明白文章写什么、怎么写、为何写? 整体感知:标题 把握文章主旨,领悟情感 理清思路:线索,结构 (注意标志性语句、段落 ) 揣摩字句:写法探究。 二是要审清题干,明确方向。特别是要明确题目所问的范围、角度、要求。 三是要整合要求,明了表达。 33.材料.中心.标题 材料 是作者根据创作意图从生活中选 取加工而成的人物、时间、景物等。要围 绕中心取舍。主要材料详写,用墨如泼;次要材料略写,惜墨如金。 中心 是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法。必须 明确集中。 标题 通常称为题目,是文章的眼睛和窗户 34. 首尾.过渡.照应 常见的开头方法:交待事件的基本要素;开门见山,点明题旨;描写景物,渲染 气氛;提示内容,引人注意;引用名言、警句、诗歌,突出中心;交待动机,唤 起共鸣。 常见的结尾方法:自然交待结果;总结全文,点明中心;照应开头,翻出新意; 创造气氛,激励感情,引人深思。 过渡与照应:过渡犹如桥梁,把文章前后内容连接起来,起着承上启下的作用; 照应是指文章后面对前面内容作必要的回应。文章过渡、照应得好,才能使文章 前后连贯、首尾一致。

35. 情节.场面.细节 情节 a 起因、经过、结果 b 开端、发展、高潮、结局 场面 人物活动构成的画面。要突出特定场合的气氛。 细节 对人物某些典型的细小的举止行动或对典型的细微事件的描写。 细节描写 有助于细致的刻画人物性格。 36. 语言特色: (形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通 俗易懂、音韵和谐、节奏感强等) 答题套路:这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“??(摘录文章中的相关 句子)”,它“??(适当地选入下面词库摘抄的语言)”。 例句:这篇文章语言优美生动,如“让人了却忧虑,悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等,笔意超逸, 清新隽美,富有诗意,给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》) 注意: 结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选 用恰当的词语,切莫张冠李戴。 附:朴实自然的语言赏析词库: (1)、朴实无华 (2)、写得晶莹澄澈,明润无疵,如诗如画 (3)、言简意赅,清真雅洁,朴素自然 (4)、语言简洁,气势纵横 (5)、文字洗练,意境深邃 (6)、语言朴实活泼,节奏明快,上口顺耳 (7)、文辞畅达,沉静雅洁 (8)、平易省净的语言,运笔飘逸流动,设色素淡而隽永?? 生动优美的语言赏析词库: (1)、文笔凝练,刻画传神 (2)、细致传神的描绘,使行文摇曳多姿,富于变化,主题鲜明突出 (3)、含蓄隽永,耐人咀嚼,发人深思,给人留下不尽的余味 (4)、 笔意超逸,九曲回肠,有绘画的色彩美,也有诗的韵味美 (5)、 汹涌豪迈的气垫,清丽隽永的风格,稳健深沉的笔触 (6)、血肉丰富,意蕴深刻语言深沉缠绵,感人肺腑 (7)、大笔泼墨,尽情挥洒 (8)、说理深刻,内容厚重 (9)、语言气垫壮阔,精练凝缩,激动人心 (10)、深婉隐约,耐人寻味 (11)、语言优美,富有诗意,撼人心扉 (12)、行文起伏跌宕,含义深邃隽永?? 37. 语段阅读题答题总原则 (1)、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点), 带着问题读文,使阅读具有明确的目标。 (2)、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (3)、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。 (4)、 答题时, 具体题目涉及到相关段落, 要对这些段落反复研读; 如涉及全篇, 则要再读全文。

38. 分析记叙文语段中分析一句话:要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感 情、人物形象的特点等。 (1)、句中用了关联词“虽然??但是??”,这组关联词表转折关系;用了 关联词“不但??而且??”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强 调后者。 (2)、倒装句的作用:往往是强调前置(即调到前面)的部分,例如:“甚矣, 汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。 39. 给文段拟题: (1)、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。 (2)、语言要求简练,一般在6个字左右。 40.文段中事例的概括: (1)、必须包含两个要素:人物+事情; (2)、其他要素如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义,也应 概括在内。 41.文段(各种文体)中指代词指代对象的判断: (1)、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此??; (2)、一般是往前找; (3)、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合 42. 用自己的话回答问题: (1)、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来 说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句; (2)、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方 法: ①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况; ②翻译句子法,适用于文言文语段; ③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词; ④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句 子,而题目又要求作出明确表达的情况。 43. 开放性阅读试题的解答: 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。 要求学生把阅 读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 主要有以下几个方面: (1)、要求根据选文材料谈看法、感受和启示; (2)、 结合实际阐述对选文内容的理解;(3)、对文中的人物进行评说;(4)、根 据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解;(5)、联系实 际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;(6)、调动知识的积累,考查选 文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、 作品中的文学典型、名句等);(7)、发挥联想、想像补写有关内容;(8)、对 文中的艺术手法或美点进行赏析。 答题套路: 这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”, “你认为??”只要符合文 题要求,所谈内容言之成理即可得分 (1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为??。比如??”这 样的标志性语言。先用“我认为??。”言简意赅地表明自己的观点。

(2)、再用“比如”、“例如”之类的词语,运用举例论证或道理论证来支撑 自己的观点。这样,不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感,而且给人以条理清楚, 论证有力的良好印象。 (3)、表达内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际。 (4)、要有正确的人生观、价值观 (5)、语言要通顺,表达要流畅 44. 问文章体裁?答:此文是一篇 。备选答案有: 诗歌、小说(长篇小说、中 篇小说、短篇小说、小小说)、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理 散文)——要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文 45. 怎样把握人物要素呢? 一般的记叙文,内容比较单一,人物要索容易把握。但在复杂的记叙文中,作 者着墨较多的往往不止一个,分析人物要素就显得比较困难。其方法是: 1.弄清各个人物之间的主次关系。 2.弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。 运用这种方法的关键是:在阅读时,理清线索,抓住全文梗概,细心揣摩作 者的写作思路, 体会作者为什么要特意去写这一人物,为什么要安排另外的人物 等。 怎样把握事件要素呢? 理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础。但是,仅仅了解了事件的发生、发 展和结局,并不能说是把握住了“事件”这个基本要素。真正的把握还包括挖掘 事件的意义,理解它们与主题的密切关系。 具体方法是: 分析文章的选材与材料的详略安排情况,从中体会作者的思想 和感情倾向。也就是说,看看作者为什么要选这个事来写,为什么对此详写对彼 略写,这件事表现了什么等等。 值得注意的是,有些文章并非写了一件事,而是写了多件事。对于这类文章 的阅读方法是:先概括每一件事的内容及倾向,然后事事相连,看看总体上写了 哪些内容,表现了怎样的中心思想。 46. 、小说的三要素? 1、完整的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境 2、情节可分为:(序幕)开端、发展、高潮、结局 (尾声) 3、分类:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说) 4、环境描写的作用有:(1)交代故事发生的时间、地点,为人物活动提供具体 的背景。(2)渲染气氛 (3)烘托人物心理或烘托人物形象 (4)推动故事情 节的发展(为下文作铺垫) 5、描写的种类: 正面描写、侧面描写、环境描写、场面描写、细节描写、人物 描写(外貌描写,语言描写,动作描写,神态描写,心理描写)

6、续写小说结尾:按照小说故事情节发展的规律续写,要简洁含蓄,富有哲理, 47. 散文的一般知识 1 如何概括抒情散文的中心?主要内容+思想感情 (1)借景抒情的散文:运用“描写了??抒发了??”格式 (2)借物喻人的散文:运用“描写了??赞美了??”格式 (3)托物言志的散文:运用“描写了??启示了??”格式 2、艺术表现手法:借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交 融 3、散文经常运用:想象(无中生有)、联想(由此及彼,由一事物想到另一事 物)、象征(托义于物)、衬托(以他体陪衬本体的方法)、对比。 48. (二)表现手法(写作特点): 象征:1、形象表现??感情。2、深刻、含蓄,引发联想。 对比:通过??和??对比,突出了+对象+特征(之情) 衬托:陪衬突出+对象+特征。 设置悬念:引起读者兴趣,情节跌宕起伏。 欲扬先抑: 造成落差, 使+对象+特征更突出形象更丰满; 更鲜明抒发??之情; 行文曲折。 托物言志:借物抒情: 虚实相生:激发读者对??的想象。内容丰富,增强+对象+表现力。 以小见大:用小材料表现重大主题,化抽象为具体, (三)修辞(片断) 比喻:生动形象的写出了+对象+特征 拟人:生动形象的写出了+对象+特征 夸张:夸大(缩小)+鲜明突出对象+特征,表达??之情。 排比:增强气势,加强语气、强烈表达??之情。引用: 设问:引起读者对+对象+特征的思考。

反问:强调、加强语气。 对偶:1、句式整齐,有音乐感。2、概括力强。 反语:说反话。讽刺,揭露+对象+本质 双关:言在此意在彼,增强??之情。幽默风趣。 49. 初中语文基础知识点归纳 第一部分 二种语言类型:口语、书面语。 二种论证方式:立论、驳论。 二种说明语言:平实、生动。 二种说明文类型:事理说明文、 事物说明文。 二种环境描写:自然环境描写--烘托人物心情,渲染气氛。 社会环境描写--交代时代背景。 二种论据形式:事实论据、 道理论据。 第二部分 三种感情色彩:褒义、 贬义、 中性。 小说三要素:人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端 /发 展 /高潮 /结局 ) 环境(自然环境/ 社会环境。) 议论文三要素:论点、 论据、 论证。 议论文结构三部分: 提出问题 (引论) 分析问题 、 (本论) 解决问题 、 (结论) 。 三种说明顺序:时间顺序、 空间顺序、 逻辑顺序。 语言运用三原则:简明、 连贯、 得体。 第三部分 四种文学体裁:小说、 诗歌、 戏剧、 散文。 句子的四种用途:陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句。 小说情节四部分:开端、 发展、 高潮、 结局。 记叙的四种顺序:顺叙、 倒叙、 插叙、 补叙。 引号的四种用法:①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出 第四部分 五种表达方式:记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。 破折号的五种用法:①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤ 表意思递进 第五部分 记叙文六要素:时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果。 六种人物的描写方法:肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、 神态描写。 六种病句类型: ①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤ 语序不当 ⑥误用 滥用虚词(介词) 省略号的六种用法:①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心 情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行

六种常用写作手法:象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接) 描写、 扬抑。 第六部分 七种短语类型:并列短语、 偏正短语、 主谓短语、 动宾短语、后补短语、的 字短语、介宾短语。 七种复句类型:①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句 描写事物的五个角度: 1、视觉 2、味觉 3、听觉 4、触觉 5、嗅觉 50.语言连贯题。 常见的题型有:在文段中填补句子;调整句子顺序等。 (1)填补句子,应注意以下几个方面:①注意位置,看看所填的句子是提领全 段的中心句,还是过渡句,或是结尾总结句;②和前后的句子在陈述对象上、叙 述角度上、用语形式上、句式结构上、语气情调上、要保持一致。 (2)调整句序,要特别注意句子间意思的内在顺序(空间方位顺序,逻辑顺序 ———由表及里、由浅入深、由感性到理性、由主到次等),符合人们的认识习 惯规律。 51. 给文段划分结构层次的常用方法。 (1)记叙文划分段落层次的方法:按时间划分(找表示时间的词语);按地点 的转换划分(找表示地点的词语);按事情发展过程(找各个事件)。 (2)议论文,依据文章的整体结构形式(并列结构、递进结构、总分结构)和 议论的基本思路(提出问题、分析问题、解决问题);注意过渡词句。 (3)说明文,依据说明的基本思路和文章的整体结构形式;紧扣表顺序的词语, (如“首先”“其次”“还有”等),参照上下段落的中心句的句式进行概括。 52. 、关于标题 (1)标题的含义 结合全文的内容、主旨,并结合所使用的修辞等来分析含义。 如“2006 年河北中考记叙文阅读《我看到了一条河》有一题:谈谈你对题目的 理解。”从故事情节来看,问题中的“河”是实实在在的,“我”看到了它后态 度有什么变化呢?结合原文可知, “我”把它当成了最后的机会, 坚信自己能赢, 并两次强烈要求停车,这些都能体现我乐于寻找挑战的特点,所以说,“河”比 喻的是机会,题目的含义是:“我”找到了一次挑战的机会。 (2)题目的作用 记叙文,有的交代主要内容,如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》;有的揭示(或暗 示)主旨,如《长在岩石下面的小花》(中考语段);有的点明线索,如鲁迅的 《从百草园到三味书屋》;有的交代描写对象,如老舍的《济南的冬天》,有的 交代故事发生环境,如孙犁的《芦花荡》;有的设置悬念,如《城市给了我们什 么》(中考语段)等。 议论文题目往往揭示(暗示)论题或论点;说明文的题目往往交代说明对象或对 象的特点。 53. 分析概括能力的考查 (1)记叙文主要考查概括(文章)故事的主要内容、段意,把握主旨(作者的 写作目的、思想感情),概括人物形象的特征,把握形象的意义等。

(2)说明文主要考查说明对象(或说明的主要内容)及其特征,找出(或概括 出)段落中心句;说明方法及其作用(下定义:完整、准确、科学地说明事物; 列数字:具体、准确地说明事物,令人信服;打比方:生动、形象地说明事物; 作比较:突出、强调、使特征更加鲜明;分类别:条理清楚地说明事物;画图表: 直观、清晰地说明事物)。 (3)议论文主要考查论点(包括分论点)、论据(事实论据、道理论据)、论 证方法(举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等)及其作用。 54. 文章思路与结构的分析、理解 (1)记叙文的主要考查点有:记叙的要素(时间、地点、人物、事件的起因、 经过、结果);记叙的人称(第一人称、第二人称、第三人称)及其作用;记叙 的顺序(顺序、倒叙、插叙)及其作用;记叙的线索(如某一件有意义的实物, 人物, 作者的思想感情, 时间, 地点的变化,某一中心事件等);记叙的详略(理 解材料和中心的关系);情节(开端、发展、高潮和结局);过渡、连贯、铺垫 和照应;表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明),以及记叙文中议论和抒 情的作用;表现方法(对比、衬托、托物言志、情景交融、正面描写和侧面描写、 欲扬先抑、设置虚实结合、以小见大、设置悬念、卒章显志、首尾呼应、明线暗 线、联想想象、象征)等。 (2)说明文的主要考查点有:说明顺序(时间顺序,空间顺序(从外到内、从 上到下、从前到后、从中间到四周等),逻辑顺序———从原因到结果、从主要 到次要、从整体到局部、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等);说 明文的结构(总分式、递进式)等。 (3)议论文的主要考查点有:议论文论证的基本思路(提出问题———分析问 题———解决问题)和基本结构(引论———本论———结论)、种类(递进式、 并列式、总分式、连贯式)等。 55. 句子在文中常见的几种作用: 1、为下文写作铺垫(打基础、作伏笔) 2、承上启下的过渡作用 3、为 渲 染气氛,烘托人物心情 4、衬托(正衬、反衬) 5、(首尾呼应),总结全文 6、(照应开头),深化或提示主题 7、(设置悬念),总领下文或领起下文 8、 起强调作用, 进一步突出 9 画龙点睛) 点明中心 10、 ( , 开门见山, 点题 11、 总领上文 写作手法、表现手法、表现方式: 1、以小见大 2、化静为动或化动为静(以静写动或以动写静) 3、象征 4、 欲扬先抑或欲抑先扬(先扬后抑或先抑后扬) 5、烘托或衬托(正衬或反衬) 6、对比 7、夹叙夹议或叙议结合 8、化虚为实(以实写虚)或化实为虚(以 虚写实) 9、寓理于事,寓情于景(借景抒情或情景交融),借物抒情 10、托物言志 11、讽刺(反语) 说明文中常用的九种说明方法:1、举例子 2、分类别 3、下定义 4、作比较 5、打比方 6、列数据 7、列图表 8、作诠释 9、摹状貌 常用的修辞方法:比喻 比拟(拟人、拟物) 借代 夸张 排比 反复 对比 对 偶 引用 设问 反问 双关 反语 互文 顶真 通感(移觉) 56. 现代文阅读答题技巧一、看分值答题法:

可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是 3 分,答案可能 就有 3 个要点,一个要点一分,所以从试题所给的分值中,我们就能推测答案的 要点和要求的字数。 例如:陕西省中考题:目前一般有哪几种消暖雾的方法?文中提到的咱们陕 西的消雾作业属于其中哪一种?(3 分) 答案是:3 种。“加热法”、“吸湿法”、“人工搅动混合法”。文中提到的属于第 二种。 二、 用原文答题法: 做题要牢牢地记住:“答案不在你的脑子里,答案只在原文中。”无论在任何 情况下作答,既要体现个性和独特见解,又要较好地忠实于作者的主张。 具体作法是:把所问问题中的关键词句还原到原文中去,再靠船下篙,一般 来说,答案就在该关键词句的上下面。 例如:2 新集中学 2007 年中考语文模拟试题:作者所说的“常想一二”在文中的 具体含义是什么? 在原文第 10 段紧靠着问题中关键词“常想一二就是”后面的句子就是本 题的答案。 三、 两步法 阅读题中时常会问到:一句(一段)话在文中的作用。做此类题: 第一步:我们首先看这个句子 (段落) 是在文章中的哪个位置,开头?中间? 还是结尾?如果是在开头,则有以下几种可能:点明中心、设置悬念、总领全文、 引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展;如果是在中间,则起 到承上启下(过渡)的作用;如果是在结尾,则起到画龙点睛、点明中心、深化 主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整…… 第二步:答题格式可固定为:在内容上,起到……;在结构上,起到…… (省 略号内容再具体到上一步去相对应) 例如:《陕西省课改区初中毕业学业考试》中第 13 题:“文章开头和结尾都 涉及到?我?帮助程海修改作文一事,从全文结构来看,这样写有哪些作用?” (注意,本题只问到结构)答案是:修改作文一事既是文章的缘起,又对交 换饭卡起了铺垫和衬托作用,首尾呼应,结构完整。 四、 三步走法

在说明文当中经常出此类问题,即问“一个副词(全部、部分、都、大概、可 能、据说……)能否删去?”回答此类问题可分为三步:①不能;②解释该副词 在本文当中的含义;③如果去掉,句子显得太绝对化了,就不能体现说明文语言 的科学性(生动性、准确性、严密性)。 例如: 《山西省实验区初中毕业生学业考试》中第 13 题:“文中加线中的?据 说?一词能否去掉,结合说明文语言特点作简要分析。” 答案:不能,“据说”说明没有确切的史料证明,所引资料是听来的,去掉则 变成肯定,与事实不符,也不符合说明文语言准确性的要求。 五、 三析法 最难回答的,莫过于“理解句子的含义及作用”这一类题目。 其实这类题目也不一定的答题技巧: 我们可以首先分析句子的特点及位置;再分析其在表意和结构上的作用;最 后,结合语境,分析哪个是句子表达时最关键的词语,指出其语境义。 例如:《河南省高级中等学校招生学业考试》中第 12 题“第(11)段中“期 待和自豪的泡沫怎样理解?”(3 分) 首先分析这是一个比喻句;其次,分析其表意为:所有的期待和自豪都像泡 沫一样;最后分析其中的关键词为“期待”和“自豪”、“泡沫”,结合语境,答案为: ①老人期待和自己的亲人在一起,期待和别人谈论自己的子孙; ②为自己有这么多的子孙而自豪;③她对子孙的期待如同泡沫一般不可实 现。 六、 进入角色法 《2007 年连云港市中考复习指南考试说明》中指出考察学生“欣赏文学作品 中的形象,语言”;“评价文章的思想内容和作者的观点态度”,考查的是学生的人 生观、价值观、分析概括能力和鉴赏评价能力。 做这样的题,我们最好进入角色,把自己置身于文章中去,这就好比让你去 主演一部电影,只有你感情投入,用心体会,把握文章的角度才会更准确一些。 例如:《河北省年课程改革实验区毕业考试》中第 22 题:“西尔维娅对年轻人的 感情发生了哪些变化?”第 23 题:“西尔维娅是一个怎样的小女孩?” 如果我们以小女孩的身份进入到文章中去,不难发现,小女孩“我”刚见到年 轻人时感到很害怕;和年轻人相识后心里产生了爱慕之情;年轻人离去后,西尔 维娅时时思念他;我们也不难发现,西尔维娅是一个天真、有主见、热爱大自然 的小女孩。

七|、其他方法: (1)指代词所指代的内容,一般是在指代词的前面找,找到之后,再放在指 代词所在句中读一读,看是否适合; (2)某句(某段)运用了什么说明方法(论证方法),及有何作用? 找出方法并不难,关键是后一问,我们可以按照下面的模式:准确(生动、形 象、科学……)地说明(论证)了本句(本段)的说明中心(中心论点、分论点); (3)评价赏析一句话,先评写作特点、语言特色,如运用了什么修辞手法, 表现手法……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启 迪、教育…… (4)概括文段事例,必须包含两个要素:什么人,做了什么事;其他要素 如:时间、地点、环境如果有特定意义,也应概括在内。 当然,现代文阅读,内容包罗万象,题型层出不穷,形式千变万化,但我们 答题时只要注意:(1)认真审题,弄懂题意后作答,不能望文生义,轻易作答; (2)熟记各种文体的阅读知识,避免知识错误;(3)掌握一些常见的解题的解题 技巧。 语言特色: (形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易 懂、音韵和谐、节奏感强等) 答题套路:这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“??(摘录文章中的相关 句子)”,它“??(适当地选入下面词库摘抄的语言)”。 例句:这篇文章语言优美生动,如“让人了却忧虑,悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等,笔意超逸, 清新隽美,富有诗意,给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》) 注意: 结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选 用恰当的词语,切莫张冠李戴。 附:朴实自然的语言赏析词库: (1)、朴实无华 (2)、写得晶莹澄澈,明润无疵,如诗如画 (3)、言简意赅,清真雅洁,朴素自然 (4)、语言简洁,气势纵横 (5)、文字洗练,意境深邃 (6)、语言朴实活泼,节奏明快,上口顺耳 (7)、文辞畅达,沉静雅洁 (8)、平易省净的语言,运笔飘逸流动,设色素淡而隽永?? 生动优美的语言赏析词库: (1)、文笔凝练,刻画传神 (2)、细致传神的描绘,使行文摇曳多姿,富于变化,主题鲜明突出 (3)、含蓄隽永,耐人咀嚼,发人深思,给人留下不尽的余味 (4)、 笔意超逸,九曲回肠,有绘画的色彩美,也有诗的韵味美

(5)、 汹涌豪迈的气垫,清丽隽永的风格,稳健深沉的笔触 (6)、血肉丰富,意蕴深刻语言深沉缠绵,感人肺腑 (7)、大笔泼墨,尽情挥洒 (8)、说理深刻,内容厚重 (9)、语言气垫壮阔,精练凝缩,激动人心 (10)、深婉隐约,耐人寻味 中考文学类作品阅读复习 一、考试说明:阅读散文、小说等作品,能根据作品特点,结合文化背景,透过 语言、故事情节、人物形象、表现特色和思想感情形成自己的感悟和体验,能作 简明的赏析与评价。 二、筛选:根据试题的要求,把符合考题要求的有关词句从文章中挑选出来。 整合:根据考题的要求,将筛选的信息加以综合,使之符合答题要求。 三、答题时心中牢记三种意识: 文本意识——以文解文 语境意识——依托提示语、关键词、 过渡句、中心句等,准 确、深入理解 要点意识——抓关键词,要点全,简洁回答 四、考点分析: 1、理解并能解释文中的重点词语。 一人称表达出来。(不超过 40 字) (4 分) 07 年中考 (一)三轮车夫 ①深夜,小城仿佛睡着了,只有马路两旁的街灯,还在默默坚守着自己的岗位, 给寒冷的冬夜带来些许温馨。 ②她抱着正发高烧的女儿,穿过漆黑的小巷,奔向街口。鞋跟敲打在冻得坚硬的 地面上,发出急促而清脆的响声。从这儿到医院还有很远的一段路程,而怀中裹 得严严实实的女儿却变得越来越沉重,她不由得咬咬牙,加快了脚步。 ③突然,她看见前面街口处停着辆三轮车,旁边还晃动着两个人影。她赶忙跑 了过去,见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。 ④她对那位中年男子说:“大哥,让我先坐这部车好吗?我急着上医院呢!” 中年男子看了她一眼,没有吭声。 车夫走过来,瞅了瞅她怀中的女儿,问道: “孩子病了?” ⑤ “是呀是呀, 病得不轻呢! 孩子她爸在外面打工, 家里就我一个人带着孩子, 这深更半夜的真急死人了!” ⑥“孩子看病要紧,你先上车吧。”车夫说。女人感激地刚要上车,没想到被 那中年男子一把拦住:“哎,车是我先要的,我也急着要回家呢。” 女人停下 步,惶惑地看着车夫。 ⑦车夫想了想,说:“这样吧,你们谁肯出 20 块钱,我就拉谁!” “咦,你 这不是宰人吗?平时两块钱的车钱,你开口要 20,心也太黑了!” ⑧“别啰嗦,上不上?”车夫不耐烦了。“太贵了,能不能少点?”那男子还 想讨价还价。 “一分钱都不能少!”车夫斩钉截铁地说。随即,他转身问那女

人: “喂,20 块钱,你坐不坐?” 望着怀里的孩子,她把心一横: “20 就 20。” 说完, 她毫不犹豫地抱着孩子上了车。 车夫一使劲, 三轮车” 一下子蹿出去好远。 ⑨女人坐在车上,心里这才感到有些踏实。她问车夫:“大哥,你这么晚还出 来蹬三轮车?”“没办法,厂子效益不好,我下了岗,只好靠蹬三轮挣点钱补贴 家用。”想到自己和丈夫下岗后的艰难,女人不禁对车夫有些同情起来。不过, 要不是为了女儿,她是怎么也舍不得花 20 块钱坐这三轮车的。 ⑩车子很快就到了医院。她抱着孩子下了车,伸手去口袋里掏车钱。 (11)“大妹子,快带孩子进去看病吧!看得出你过得也不易,两块钱的车钱 就不用给了。” “刚才??不是说好 20 块吗?”“不这样说,那个男人肯让你 先坐吗?”车夫咧开嘴,有几分得意地笑了起来。 (12) 她还要从兜里去掏那本来该付的两块钱车费,没想到车夫已经迅速调转了 车头,用力一踩,转眼就消失在浓浓的夜色之中。 (选自《青年博览》 作者陈大俭 有改动) 8、第①段中画线句表面上写街灯带来温馨,从全文看,还有什么其他含意?(2 分) 9、下列句中加点的词语表现了人物怎样的心理?(4 分) (1)“一分钱都不能少!”车夫斩钉截铁地说。 (2)她把心一横:“20 就 20。” 10、车夫不要车费这一结尾既出人意料,有合乎情理。请你从前文中找出这样安 排的伏笔。(4 分) 11、纵观全文,从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人?(3 分) 12、如果你是文中的“她”,在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想,怎么做? 请用文字表达出来。(要求:想象合理,符合语境,不超过 60 字)(4 分) 08 年中考 (一)黄羊泉 (17 分) ①上世纪五十年代初,部队在沙井子垦荒,左排长带着几名战士去找水,他们徒 步穿过一片一片戈壁,翻过一道一道沙梁。行军壶里的水早已喝干了。他们闻着 沙漠干燥的死亡气味,感觉体内的水分仿佛都将被收走。 ②夕阳西斜。左排长绝望地下令鸣枪求救。可是,枪声还没来得及传开便被广阔 的沙漠吸收掉了。 ③突然, 左排长发现了一个闪动——那是永恒的宁静里的一动——一只黄羊,是 沙子的金黄色,好似一小堆沙粒凝聚起来,被风鼓动着奔跑。 ④左排长说:那一刻,我知道有救了,死亡的沙漠出现一只黄羊意味着什么?它 是生命,生命离不开水! ⑤黄羊跑得那么轻捷、灵活,带起了一溜儿沙尘。它跑跑停停,总是和我们保持 着一定的距离,就像山里来的一个精灵。 ⑥他们喘着粗气,喉咙里仿佛涌上一股火流。黄羊在沙梁上用蹄子刨着沙子,望 着绝望的他们。 ⑦太阳在沙梁上镀了金辉。不一会儿,黄羊的踪影和太阳的余晖一起消失了。

⑧终于,翻过沙梁顶,他们看到了一片绿洲。原来这道沙梁隔着两个世界。左排 长听到了水在吟唱,那是沙漠里最悦耳的歌声。 ⑨他们扑向溪流,一阵狂灌,身体像胡杨树一样顿时焕发出生机。左排长胡乱抹 了抹嘴,真有这么甜的水呀,那是他一辈子喝过的最清甜的水了!沿着溪流他们 找到了溪流的源头。那是一泓清泉,咕嘟咕嘟地冒着水。泉水边沿长满了茂盛的 灌木丛,缀满了细细碎碎的金黄色的花儿。金色的黄羊就在泉边饮水,它披着阳 光,浑身是金色,它的眼里闪着温柔,还有俏皮。一看就知道,它从未受过人类 的侵扰。 ⑩好久没有沾过荤腥的左排长端起了枪。黄羊的眼里没有恐惧,它大概不知道黝 黑的枪口意味着什么。它根本没有这种戒备,没有过这类记忆的阴影。 11 枪响了,左排长看见金色的黄羊头颅绽开了一朵鲜红的花,那花瓣溅开来, 落入泉水,泉水一片胭红。顿时,他惊呆了?? 12 第二天,他们携带着壶里的泉水,赶回去向首长报告。首长欣喜地喝了一口, 可又忙吐出来。首长说:这是啥甘泉水?又苦又涩又咸,还有一股羊膻味。 13 他们一起辩解说:咋会苦呢?真的很甜的呀。他们再尝,果然又苦又涩又咸。 咋变味儿了呢? 14 再上山。那泉水确实又苦又涩又咸。可是,左排长说:我相信第一次的感觉, 别人都回味不出那种甜来。 我的嘴巴不会弄虚作假。我总能在苦味中喝出一丝甜 来。 15 从那以后,左排长就坚持喝这泉水,并把那眼泉叫做黄羊泉。 (根据谢志强的小说《黄羊泉》改写) 6.结合上下文说说下列句中加点词的妙处。(4 分) (1)他们闻着沙漠干燥的死亡气味,感觉体内的水分仿佛都将被收走。(2 分) (2)泉水边沿长满了茂盛的灌木丛,缀满了细细碎碎的金黄色的花儿。(2 分) 解题技巧: 1、结合语境,认真推敲 现代文测试非常强调理解动态语言环境中的词语含义。 这种理解不是孤立静止的 理解,而是对语言做活的理解分析。我们知道,同样的词在不同的语言环境中, 意义往往是不同的。因此,只有结合语境,认真推敲,才能揣摩出词语的确切意 义。 2、遇到代词,从上查找 代词的出现,往往是在所指代的事物、人物之后,因此代词指代内容的落实在本 句中是找不到答案的。代词的指代对象一般在上句或上文,因此我们解题时,必 须从上句开始寻找,而且应当由近及远地去找。 3、由近及远,查找释句 有些词语比较抽象,较难理解,所以作者往往在提出之后,对他们进行解释,而 这些解释往往就是我们所要寻找的答案。这些阐释性的句子往往在抽象词语之 后,因此我们在解题时必须从下句中去找答案,由近及远地去找。 4、给合修辞方法及其作用。比喻 排比 对偶 夸张 拟人 08 中考:结合上下文说说下列句中加点词的妙处。(4 分) (1)他们闻着沙漠干燥的死亡气味,感觉体内的水分仿佛都将被收走。(2 分) (2)泉水边沿长满了茂盛的灌木丛,缀满了细细碎碎的金黄色的花儿。(2 分) 07 中考:下列句中加点的词语表现了人物怎样的心理?(4 分) (1)“一分钱都不能少!”车夫斩钉截铁地说。

(2)她把心一横:“20 就 20。” 2、理解并能体会文中重点句子的含义。 3、整体把握小说的内容和思想,对小说主题的理解。 07 中考:纵观全文,从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人?.你认为左 0 8 中考:排长为什么要坚持喝这泉水,并把那眼泉叫做黄羊泉? 4、梳理小说的情节,概括相关段落的大意。 5、从不同侧面细致分析人物形象。 6、分析小说中环境描写的作用。 (1).烘托人物(又分为烘托象征意义和以景抒情) (2.)点染气氛 (3).推动情节的发展 (4.)加强议论和抒情 (5.)交代背景 07 中考:第①段中画线句表面上写街灯带来温馨,从全文看,还有什么其他含 意?(2 分) 7、品味小说中具有个性化的语言的特点。 8、对小说的艺术技巧的评价。 (以小见大,借物喻人,托物言志,借景抒情,虚实结合,象征,悬念,伏笔, 铺垫,渲染,照应,对比,衬托,正面描写与侧面描写相结合,动静结合,感官 描写,夸张,抑扬,故意误会和巧合。) 07 中考:车夫不要车费这一结尾既出人意料,有合乎情理。请你从前文中找出 这样安排的伏笔。(4 分) 9、能针对小说的主题、人物特点谈自己的心得、启示、感悟等。 07 中考:如果你是文中的“她”,在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想,怎 么做?请用文字表达出来。(要求:想象合理,符合语境,不超过 60 字)(4 分) 08 中考:第 11 段中“他惊呆了??”,请结合上下文,揣摩左排长当时的心理 活动,用第 7.第 11 段中“他惊呆了??”,请结合上下文,揣摩左排长当时的心理活动, 用第一人称表达出来。(不超过 40 字) (4 分) 8.你认为左排长为什么要坚持喝这泉水,并把那眼泉叫做黄羊泉?(4 分)

9.首长说黄羊泉的水又苦又涩又咸,而左排长却认为那是他一辈子喝过的最清 甜的水。你认为这泉水原来是苦的还是甜的,为什么?(5 分) 答案:8、暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。 9、①“斩钉截铁”表现车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。②“把 心一横”表现妇女为给孩子治病不惜车费的心理。 10、参考示例: “病得不轻呢!孩子她爸在外面打工,家里就我一个人带着孩子, 这深更半夜的真急死人了” “孩子看病要紧,你先上车吧。” “车夫想了想, 说??”“车夫一使劲,三轮车一下子蹿出去好远”等。 11、勤劳、机智、善良、助认为乐等。

12、表示想法的:“真是个好人啊!”或“他是在帮我啊!”“世上还是好人多 啊!”等。表示做法的:“她攥着钱的手轻轻地抖动着,迟疑了一下,抱着孩子 进了医院。”或“望着远去的背影,她的眼睛湿润了,紧紧抱着孩子进了医院。” “呆呆地看着手中的两块车钱,迟疑地放回口袋,紧抱着孩子进了医院。”等等 都可。 6.(1)收走:用拟人的手法极写空气之干燥,环境之恶劣,形象地写出了他 们对水的渴求。 (2)缀满:写出了花的细碎、繁多,泉边植物生机勃勃的美景,突出了 黄羊泉水的滋润。 7.围绕因破坏了美好的东西而痛苦、悔恨和自责等来写。 参考示例: (1)太可惜了!这样一幅充满温馨和谐的画面而被我破坏了!我真后悔。 (2)太残忍了!我竟以怨报德,美丽的黄羊就这样倒下了。 8.因为左排长充满着对黄羊的感激和纪念之情,那是给他第二次生命的黄 羊带给他的生命之水。 同时表现左排长对生命的尊重,也是左排长对打死黄羊的 一种忏悔。 9.此题答案开放,依据文本,合理推想,理由充分。 参考示例: (1)泉水原来就是苦的,而感觉“最清甜”,只不过是人的错觉,因为左排长 当时渴到了极点,喝到水,生命就有救了,当然会感到甜的。 (2)泉水原来是甜的,现在变苦了,是因为黄羊死了,泉没有了灵性,水就变 苦了(或“因为黄羊的血滴到泉水里,所以变苦了”)。


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