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实验室制取氧气教学设计


<<实验室制取氧气>>教学设计
作者: 黎小菊(课堂教学评价技能与方法 广西崇左大新课堂教学评价技能与方法五班 ) 评论数/浏览数: 0 / 329 发表日期: 2010-12-12 13:56:07 实验室制取氧气 【教学目标】 一、知识与技能 1. 掌握实验室制氧气的主要方法、原理和实验装置。 2.认识催化剂、催化作用及分解反应。 3、练习连

接仪器的基本操作,动手制取氧气。 二、过程与方法 1、学习反应原理决定实验装置,气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 2、学习运用观察、实验等方法获取信息,提高对实验的分析、思考能力。 三、情感态度与价值观 1、保持对化学实验的兴趣,激发学生学习化学的自觉性和积极性。 2.通过催化剂和氧气的制取与性质的探究学习,培养学生敢于动手操作的能力和勤于思考的科学作风。 【教学重点、难点】 重点:1 氧气的制法及实验操作。 2。分解反应。 难点:正确理解催化剂的概念。 【教具准备】 1、多媒体课件 1、5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、木炭、铁丝、火柴、试管、酒精灯、集气瓶、铁架 台、水槽、带塞导气管、坩埚钳。 【课时按排】 2 课时。

【教学流程】(第一课时) 教学活动 (创设情境): 氧气是我们日常生活不可缺少的物质,它具有广泛 的用途,如急救病人、炼钢、潜水、气焊都需要较 纯的氧气,同学们想知道这些氧气是如何制得的 吗? 今天我们就来学习氧气的一些制法:实验室制法和 阅读、思考、讨论 工业制法。 (提问):实验室制氧气可用什么药品呢?让学生 畅所言,引导学生阅读 P37。 (实验探究): 实验室用过氧化氢制取 O2 的方法。 演示[实验 2——5]、[实验 2-----6]。 (提问): 同学们能否分析一下过氧化氢制 O2 的原理?二氧 化锰在反应中有什么作用呢? (引导归纳): 书写表达式 培养学生的归纳能力。 交流、讨论 培养学生分析能力。 观察实验现象, 做好实验记录。 让学生感受到学习化学的 一个重要途径是化学实验。 通过实验对比得出催化剂 的概念。 培养学生通过阅读获取消 息的能力。 猜想 学生活动 活动目的 创设问题情境,引导学生猜 想,激发学生的探究欲望。

1、正确写出过氧化氢制 O2 的文字表达式 2、催化 理解概念 剂及催化作用的概念。 (讲授): 除了用过氧化氢制 O2 外,还能用什么方法制取 O2 呢?下面请看。 (演示): [实验 2----7]:加热氯酸钾制 O2。并问学生高锰 酸钾是否也可制氧? (引导): 阅读 P38,写出氯酸钾、高锰酸钾制氧气的文字表 达式。 (讨论): 分析对比 培养学生用对比的方法发 现规律。 分析上述三个制取氧气的反应,从反应物、生成物 总结归纳 的种类方面分析,它们有什么共同特点?与化合反 应有什么不同? 书写 让学生掌握文字表达式的 正确写法。 观察并记录实验现象,培养观察和分析能力 分析得出结论 猜想 再设悬念,激发欲望。

(归纳): 分解反应的概念。

理解、掌握

让学生认识到化学反应的 类型可以从不同侧面来描 述。

(媒体展示):

观看、思考

拓宽学生视野,并让学生懂 得通过变化原理看本质。

1. 催化剂的作用图片。 2。 资料: 如何大量制取 O2。 通过观看图片了解催化剂的作用,分析氧气的实验 室制法与工业制法有什么本质区别? (归纳与反思): 学完本节课你学到了什么? (作业深化): P42 第 1、2 题 反思、整理知识 独立作业 第二课时 (竞赛): 写出 3 个实验室制 O2 的文字表达式,回忆与再现 看谁又快又准。 (设计): 请学生根据反应物的状态、反应条件和生成气体的 性质,设计用高锰酸钾制 O2 的发生装置与收集装 置,自主选择仪器,并对装置进行组装。 (媒体展示): 展示两套实验装置:(固—夜,不加热型)、(固 —固,加热型) (设疑): 展示高锰酸钾制氧气的装置,巧设疑问: 1。装置由哪几部分组成? 2.如何检查发生装置的气密性? 3.收集 O2 有哪些方法? 4。如何检验气体已收满? 5。怎样给试管加热? 6。实验结束,先把导管从水中移出还是先移走酒 精灯? 7.进行铁丝在氧气中燃烧实验时要注意什么? (分组实验): 1.加热高锰酸钾制 O2 动手实验 培养合作和资源共享意识、 以及实验探究能力。 分组讨论,获取知识 培养学生以严谨的科学态 度去进行实验探究。 总结、归纳 挖屈学生潜能,培养创新能 力。 设计实验装置 通过回忆起着承上取下的 作用。 培养学生动手动脑能力。 培养学生掌握学习方法。 巩固知识、检验能力。

2.验证氧气的性质。 (归纳反思): 根据实验结果,引导学生汇报实验收获,:如:用 高锰酸钾制氧气的步骤;反思实验中存在的问题; 讨论解决问题的方法;归纳出实验室制取气体的基 本思路 (作业深化): P43 第 3、4 题。 独立作业 经验能力、巩固知识。 总结实验探究的收获、通过对所学知识进行拓展, 体会。 使学生掌握制取气体的一 般方法。

初中化学教材《性质活泼的氧气》第一课时教学设计与教后反思 教学目标: 根据课程标准, 创设活动, 让学生有更多的机会主动地体验探究过程, 在 “做 科学” 的学习过程中, 了解制取气体的一般思路和方法, 学习用过氧化氢溶液制取氧气, 培养学生的探究意识和探究能力。 教材分析与处理:本节内容分两部分:氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教 学内容为第一部分,相对较为独立;从整套教材的编写上来看,氧气的实验室制法是唯 一安排的气体制取的实验,因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。 教学重点:氧气的实验室制法 教学难点:催化剂 教学思路:创设情景,初识氧气,引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤,探究用 过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他 的制氧装置。 教学用具:试管(3 只)、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集 气瓶、水槽、盖玻片;30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴;多媒 体课件 教学过程: 一、初识氧气 设计意图:通过问题创设情景,激发起学生的探究欲望。 [创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片:运动会场上燃烧的火炬、火箭 的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄,引导学生 回答:氧气是我们身边熟悉的物质,它跟世间万物如影随形,你对它有哪些了解呢? [学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭?? [设问,引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么知识呢?

[生答] 1. 我想知道氧气是如何发射火箭的。 2. 我想知道氧气怎么使食物腐烂的。 3. 我想知道氧气还有什么用途。 4. 我想知道氧气是如何制得的。 ?? [过渡]看来同学们想知道得还很多, 这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧 气?然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。 二、如何制取氧气(核心部分) 设计意图:通过试验,探究如何在试验室里制取氧气,并形成制取气体的一般思路和方 法,培养学生的探究能力。 [引导学生思考]如果让你到实验室制取一瓶氧气,你需要解决哪些问题? [师生共同分析] ? 反应原理 ? 仪器装置 ? 验满方法 ? 收集方法 [师问]我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识,请你说出得到氧气的方法 有哪些? [学生交流] ? 电解水 ? 从空气中分离氧气 ? 光合作用 ?? [师问]上述方法适合在实验室中制取氧气吗?为什么? [学生讨论]消耗电能;操作复杂;难于控制??不适合在实验室里制取氧气。 [老师总结,引出下文]在实验室里,通常采用 30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么 条件下可制取氧气呢?根据老师提供的探究报告,请同学们来探究一下: [试验探究一]: 过氧化氢制取氧气条件的探究

探 究 内 容 取一支试管, 加入 3-5mL 的 30%过氧化氢溶液, 将带火星的 木条伸入试管口。 取一支试管, 加入 3-5mL 的 30%过氧化氢溶液并加入少量的 二氧化锰粉末,将带火星的木条伸入试管口。 取一支试管, 加入 3-5mL 的 30%过氧化氢溶液并加入几块沸 石(或芹菜),将带火星的木条伸入试管口。

现 象

能否产生气体

[老师提问]上述三种方案中,你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气?说出你的理 由。 [学生交流讨论]通过探究试验可知:只有过氧化氢溶液没有氧气产生;当加入几块沸石 (或芹菜)时,有少量气泡产生,火星更加明亮,说明产生的氧气少;当加入少量的二 氧化锰粉末时,有大量气泡产生,木条很快复燃,说明这时产生的氧气多,适于在实验 室里制取氧气。 [小结]二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率,而 本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。 [投影]形形色色的催化剂 在化工生产、科学试验和生命活动中,催化剂可谓无处不在。汽车尾气里含有有害 的一氧化碳、一氧化氮,利用铂等金属作催化剂可以迅速将二者转化为无害的二氧化碳 和氮气。酶是植物、动物、微生物产生的具有催化能力的蛋白质,生物体的化学反应几 乎都在酶的催化作用下进行,酿造业、制药业等都要用酶作催化剂。 [师生共同分析]简单回忆实验室收集气体的方法,得出氧气的收集方法是排水法、向上 排空气法,然后在老师的指导下,学生尝试如何收集一瓶自己呼出的气体。 [试验探究二] 过氧化氢制取氧气装置的探究 老师提供大试管、锥形瓶、烧杯、带导气管的单孔塞、带长径漏斗的双孔塞、集 气瓶、水槽、长玻璃导管等仪器,引导学生分析实验室制氧气的反应原理,讨论并尝试 组装一套制取氧气的装置。 [学生活动]学生分组讨论,并尝试组装制取氧气的实验装置。 [作品展示] ? 学生甲:我们小组用的是大试管、带导气管的单孔塞、集气瓶、水槽等组装的。

? 学生乙:我们小组用的是锥形瓶、带导气管的单孔塞、集气瓶等组装的。 ? 学生丙:我们小组用的是锥形瓶、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、长玻璃导管等组装 的。 ?? [学生交流分析]有的装置比较简单,便于操作;有的适于制取大量的氧气;有的既适于 制取大量的氧气,又便于及时添加药品??各有优缺点。 [梳理归纳]制取气体的实验步骤: 组装仪器;检验装置的气密性;装药品;收集气体。 三、制取氧气 设计意图:通过学生自己制取氧气,体验探究的兴趣,激发学生的学习兴趣。 [学生实验]根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件以及自己认为组装的最好的仪 器装置,动手制取并收集一瓶氧气。 [体验交流]用排水法收集氧气当有气泡冒出时,是否能立即收集? [方法拓展]用高锰酸钾(KMnO4)和氯酸钾(KClO3)也可以用来制取氧气。 [多媒体情景]播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像, 让学生体会可用 不同的方法制取氧气,拓展学生的视野。 [交流应用]你能用简单的方法区分水和过氧化氢这两种无色液体吗? 四、课外活动设计: 1.怎样检验装置的气密性? 2.“氧立得”是一种轻便、快捷的制氧装置,请同学们课下找找它的说明书或通过上网 查询,来了解它的原理。你能否从中受到启发,利用身边的材料自己动手做一个简易的 制氧装置? 五、教后反思: 该课很好的实现了教学目标,学生参与活动非常踊跃。通过探究试验,增强了学生 的探究意识,培养了学生的探究能力,效果明显。分别从仪器装置的探究、反应条件的 探究、 学生自己动手制取并收集一瓶氧气等三个方面学习了用过氧化氢溶液制取氧气的 方法。本节课活动较多,应注意节奏的控制。(说明:本节课是 2004 年山东省化学优质 课的参评课,并获得一等奖。她是我校全体化学老师集体智慧的结晶。)


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