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《虽有佳肴》ppt


《礼记》

【学习目标】
?1、了解《礼记》相关知识,积累重点 文言词语,熟读并背诵课文。
?2、准确翻译课文;学习类比说理的方 法,理解教与学互相促进的道理。

了解常识
? 《礼记》,儒家经典著作之一, 秦汉以前各种礼仪论著的选集。相 传为西汉戴圣编撰。全书用记叙文 形式写成,一些篇章具有相当高的 文学

价值。有的用短小生动的故事 表明某一道理;有的气势磅礴、结 构严谨;有的言简意赅、意味隽永; 有的擅长运用心理描写和刻画;书 中还收有大量富有哲理的格言、警 句,精辟而深刻。

?

《学记》,是《礼记》中的名篇, 是古代教育史上比较有价值的教育论 著。主要讲述教育制度,教学内容和 方法,阐述了教学相长、循序渐进、 长善救失等教学经验。 ? 全文虽然只有1229个字,却对我 国先秦时期的教育思想和教育实践经 验做了高度的概括和总结,它不仅对 中国古代教育史的发展产生过深远影 响,而且至今仍有重要的参考价值, 值得认真地研究和借鉴。

读准字音
教学相长 : (zhǎng) 弗食,不知其旨也:( fú)(zhǐ) 知困,然后能自强也( qiǎng ) 《兑命》曰:“学学半” ( yuè )(xiào )(xué)

注意停顿(结合课后练习“一”)
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 虽有/至道,弗学,不知/其善也。 是故/学/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然后/能自反也; 知困,然后/能自强也。 故曰:教学/相长也。 《兑命》曰:“学/学半。” 其/此之谓乎?

自由诵读

1、诵读展示

2、文意疏通

注意以下词语

即使

(1)虽有嘉 肴 (2)弗食,不知其旨也 好,美 (3)虽有至道,弗学,不知其善也 吃,品尝 (4)是故学然后知不足,教然后知困。 最好的道理 (5)知不足,然后能自反也; 不通,理解 所以,因此 反省 知困,然后能自强也 自我勉励 不了。 (6)故曰:教学相长也 促进。 说的就是这个道理吧? (7)其 此之谓也 “此……之谓也”是一种
表示推测语气。 大概,恐怕。

用鱼肉做的菜。 (味道)甘美 好处

固定句式,通常翻译为 “大概说的就是……吧。”

参考译文
虽有佳肴,弗食,不知其旨也;
即使有美味的肉食,不去品尝,也不知道其 味道的甘美;

虽我至道,弗学,不知其善也。
即使有最好的道理,不去学习,也不知道它 的好处。

是故学然后知不足,教然后知困。
所以,学习之后才知道自己的不足,教人之 后才知道自己也有不懂得地方。

知不足,然后能自反也;
知道了自己的不足,然后就能自我反省。

知困,然后能自强也。
知道了自己不懂得地方,然后才能勉励自己。

故曰:教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。

《兑命》曰:“学学半。 ”
《兑命》说:“教人是学习的一半。”

其此之谓乎?
这话说的就是这个道理吧。

无标点朗读 读出停顿
? 虽有嘉肴弗食不知其旨也虽 有至道弗学不知其善也是故 学然后知不足教然后知困知 不足然后能自反也知困然后 能自强也故曰教学相长也兑 命曰学学半其此之谓乎

分清层次
? 第一层(“虽有嘉肴……不知其善也”)
? 第二层(“是故学然后知不足……然后能 自强也”)

? 第三层(“故曰……其此之谓乎”)

问题探讨,分析文意
? 分析课文第一层:找出与“嘉肴”“弗 食”“旨”相对应的词语。文章以“弗 食”“嘉肴”开篇,有什么用意? 明确:嘉肴——至道;弗食——弗学; 旨——善。 ? 以“嘉肴”喻“至道”,以“弗食”“嘉 肴”来论述“弗学”“至道”不知其善的 道理。以生活中常见的事物作比,形象生 动地引出学习的重要性,从而有力地论证 观点。

?

分析课文第二层:分别找出与 学、教相承接的词语。这一层与上 下文有什么联系? 明确:学——知不足——自反, 教——知困——自强;“学然后知 不足”承接上文“弗学,不知其善 也”进一步展开议论,并引出下文 “教学相长”的观点。

?

?

分析课文第三层:“教学相长”的 结论在前面已经道明,课文最后《兑 命》的一段话是否多余?

?

明确:不多余,“学学半”的意 思是“教人是学习的一半”,这是对 观点的补充说明。《兑命》的话进一 步论证了“教学相长”的道理,增强 了文章的说服力。

小结
? 这是一篇短小精悍的说理短文,本文在 论述时先以“ ________________”作比, 继而引出“ __________”,进而又从教与 学两个方面加以说明,最后归结到 “ ____________”这个结论。(用原文 填空) 明确:虽有嘉肴,弗食,不知其旨也 虽有至道,弗学,不知其善也 教学相长

合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样 的道理? 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?

合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的 道理? 你同意这个观点吗?
教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了 不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之 后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会 自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相 辅相成的。

2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?
从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述, 有“佳肴”、“至道”作类比,教与学 的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫 做“类比推理”。

脉络梳理
类比引入
虽有佳肴 逐层论证 弗食佳肴,不知其旨 弗学至道,不知其善 学知不足,教后知困 不足自反,知困自强 教学能相长 实践出真知

引用作结

——学学半,此 之谓

拓展延伸
结合自身的学习经验,请谈谈 “教学相长”的道理给了你怎 样的启示?

参考:
1、学是第一位的,不学,则无法获得知识,也 无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机 会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候,可以采用教的方式学习。比如尝试把 自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果 他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果 他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞 或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。

文章主题
文章运用“类比手法”引出要阐 述的观点,讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进,相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。

语言特点
1、多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。 文章共五句,就有三句采用对偶句。

2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习, 要实践,接下来指出“学”和“教”的作用 (知不足和知困),再由此进一步讨论其效 (自反和自强),最后得出结论。文气贯通, 层层递进。

字词归纳
1、通假字 《兑命》曰 2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困 D、教学相长也
古义:即使。今义:虽然。 古义:甘美。 今义:意义。 古义:不通,理解不了。 今义:困难。 古义:促进。今义:增长。 兑,通“说”,指的是殷商 时的贤相傅说。

3、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词,甘美。 B、不知其善也 形容词作名词,好,好处。

4、一词多义 学学半 学 学学半 其
向别人学习 表推测。大概,恐怕 它的 音xiào,教

其此之谓乎
不知其旨也

5、文言句式
倒装句
其此之谓乎?(宾语前置)

课堂反思
这节课学到了什么?还有哪些是没 掌握的?

积累
1、学习过程五步骤: 之、明辨之、笃行之 博学之、审问之、慎思

2、学者有四失: 或失则多,或失则寡,或失 则易,或失则止。 3、教育教学九原则: 教学相长、长善救失、 启发诱导、因材施教……

我能背诵全文啦!

根据提示齐背课文
? 虽有 ,弗 ,不知 其 ;虽有 , 弗 ,不知 。是故 学 ,教 。知不 足, ;知困, 。故曰: 也。《兑命》曰:“ 。” 其 ?


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