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中学信息技术教学初探


中学信息技术教学初探
一、信息技术教育课程的特点和内容首先,信息技术教育课是在教室里 上,还是在机房里上?我认为,这是不应该具体化、程式化的,而应该视信 息技术教育本身的特点和教学的具体内容而定。大家一致认为,信息技术教 育课程的特点和内容主要有以下几点: 1.内容跳跃性大、更新快。信息技术课不同于语文、数学、英语等常规 教学科目, 其内容的变化是极为频繁的, 它随着信

息技术的发展而不断更新, 继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思 想的更新,也是其他学科所无法比拟的。所以,无论对施教者,还是对受教 者都存在一个对新知识、新技术和新思潮的重新认识与提高的问题。为此, 在教学地点的选择和教学方法的取舍上,我们应根据所教内容的不同而有所 不同。如上理论课时,我觉得在教室中配合实物的观摩,就比在机房中面对 着计算机强;而上实践操作课时,则可在机房通过上机演示、现场实践来提 高受教育者的学习效果。所以,老师要尽可能地设计并优化教学方案,并以 指导者身份,积极启发学生开动脑筋、勇于实践,建构起新旧知识之间的关 联,顺利步入不断更新的知识海洋。 2.技术性高、实践性强。信息技术教育是一门技术性高、实践性很强的 课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的 锻炼。实践出真知,理论知识,特别是软件应用,如果单凭课堂讲解或用多 媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标,学生只有通过亲身操作,解决在实 践中遇到的问题, 才能把所学的知识融会贯通。比如讲 WORD2000 制表这 一节“建立并设置表格”的内容时,如果仅用口述或老师演示,那是不够的, 只有让学生通过自己亲手制作与不断反复调试才能把握要领,真正理解这一 方面的知识。 3.新颖性和创造性的统一。信息技术教育对学生来说,具有很强的吸引 力,其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新 鲜事物的深入学习,进入一个更为广阔的自由空间。如通过运用各类工具软 件的制作或编程的设计,可把构筑于脑海中的想像呈现在屏幕上,起到“立 竿见影”的效果。比如讲网页设计时,在启动 FrontPage2000,指导学生建 立网页结构之后,任由学生去自由组织与选择各类素材,完成各网页间的超 级链接,并根据网页创作主题来让学生相互间进行学习与评比,达到共同提 高的目的。并通过知识与知识交融、思想与思想碰撞来拓展学生的思维能力 和想像空间,从而达到由消极的被动学习转变为积极的主动学习。二、信息 技术课程教育的教学方法问题人们常说教学过程中“教无定法,学无成法”, 作为一门新兴的课程,传统的教学方法依然有效。信息技术教育教学过程中 最常用的教学方法有以下几种: 1.直观感知法。信息技术教育课程对初学者来说,还是一门新兴的、新 颖的课程,大多数学生基本上没有接触过或很少接触过,因而对计算机更是 充满着一种神秘感,很想知道计算机是怎么工作的,主机箱内到底有些什么 东西,它们各有什么用途?对此,我常通过现场实物展示来让学生看一看、 摸一摸、做一做,认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等,然后再简单

地解释其作用,让他们看得清楚,弄得明白。通过直觉的感官认识,学生就 会对心中的疑团有所解开,并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模 型。 2.对比讲解法。比如在讲 Windows 基础知识时,经常用到对比教学方 法。如讲授资源管理器,可通过观察教师的电脑来进行对比,比较两者窗口 界面的不同,来加强学习的效果。再如讲述中文录入,可先用拼音码、五笔 码、区位码录入同一个汉字,然后调用高级程序语言自编的机内码换算程序 进行演示,让学生明白,无论何种输入法,在同一个标准汉字库下其机内码 是唯一的,从而打消了有的学生在录入汉字时,因录入错了编码而抱怨电脑 的问题。同时也让学生认识到各类汉字输入法,无外乎就是音码、型码和数 字这几种而已,从而打消他们对输入法难学的畏惧心理,并通过自己的练习 与老师的分析比较,使学生很快选定各自喜爱的汉字输入方法,更快进入到 文字录入的学习状态。 3.自由作业法。数学作业同一个答案可以有不同的解法。计算机作业也 一样,为了达到同一个目的,也可以用不同的操作方法。如在讲述粘贴、复 制和移动命令后,进行练习时,不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作 步骤,而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下,自由发挥。 然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家 看,让全班学生一起进行讲评,比一比谁做得更简捷、更方便,从而使学生 能触类旁通,共同学习与提高。 4.讲授与练习相结合。传统的课程教育是在教室中用“粉笔”+“黑板”这 一固定模式,便可达到教学目标,然而,信息技术教育传授者却可借助于现 代信息技术提供的先进设备和技术手段,在机房通过多媒体教学平台对受教 育者进行演示,一边演示,一边讲解。教师一边教,学生一边学,然后再加 上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习,不仅让学生可以学到真知, 而且还可以加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情,寓教于乐, 其乐融融。三、对当前中学信息技术教育的一点思考当前我国正在开展教育 信息化、全面推进素质教育、提高教育质量,开设中小学信息技术必修课是 其中一项重大举措,这对广大中小学信息技术教育工作者来说,既是一次机 遇,更是一种挑战。广大中小学信息技术教育工作者不仅是信息技术教学的 开展者,更是普及信息技术教育的重要组织者和宣传者,是关系中小学信息 技术教育成败的重要力量。因此,在开展信息技术教育的过程中,广大中小 学技术教育工作者必须注意以下几个问题: 1.开设活动课、 选修课作为信息技术课堂教学的拓展和延伸,将信息技术 教育课纳入必修课、选修课和活动课三个板块中,不同课程承担不同教学任 务。通过活动课、选修课的延伸教学,不仅培养了学生的学习兴趣,而且还 培养了学生对信息的分析处理能力。 2.要将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合。信息技术课程与 高新技术联系紧密,具有不同于任何学科的特点,应避免把信息技术教育按 照学习一门普通学科的老办法来讲、学、考,绝不能搞满堂灌,而应当建立

自主的、创造性的学习环境,积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实 践能力的方法与途径,在教材编写、教学模式、评价方法等方面具有突破性 进展,使信息技术教学改革真正成为基础教育各科教学改革的突破口。 3.针对当前我国中小学信息技术教育课程教材不统一的问题。中小学各 学段的教学内容要有不同的侧重点,并应处理好课程内容参差不齐所带来的 各学段课程的衔接问题。 4.信息素养的养成是一个循序渐进的长期过程,只有通过系统的信息技 术教育才能实现。因此,在中小学信息技术课的开设过程中,应避免急功近 利的思想,克服将信息技术教育视为单纯技能培训的倾向,切实保证规定的 课时,全面实现信息技术教育的教学目标。 5.注意培养学生利用信息技术和信息资料对其他课程的学习和探究能 力, 以及在实际生活中应用的能力, 更好地为学生全面发展、 独立发展服务。 四、 信息技术教师任重而道远信息技术教育方兴未艾, 是一门新兴学科, 与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴,而且信息技术本身就是 一门飞速发展的技术。探索新环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备 一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生,已是我们信息技术教育工作 者刻不容缓的责任。为了中华民族的腾飞,为了祖国的繁荣富强,让我们共 同努力。


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